《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例

《搭石》文章中鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)

美德肯定會(huì)劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們

布滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例1

教材分析：

《搭石》一課是本第六單元中的其次篇課文。這篇散文，是劉章

以家鄉(xiāng)小溪中普一般通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者呈現(xiàn)出

家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的美麗畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)

和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美妙情感。學(xué)習(xí)本課不但要使同學(xué)通

過(guò)一幅幅美的畫面，體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)在平

凡的事物中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓同學(xué)從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構(gòu)

成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景〃。體會(huì)其中的人性美。

2、體會(huì)是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)覺美、感受美、表現(xiàn)美的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、

懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈

絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解"什么是搭石，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?'

教學(xué)預(yù)備：

1

1.師生查閱的本文的寫作背景資料及劉章的資料。2.為本課制作

的PPT課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方，那里

有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清亮見底潺潺而流的

小溪?？墒敲棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

最讓我們一起去觀賞平凡而美的搭石。（結(jié)合PPT配樂引入情境，板

書課題，同學(xué)齊讀）

2、檢查預(yù)習(xí)，介紹劉章。

二、初讀課文，整體感知

（一）、初讀課文，讓同學(xué)思索：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪

些內(nèi)容？

（第一段講）什么是搭石;（其次段述）—擺搭石;（第

三、四段寫）一走搭石;（最終一段議）以石喻人。通過(guò)同學(xué)的回答

來(lái)關(guān)心同學(xué)了解大意，整體把握。

（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。

1、同學(xué)自由讀課文，要求留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多媒體出示課文第一自然段找同學(xué)讀，并在課文中標(biāo)出“山洪

暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔"邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞；

3、出示其次自然段學(xué)習(xí)"責(zé)備、懶散、平穩(wěn)"；

4、出示第三自然段學(xué)習(xí)"俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人

2

影綽綽〃結(jié)合實(shí)際理解"俗語(yǔ)"就是（緊走搭石慢過(guò)橋）

5、出示第四自然段學(xué)習(xí)"伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然〃；

6、學(xué)習(xí)多音字“漲（zhmngzhang）行（xinghAng）間（gnj百n）

調(diào)（t匕。diao）”

（二）再讀感知課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思索"什么是搭石?假如沒有搭石會(huì)

怎么樣呢?〃（訓(xùn)練同學(xué)默讀，要求略讀）用“〃在課文中畫出相關(guān)句子。

（同學(xué)回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。假如沒有搭石人們出工就

必需（脫鞋挽褲）收工就必需（脫鞋挽褲）、趕集就必需（脫鞋挽褲）、訪友

就必需（脫鞋挽褲）總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必需（脫鞋挽褲）。師:

一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么？生：（搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很

重要）

師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必需使用搭石，再讀一讀

什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象？

生：（很便利、很美）

師：同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了便利，讓家鄉(xiāng)很美。

家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢？

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、

創(chuàng)設(shè)情境理解"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”呈現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石

中蘊(yùn)含的美妙情感。

3

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的寫作方法，培育留心觀看、專心

感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì)，你們的感受和作家劉

章爺爺?shù)男撵`是相通的。

二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段

1、課文的其次自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，

找到本文的中心句。

生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)注意點(diǎn)。）

師：在的眼里普一般通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?"讓我們

跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

2、品讀課文第2自然段：思索：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”（從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)

老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。

生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著親密的關(guān)系）

3、學(xué)習(xí)

3、4自然段，要求：“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，

用〃~~~〃畫下來(lái)。（邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)不動(dòng)筆黑不讀書

的習(xí)慣。）

4、同學(xué)邊讀邊想象畫面從哪體會(huì)到這幅畫面的美呢?（找同學(xué)讀

一讀）

4

師：體會(huì)一行人走"搭石"的"協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。

引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì)動(dòng)作是那

么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）

后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來(lái)）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀

幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）

師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫

做"協(xié)調(diào)有序"。（并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）

5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫面的美？

品讀"清波漾漾，人影綽綽";"綽〃是生字，有三種意思，出示：a、

寬，不狹窄;b、富裕，富有;c、形容姿勢(shì)優(yōu)美。理解綽在不同語(yǔ)境中

的意思。

加深理解："人影綽綽"和“綽綽有余〃的"綽''又是什么意思。

6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會(huì)”這一行人在搭石上走出了音樂美、畫

面美〃這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）

7、假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文

中的句子？同學(xué)朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受。

8、“青年人〃和“老人〃來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示:

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這

看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞"理所當(dāng)然〃會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道

德風(fēng)尚）。

9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會(huì)畫面

的美。

5

10、訓(xùn)練想象表達(dá)。"假如走過(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走

過(guò)來(lái)的是一位盲人〃試著用“假如,,,,，總要,〃，人們把這看成理所當(dāng)然的

事〃寫一句話。

11、你覺得這搭石還是一般的石頭嗎?（出示最終一段，同學(xué)讀。）

思索：透過(guò)一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆和善的心,

是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

總結(jié)全文：在的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在

我們的學(xué)習(xí)生活中，美處處都有，只要我們有一雙發(fā)覺美的眼睛。請(qǐng)

同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆

（課件出示）妙筆生花:從不起眼的事中發(fā)覺了美,對(duì)我很有啟發(fā)。

我也想寫一寫平凡事物中的“美〃。

板書：

21、搭石擺

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美

贊

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13

個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、

清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下〃等11個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜愛的句子。

3、品嘗由“搭石〃引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情

6

感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛帶來(lái)的暖和和歡樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物

中發(fā)覺美。教學(xué)重、難點(diǎn)

品嘗由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感。

其次課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師:（出示情境圖）同學(xué)們看??（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章

爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏

的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪。

但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一

起去感受那平凡而漂亮的搭石。師：看老師板課題（生看師板課題）

師：齊讀課題生齊讀：搭石？

二、整體感知，初識(shí)搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎?

（生自由讀課文3分多鐘）師：剛才同學(xué)們讀課文很仔細(xì)，你知道了什

么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，

家鄉(xiāng)的人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,

根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),

這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，留意不要添字，是“天氣變涼''，你再讀。（生

再讀）師：假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文

中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，

7

來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋挽褲。師：“挽〃是個(gè)生字，什么意思呢？生:

卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必需生1:

脫鞋挽褲

師：人們收工就必需?？生2：脫鞋挽褲

師：人們趕集就必需?？生3：脫鞋挽褲

師：人們?cè)L友就必需?？

1

生4：脫鞋挽褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必需?？生齊：脫鞋挽褲

師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。生2：

我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天,

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)?/p>

來(lái)讀讀什么是搭石。

（生齊讀"進(jìn)入秋天，……，這就是搭石"）師：讀了課文，搭石給

你留下了怎樣的印象？生L我覺得有了搭石，人們過(guò)小溪就很便利

了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了便利。生2：搭石

一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。

師：你體會(huì)得很細(xì)膩。師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)?/p>

心是相通的，課文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

8

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：想不想一起去觀賞這道風(fēng)景呢？

就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師:

請(qǐng)大家悄悄地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相

關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

（生悄悄地默讀、圈劃，2分鐘左右）

四、深化體會(huì)，品嘗搭石

師：我看到許多語(yǔ)句上劃上了漂亮的波浪線，咱們依挨次來(lái)溝通、

溝通。

生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是

那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像

輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。〃

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面.（"行"變紅）這是一個(gè)多音

字，讀什么？

（生有的讀xing?,有的讀hang?）

師：看法不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成

很整齊的一隊(duì),叫作排成一?生：行（隙ng?）

師：這些在搭石上行走著的人叫？生：一行（xing?）人師：齊讀

兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?（"協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影

綽綽"變紅）男生來(lái)。

（男生讀一遍）

9

師：“人影綽綽”要讀精確，女生讀。（女生讀一遍）

2

師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

生：我從"協(xié)調(diào)有序''體會(huì)到美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有挨次，協(xié)作

得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，

像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人

群中，（指一組同學(xué)：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合

作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信念嗎？生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)

調(diào)有序!前面的生L抬起腳來(lái)師：后面的生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來(lái)師：后面的生4：緊跟

上去

師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來(lái)師：后面的生6：緊

跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)??

