四年級語文下冊園地七教案6篇

四年級語文下冊園地七教案6篇四年級語文下冊園地七教案篇1

一、圖片導入。

（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）

同學們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的快樂感染著畫外人，可見對鄉(xiāng)下生活——（十分喜愛）。

二、交流平臺。

1、談話導入：在文章中有些句子特別能表達的情感或想法。

2、體會范例：出示“交流平臺”中的句子，各自說說體會到了什么情感。

（1）我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”，理解了想要表達的想法。

（2）學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。

3、遷移練習！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。

4、教師點撥：我們對文中重點句子的感悟，通過抓住重點語句體會文章的思想感情?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”“獨特、迷人”指的是非常的與眾不同，只有鄉(xiāng)下才會遇上的非常吸引人的風景。是鄉(xiāng)下那種淳樸風格，優(yōu)美而不華麗夸張的那種氛圍。這樣的風景又怎能不讓喜歡和贊美呢！

“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話在文章中出現(xiàn)兩次，分別是在下雨時和在夜晚，孩子們被迫回到屋子后，因為小小的天窗寄托著孩子們的夢想，讓孩子們枯燥閉塞的生活變得豐富多彩，表達了孩子們對大自然的奧秘的向往與追求。

三、詞句段運用。

1、讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

繁華璀璨高樓林立車水馬龍大街小巷

肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

名師指導：第一排的詞語都是描寫城市生活的，第二排的詞語都是描寫鄉(xiāng)下生活的。

繁華：（城鎮(zhèn)、街市）繁榮熱鬧。如：王府井是北京繁華的商業(yè)街。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如：這座古塔是我國古代建筑史上一顆璀璨的明珠。

高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立著。如：站在國貿大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。

車水馬龍：車如流水，馬如游龍一般。形容熱鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車水馬龍的，交通繁忙。

大街小巷：城鎮(zhèn)里的街道里弄，概指都市里的各處地方。造句：國慶節(jié)到了，大街小巷彩旗飛揚，一派喜慶氣氛。

肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長的養(yǎng)分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。

麥浪：指田地里大片麥子被風吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。

炊煙裊裊：是指古時人們做飯時徐徐輕煙回旋上升，隨風而逝的景象，也指搖曳貌，飄動貌，也形容香氣散發(fā)。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。

依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉(xiāng)依山傍水，四季如春，是一個寧靜不被打擾的地方。

雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧愿在雞犬相聞的小山村，頤養(yǎng)天年。

2、讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。

（1）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

（2）飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。

教師點撥：這兩句話中，前一句選自《鄉(xiāng)下人家》，為我們描繪的是傍晚的紅霞、微風、歸巢的鳥兒和鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風景畫。充分展示了鄉(xiāng)下人家與大自然融為一體的美好畫面。第二句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無疑讓人們沉浸在一幅靜謐又寬闊的環(huán)境中，心情也會平靜下來。

四、日積月累。

1、課件出示《卜算子·詠梅》

2、師范讀。

3、學生模仿讀。

4、同桌比賽讀。

5、嘗試說一說自己的理解。

6、師小結。

四年級語文下冊園地七教案篇2

一、導入：創(chuàng)設情境，鼓勵質疑

1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好!你們認識我嗎?”

2.(教師板書課題：太陽)你們瞧!太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題?

(估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠?太陽公公，你有多大?太陽公公，你有多熱?太陽公公，你是由什么構成的?太陽公公，你與我們地球有什么關系?太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去?……)

3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。

你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?有的問題我們可以從課文中找到答案;有些問題同學們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解;有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。

那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢?讓我們一起來學習吧!

二、初讀課文，理清脈絡

1.學生自由讀課文。(可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文)

2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么?學生閱讀后歸納。

第1自然段：講太陽離我們很遠。第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

第5自然段：講太陽與雨雪的關系。第6自然段：講太陽與風的關系。

第7自然段：講太陽與健康的關系。第8自然段：講太陽和人類關系密切。

3.根據(jù)敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

板書：太陽的特點太陽和人類關系密切

三、閱讀課文第一部分，了解太陽的特點

1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，你們聽——(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字?！巴瑢W們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?”)