緊跟上去??踏踏的聲音，像

生齊：輕快的音樂。師：像

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們連續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。

10

師：前面的

生（組1）:抬起腳來(lái)師：后面的

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）

對(duì),其實(shí)又沒有人指揮，那么默契,那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：

協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從"清波漾漾人影綽綽''體會(huì)到畫面的美，我感受到水波

和人影都很美。師："綽〃是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

3

師：遇到不熟悉的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有

三種意思，出示：綽：A外號(hào)B富裕;富有

C形容姿勢(shì)優(yōu)美

師：想一想，"人影綽綽〃的“綽〃是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿勢(shì)

優(yōu)美'’的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫"綽綽有余〃，“綽〃又是什么意思？生：

是"寬”的意思。

師：是嗎?你知道"綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告知你，"綽綽有余"不是"很寬〃，而是"很富裕，

用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“富裕;富有

師：理解了嗎?（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽〃在文中描繪的

11

是怎樣的畫面?想一想。

生1:我似乎看到水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水

面漾起了波紋，人影倒映在水面上，漂亮極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想象來(lái)豐富，專心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞

語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛觀察清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿勢(shì)優(yōu)美的人

影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一

樣??（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

生2：清波漾漾人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生

3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美!這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你

看??（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂起）

每當(dāng)

上工

下工

一行人

12

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

4

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推舉一位同學(xué)吧。（全

班同學(xué)推舉一生讀，生讀，臺(tái)下熱鬧的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多

天走在搭石上，他經(jīng)常看到這樣的情景，讀?？（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，

一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩(shī)變回

文中的語(yǔ)段）?？（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出

了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）?？生：一道風(fēng)景

13

師：一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,

又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

生：讀"假如有兩個(gè)人面對(duì)面……"師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感

受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠相互地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受

這份美。（男生齊讀“假如有兩個(gè)人……"）

師：那么“青年人〃和“老人〃來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)

去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。"

師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中"伏〃字變紅），齊讀

三遍。生：fufufu

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞

語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾

遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

生理所當(dāng)然〃打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)當(dāng)這么做的。師：

有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺得"伏〃字打動(dòng)了我。師：

是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看"伏"，"伏〃是什

么意思？生：就是“彎〃的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)"伏''字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊?？

5

生：一個(gè)人師：右邊?？生：一條犬

14

師：在甲骨文時(shí)代，"犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣尊敬,

是那樣心甘情愿啊,（展現(xiàn)“伏〃字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)

程）我們的祖先就這樣造了"伏''字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生

上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做"伏〃的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易

舉地趴在你的背上，舒舒適服、安平安全地過(guò)小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需

要師：為什么？

生：由于我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝，

年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？

生：由于人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他

肯定也曾經(jīng)（指課件文字）?？生齊：伏下身子背其他的老人師：由于

（指課件文字）?？生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有?？生：年輕人伏下

身子背他師：由于?？生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)

這個(gè)“伏''字，你看出了什么？生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老

師：你們的這份美妙情感也是（指板書）?？生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

15

師:透過(guò)這一代又一代人的"理所當(dāng)然"，你又看出了什么？生1:

我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人非常地謙

讓，非常地淳樸

師：我留意到你的發(fā)言中有兩個(gè)"非常〃，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積

淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的?？生：一

道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的

3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的

3、4自然段。）

6

五、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：是啊，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走

搭石??假如?？生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的

婦女走搭石師：假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理

所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

（生發(fā)揮想象想）

師：咱們來(lái)溝通溝通。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，

大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的

事。

師:你的想象真豐富，還用上了文中"假如總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，

這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)

16

人來(lái)走搭石，年輕人肯定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)

提示外鄉(xiāng)人"緊走搭石慢過(guò)橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)

景！

生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋維褲，不顧水涼，

當(dāng)心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美妙情感的風(fēng)景!還有許多的假如……假

如……

六、總結(jié)，預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容。

師：或許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，或許有一天，搭石在

家鄉(xiāng)會(huì)永久地消逝了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永久地留在我

們每一個(gè)人的?？（生齊說(shuō)??心頭）師：搭石上還有哪些看得見的美?還

有哪些看不見的美?又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

師：這節(jié)課就上到這，下課。教學(xué)板書：

21搭石

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

7

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例3

姓名：

備課組長(zhǎng)簽名：第周教案2021年月日

第六章（單元）第21課

教學(xué)內(nèi)容：21搭石教學(xué)目標(biāo)：

17

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、

汛期、清波漾漾〃等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，生動(dòng)描寫的方法。

3.感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏

陶。

教學(xué)重點(diǎn):讓同學(xué)們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，

體會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題。

談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)搭石有哪些了解？

二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文

1、抽讀生子

2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶散俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)

結(jié)"、

三、小組合作分段學(xué)習(xí)爭(zhēng)論

（一）學(xué)習(xí)

自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣選擇、擺放搭石的?找出文

中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。

“平整方正”是為了讓人們,〃，根據(jù)“兩尺左右”的間隔勻稱擺放是為

了,〃，從中感受鄉(xiāng)親們的和善、質(zhì)樸。

（二卜學(xué)習(xí)2—一4自然段。

18

在這漂亮的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)

覺美、一起來(lái)觀賞美。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見到了哪

些漂亮的畫面。

2、生談自己發(fā)覺的美（1）老人準(zhǔn)時(shí)調(diào)整搭石。（2）一行人協(xié)調(diào)有

序地過(guò)搭石。

（3）兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負(fù)過(guò)溪。

3、觀賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，

表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?選擇合適的石頭時(shí)一，會(huì)怎樣想怎樣做?滿足離去時(shí),

會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

爭(zhēng)論后表演有感情地朗讀。

4、觀賞其次幅：聽讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽到了什么？理解"緊

走搭石慢過(guò)橋”，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作

協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美妙情感。

5、觀賞第三幅：用自己喜愛的方式讀拿起筆發(fā)覺美、查找美。

然后各抒己見。重點(diǎn)體會(huì)"理所當(dāng)然〃感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,

都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

四、用朗讀和爭(zhēng)論來(lái)理解最終的情感升華。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉

獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例4

教學(xué)目標(biāo)

19

1、弄清什么是搭石，感悟家鄉(xiāng)搭石的美；

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,

并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的手法，培育留心觀看、專心感受

的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

感受蘊(yùn)含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，

有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清亮見底、潺潺而流的小溪，但每每回

憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21

課《搭石》。（板書：搭石）

2、看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)生疏的名字，你有什么要問的嗎？

⑴什么是搭石？（2）為什么需要搭石？⑶怎么搭石？

二、初讀課文

1、帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好的詞

語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、出示生詞

間隔

聯(lián)結(jié)

猛漲

相背而行（留意多音字的讀法）責(zé)備

懶散

20

俗語(yǔ)

平衡山洪暴發(fā)

脫鞋挽褲

理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽圖片理解：山洪暴發(fā)、清波漾漾

簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的生字："暴〃下面不是"水"'序〃里面不是“矛”

三、課文學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（你找的很精確!）

（1）（出示少了搭石特點(diǎn)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們

會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓

人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

你有沒有發(fā)覺它和文中的句子有什么不同？（2）那漏了這些詞句

行嗎？

預(yù)設(shè)一：平整方正是寫搭石的樣子一一形狀特點(diǎn)，不能刪

預(yù)設(shè)二：有二尺左右的間隔寫清了搭石間的距離一一擺放搭石不

是隨任憑便的，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走便利而搭的

預(yù)設(shè)三：橫著擺上一排是寫它擺的方式一一假如我左一塊右一塊

擺可以嗎⑶讀一讀，讀出搭石的特點(diǎn)。

2、假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)小溪的呢？

出示：人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋挽褲。

21

⑴"挽"是什么意思?（卷起）

⑵假如沒有搭石，人們出工就必需一一（脫鞋挽褲），人們收工就

必需一一（脫鞋挽褲），人們趕集就必需一一（脫鞋挽褲），人們走親訪友

就必需一一（脫鞋挽褲），一句話啊，來(lái)來(lái)去去就必需一一

⑶這樣的脫鞋挽褲，你體會(huì)到了什么?（辛苦、麻煩、不便）

⑷不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天

氣變涼呢？（5）那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了，可見搭石是多么

重要啊!了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

二、課文學(xué)習(xí)