2、指名回答。

3、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚?，F(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

4、分組合作學習。

學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

?學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?/p>

5、匯報交流。

(1)學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。

如，學生看課件做口頭練習：

“太陽離我們有(1.5)億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)年;就是坐飛機也要坐(20)幾年?！?/p>

引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字

(2)學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！?/p>

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

(3)學習“熱”的學生匯報：(此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有6000度，中心溫度是表面溫度的3000倍。

鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是18000000度。

?培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?/p>

?在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握?！?/p>

6.利用投影交流、評點，并隨機設問：

文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以?為什么?

文中把太陽與地球作比較有什么好處?

太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里?

為何把太陽比做大火球?

7.在寫太陽遠、大、熱的特點時，很注意用詞的準確，你認為哪些詞語用得好?為什么?

四、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

2、競賽的方式朗讀。

五、學習生字新詞

1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。

2.正確讀寫詞語。(差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防)

六、總結反饋

1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。(課件演示)聽，他又在說什么?(放聲音)“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎?”

2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。

七、課外延伸

四年級語文下冊園地七教案篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重點：

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

教學難點：

從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導朗讀，強調“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導學生體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調突出子期欣賞水平之高）

4、學習“流水曲”。

（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江??！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現(xiàn)遇到知音后內心跌蕩之情。

5、學習“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學生討論交流

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會?！?/p>

（5）理解“知音”的內涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。

四年級語文下冊園地七教案篇4

?教學目標〕

1.學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心，并能仿寫。

2.明確書寫時需要注意的問題，做到書寫工整。

3.積累兩首古詩，了解詩歌大意，體會詩人表達的感情。

?教學重難點〕

學習通過人物外貌、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心，并能仿寫。

?教學課時〕

2課時

第一課時

教學過程

一、學習“交流平臺”

1.談話導入：在本組課文的學習中，通過人物神態(tài)、語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的內心。

2.朗讀體會：朗讀范例中的描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，引導學生體會這些語句好在哪里?你從中體會到了什么?

3.回顧拓展：你還可以從本單元課文中哪些人物的動作、語言、神態(tài)，體會到人物的內心?并和同學交流。

二、詞句段運用

(一)第1小題

1.(出示課本中的三個句子)學生齊讀句子，體會人物的內心。

(1)同桌之間交流體會。

(2)師生一同明確：

①語言描寫和神態(tài)描寫。袁明將軍深深地被戰(zhàn)士們的情義所感動，現(xiàn)在他不是以一個首長的身份，而是以一個長輩的身份，請孩子們吃菜。

②這句話是對黃繼光的神態(tài)和語言描寫。體現(xiàn)了黃繼光對敵人的滿腔仇恨和完成任務的決心。

2.從“焦急地等人、期待落空、久別重逢”中選擇一種情境，照樣子寫一寫。

(1)學生獨立動筆寫一寫。

(2)同桌之間交流分享成果。

(3)教師指名分享答案。

期待落空：他的頭慢慢地低垂下來，往日里亮晶晶的眸子也灰暗了下來，仿佛星光被烏云遮掩，沒了光彩。周遭的氣息也仿佛舒緩下來，一切成了慢鏡頭。剛才心里的期待成了傷人最深的刀。希望越大，失望越大。心像坐過山車一樣，高高的揚起然后急速下落，最終歸于讓人無奈的平靜。嘴角慢慢牽起了一抹不自然的微笑，頗有些讓人心碎的味道。

久別重逢：周圍的時間仿佛停止了，微風吹著臉頰，心里激動極了，腦子里馬上回憶出與老朋友度過的美好時光，進而我們相視一笑。

(二)第2小題

1.(出示課本中的兩個句子)學生齊讀下面的句子，體會它們的表達效果。

(1)請同學們讀課文中的句子，讀準確、通順。

(2)同桌之間互相體會句子這樣寫的表達效果。

(3)指名學生分享成果。

明確：①連一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生雙手都顫抖了，說明這場手術難度大，令人緊張。從側面襯托了劉伯承堅強的意志。

②與以往樂觀開朗的“我”相比，現(xiàn)在“我”的表現(xiàn)顯得很焦躁、郁郁寡歡。說明這件事比以往要不順心。

(4)師點撥：句子中人物與平時有不同的表現(xiàn)是為了通過對比的寫作手法突出人物的內心世界，體現(xiàn)人物特點。

2.請同學們仿照例句說一說。

①同桌之間互相舉例。

②教師指名回答。

例：他一向說話做事大大咧咧，這次居然溫柔地安慰起同桌來。

三、書寫提示

1.(課件出示劉湛秋的《帆》)自由讀劉湛秋的散文詩——《帆》，力求讀準確、讀通順、讀出感情。思考：書寫時需要注意什么?