1、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?（便利、美、）

2、你們說(shuō)的都不錯(cuò)，和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的其次自

然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書：一道風(fēng)景）

3、你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請(qǐng)大家悄悄地默讀2-4自然

段，找一找，2劃一劃，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

4、老師看到許多語(yǔ)句上都劃上了漂亮的波浪線，咱們依挨次來(lái)

溝通溝通。（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣,〃，直到滿足了才離去。"

①上了點(diǎn)年歲的人，這么急著趕路，確定有什么急事，大家想

想可能會(huì)是什么急事呢？

②你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生，盡管事情緊急，但是，一旦

發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢？

③原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!（有感情地朗讀）從這里你體會(huì)

22

到什么?（和善）（板書：和善美）

（2）"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有

序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;

清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

①你找的是這幅畫面，（"行"變紅），這是一個(gè)多音字，讀什么？②

這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍?（協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽）③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?（前面的抬起腳來(lái)，

后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂）

④讓我們加入到走搭石的人群中，（分為兩大組）咱們合作著讀一

讀。（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪?（搭石上）不好走啊，走得不好要掉進(jìn)

水里，有信念嗎?每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那

么協(xié)調(diào)有序!前面的后面的（速度漸快）前面的后面的

——（速度再漸快）前面的一一后面的一一抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳

來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像一一（輕快的音樂）⑤沒有人踩腳，沒

有人跌入水中，是不是有人指揮啊?對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，

那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序!（板書：協(xié)調(diào)有序）⑥體

會(huì)的好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?（清波漾漾、人影綽綽）“綽〃

是生字，它在字典里有三種意思，出示：A、寬;不狹窄B、富裕、

富有C、形容姿勢(shì)優(yōu)美

想一想，人影綽綽的"綽〃是什么意思？

3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫"綽綽有余〃，"綽"又是什么意思呢?（很富裕，

23

用不完）那么“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?

想一想。（水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波

紋，人影倒映在水面上，漂亮極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋，

姿勢(shì)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。）

聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣!請(qǐng)

讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（板書：畫面美）全班齊讀

真美!這既像是一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看一一

每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲

音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人

畫一般的美感

誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)

的一一（一道風(fēng)景）

5、一行人走搭石是漂亮的風(fēng)景，假如有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，

又是怎樣的情4景呢？

能談?wù)勀銓?duì)這句話的感受嗎?（謙讓）（板書：謙讓）你讀懂了文字里

含著的美，男同學(xué)，一起來(lái)感受這份美

6、假如“青年人"和"老年人〃來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？①生

字（伏）齊讀三遍

②"伏''是本課的生字，這個(gè)字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它

的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時(shí)代，

24

犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的尊敬，彎得是那

樣的心甘情愿（課件演化"伏〃字）這個(gè)字放在這幅畫面中，咱們?cè)賮?lái)體

會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫，你就抓住它。（生

自由朗讀）

"伏"：伏是什么意思?（彎）假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做"伏"

的動(dòng)作嗎？

你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，

舒舒適服、安平安全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，你需要老人像你道謝

嗎?（不需要）（由于我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然

的事情）多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽了你的回答，

我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也曾經(jīng)一一伏下身子背其

他的老人一一由于一一人們把這看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕

人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有一一由于一一

透過(guò)這個(gè)"伏"字，你看出了什么？（尊老）（板書：尊老）你們的這份

美妙的情感也是一一家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

通過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然"，你又看出了什么？（一代又一

代人都是這么做的，這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情

更美，這更是家鄉(xiāng)的一一）

三、課堂小結(jié)

此時(shí)此刻，我們眼前的搭石，已經(jīng)不是普一般通的搭石了，它搭

出了人們的（協(xié)調(diào)有序），它搭出了人們的（謙讓），它還搭出了人們的（尊

老），它搭出了人們的心靈美。出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

25

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道漂亮風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美

的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻，你們覺得這搭石還是一般的石頭

嗎?它是什么？（這普5一般通的搭石就像是和善淳樸的鄉(xiāng)親）讓我們

飽含深情地一起讀讀最終一段話。（齊讀）

或許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、

深厚的鄉(xiāng)情;或許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消逝掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石

的美，會(huì)永久地留在我們每一個(gè)人的心頭。

四、拓展延長(zhǎng)：

1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生掃瞄。

我誕生在河北省興隆縣上莊村。,,,,1977年末，我來(lái)到河北省省會(huì)

石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無(wú)序地匆

忙橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石

的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙,

人影綽綽;兩個(gè)人對(duì)面來(lái)到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。還有，

年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)

我見公路有磚頭或樹枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時(shí)候,

我又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)覺搭石

不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景,〃，搭石上有新意，搭石上有

美，搭石上有情。由于搭石的特別渡水方式，長(zhǎng)期造就和展現(xiàn)了山里

人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫

了短文《搭石》。一一選文摘自劉章《寫作的前前后后》

2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會(huì)不喜愛繁華的大都

26

市，更喜愛自己家鄉(xiāng)平凡樸實(shí)的搭石了吧！

3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)覺了蘊(yùn)含在搭石上的美，假如他不認(rèn)真

觀看，能發(fā)覺嗎?不能。只要我們認(rèn)真觀看，也能發(fā)覺身邊的美。其

實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在，你們發(fā)覺了嗎？

在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題,〃，在公車上：讓座在公

路上：扶老人過(guò)公路

在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場(chǎng)救災(zāi)、捐款捐物在募捐現(xiàn)場(chǎng)：

乞丐都來(lái)捐款，,〃

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)批注樣例5

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村

生活體驗(yàn)的城市同學(xué)，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,

聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓同學(xué)讀懂

字里行間的意思，更要讓同學(xué)透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的

情景，感受山里的人樸實(shí)、和善的人性之美。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，

激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)"探究、實(shí)踐、體驗(yàn)〃的學(xué)習(xí)方式。

在教室搭建搭石讓同學(xué)走一走搭石，使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好,

感受走搭石的情景引導(dǎo)同學(xué)充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言

文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。

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教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、

懶散、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動(dòng)描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的

習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，

也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?！本渥拥纳羁毯x

課前預(yù)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初步學(xué)習(xí)感知課文，自同學(xué)字新詞，溝通自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文

進(jìn)行質(zhì)疑。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那

些內(nèi)容?

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2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家爭(zhēng)論的問題？

二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

L在這些問題中"為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?、這道題

理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

讀"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

師：是啊，風(fēng)景是指漂亮的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石

的“美〃，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的

句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石究竟美在哪里？

（生說(shuō)出自己喜愛的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫）

2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……

才……〃）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做嬉戲，做得很興奮，可看到地上有紙張，

他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀潔凈。

①誰(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……"）說(shuō)說(shuō)這件

事。（小組溝通）

②“在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人"無(wú)論……只要……發(fā)覺哪塊搭石不穩(wěn)〃

他為什么“肯定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏

上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？

【通過(guò)對(duì)比親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美妙的心靈】

3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

4.你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話，想象那美麗動(dòng)人的畫面，

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說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫）

【簡(jiǎn)筆畫勾畫，再現(xiàn)人性之美。討論表明，看一遍比聽一遍所獲

得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%;單憑

視覺3天后只能記住40%;假如視聽結(jié)合，3天后則能記住70-75%o

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走

搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，感受山村搭石的美,

感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給同學(xué)傳遞信息的同時(shí)也給同

學(xué)想象空間?！?/p>

師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？

（同學(xué)一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）

A（一個(gè)人走）

師：你為什么要走這么快？

B（兩個(gè)人走）

師：你想方法超過(guò)他？

師：你為什么不超過(guò)他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

師：他突然上步會(huì)造成什么狀況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

D三人依次走。

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師：這就