2.學生討論后，指名回答。

3.師生一起明確：

(1)標題和的位置要寫在醒目的位置。

(2)段落要分明。

(3)標點符號不頂格書寫。

4.學生動動手在練習本上寫一寫。

5.抽一兩名優(yōu)秀學生作品在班級展示，讓學生之間互相傳閱欣賞學習。

第二課時

教學過程

一、日積月累

(一)學習王之渙的《涼州詞》

1.談話導入

迄今1000多年的唐朝，是我國詩歌發(fā)展的巔峰時期，盛極一時的邊塞詩確乎前無古人，王之渙的《涼州詞》就是這其中的優(yōu)秀代表。(板書課題，簡介)

2.感悟詩意，朗讀體會

(1)劃分節(jié)奏讀古詩。讀準確、通順，注意朗讀的節(jié)奏、韻律?！皼鲋菰~”是涼州歌的唱詞，不是,是盛唐時流行的一種名。請寫出“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的意思。

(2)自由誦讀，初步理解詩句的含義。

3.品讀古詩

(1)學習第一句:黃河遠上白云間

①你覺得該怎么讀?指名試讀，評議。

②讀完第一句詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

(2)學習第二句:一片孤城萬仞山

①理解“仞”“一片”的意思，思考：這一句詩我們描繪了一幅怎樣的畫卷?

②詩人為什么不用“座”而用“片”?(萬仞高山的襯托下，用“座”顯得單薄;在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下用“片”更顯得單薄和孤單。)

(3)學習第三、四句：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

①談談你對這兩句詩的理解。

②征人有怨嗎?怨什么?(因聽到《折楊柳》的曲子而怨)

③為什么又何須怨呢?從中你又體會到了什么?(一個“何須怨”，道出了將士們保家為國的心聲，表達了他們豁達的胸懷。)

(二)學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.釋題導入

(板書課題)說說你知道了什么。(學生交流自己讀詩題后所得：送的地點，誰送誰，“之”的含義，對黃鶴樓、廣陵及人物的了解，李白和孟浩然之間的友誼故事等。)

2.讀通讀順，整體感知

(1)自由誦讀古詩。讀準確、通順。初步理解詩句的含義。

(2)指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

(3)師生明確詩句的意思。

3.感悟詩境，品讀古詩

(1)學習第一、二句:故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

①結合地圖，了解黃鶴樓和廣陵的方位。

②(課件播放江南美景)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的?

(2)學習第三、四句:孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

①孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久地望啊望，他在看什么啊?(孤帆)可那是盛世唐朝啊，長江是交通要道，江上應該有許多來往的船只。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢(過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然，多么深厚的友誼啊!)

②“孤帆遠影碧空盡”，真的都盡了嗎?不盡的是什么?(沒有盡。不盡的是滾滾長江水，不盡的是對孟浩然的無限思念之情。)

4.背誦兩首古詩，交流積累古詩的方法。

?教學反思〕

四年級語文下冊園地七教案篇5

?教學目標〕

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。

2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。

3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

?教學重難點〕

重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

?教學課時〕

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。

3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。(目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關)

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。

二、字詞句運用

1、讀一讀。

(1)學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

(2)范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。

(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。

(4)知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)

(5)齊讀詞語，讀準字音。

2、書寫提示。

(1)課件出示獨體字：主、書、門、我。

(2)師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

(3)指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(點在正上方或左上方，先寫點;點在右上方，后寫點。)

(4)學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。

(5)作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結

1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。

2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰?又會看到什么呢?我們今天一起來學習這首古詩吧。

2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片，以便于學生理解)

4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理