2021教科版科學(xué)一年級上冊全冊教案

2021教科版科學(xué)一年級上冊全冊教案（精品含反思）

班級：任課教師:

單元課程課時備注

1.1我們知道的植物

1.2觀察一棵植物

1.3.觀察葉

第一單元

植物

1.4這是誰的葉

1.5植物是“活”的嗎

1.6.校園里的植物

2.1.在觀察中比較

2.2起點和終點

2.3用手來測量

第二單元

比較與測量2.4用不同的物體來測量

2.5用相同的物體來測

2.6做一個測量紙帶

2.7比較測量紙帶和尺子

1.1我們知道的植物

【教材簡析】

本課是一年級上冊《植物》單元的第1課，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的起始課，讓學(xué)生

領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)對植物、對大自然的喜愛之情。

聚焦板塊：通過觀看視頻，學(xué)生開始走進植物世界，領(lǐng)略科學(xué)的魅力，產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對植物、對大自然的喜愛。

探索板塊：先是通過活動一“說說我們知道的植物”，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流

原有知識，借助“班級記錄表”將他們對植物的初始想法記錄下來，以便后期整

理。再是活動二“找一找、數(shù)一數(shù)圖中的植物”，學(xué)生在辨認的過程中認識到植

物分布廣泛'具有多樣性。辨識“蝴蝶是植物嗎？"，學(xué)生再說判斷理由，初步

認識植物和動物的不同。

研討板塊：通過“比一比，說一說”尋找證據(jù)，判斷“塑料花是植物嗎?”，

意在引導(dǎo)學(xué)生使用證據(jù)，提升對植物的認識。

拓展板塊：通過“種一棵植物”，讓學(xué)生進一步體會植物是有生命的，進一

步觀察和感受生命的生長和變化過程。

【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，對植物的認識主要來自于圖書'家庭、幼兒園

種植或?qū)χ車h(huán)境的下意識觀察。在幼兒園里接觸和認識植物的時候，也會接觸

到植物根、莖、葉這些詞匯。所以，他們對植物的認識已經(jīng)很豐富，只是比較粗

淺和零碎，他們很可能不能準確地認識植物是有生命的、植物是生長變化的等本

質(zhì)特征。從能力上看，一年級學(xué)生不能夠完成系統(tǒng)的科學(xué)觀察；動手操作能力不

強，在種植活動中可能需要教師更多關(guān)注；識字量不足，在記錄時更適合用畫圖

的形式；團隊合作意識較弱，自我控制力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣'表達能力、傾聽習(xí)慣

等都需要培養(yǎng)；有意注意保持時間不長，首次嘗試長期科學(xué)觀察，持久地投身于

觀察、研究植物的活動，需要教師的關(guān)注與重視。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

識別植物，能簡單描述植物的特征。

科學(xué)探究目標

1.將植物和塑料花進行對比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

2.能嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程。

科學(xué)態(tài)度目標

意識到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認識植物的濃厚興趣。

科學(xué)'技術(shù)、社會與環(huán)境目標

知道植物可以美化環(huán)境，給我們帶來美的感受。

【教學(xué)重難點】

重點：能識別植物，并能說出一些常見植物的名稱及簡單描述其特征。

難點：通過植物和塑料花的對比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法；種植一

棵植物并持續(xù)觀察記錄。

【教學(xué)準備】

教師：班級記錄表、塑料花每組一盆、大蒜'綠蘿枝條、綠豆、向日葵籽

小組：每組帶一盆植物用于美化教室并在課上觀察（提前與班主任溝通）、

學(xué)習(xí)活動手冊

【教學(xué)過程】

一'聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)1分鐘）

導(dǎo)入：小朋友們，我們在美麗的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)、成長，我們周圍綠樹成

蔭，五彩斑斕?？?，老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，我們一起來欣賞吧。

提問：它們有一個共同的名字是什么？（預(yù)設(shè)：植物）

二、探索：初步認識植物（預(yù)設(shè)14分鐘）

1.說說我們知道的植物（預(yù)設(shè)7分鐘）

提問：小朋友們，你在生活中見過哪些植物呢？你能介紹一下它嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗舉例說出一些生活中常見的植物名稱：桂花

樹'小草、太陽花、桃樹、蘋果樹、青菜、蘿卜……

教師在“班級記錄表上”邊記錄學(xué)生提到的植物名稱或圖畫，邊引導(dǎo)學(xué)生描

述見過的植物是什么樣的。

追問：在哪里看到的？它是長什么樣的？你能描述一下嗎？誰能補充一下？

課外書中介紹的這種植物生長在哪里？

2.找找大圖中哪些是植物（預(yù)設(shè)7分鐘）

過渡:大自然中有各種各樣的植物，這些植物把大自然裝點得可真美呀!看，

這里有一張圖片，漂亮嗎？

提問：小朋友，你能找到大圖中哪些是植物嗎？用鉛筆把植物圈出來。挑戰(zhàn)

大家的眼力，誰觀察得更仔細找得更多。分享的時候你可以跟大家說說：我圈出

了哪些植物？它們長什么樣？它們長在哪里？

提問：誰來說說你找到的植物？

預(yù)設(shè)1:老師先來舉個例子，用白板筆圈出“小草”：我找到了小草，它的

葉子有綠色也有黃色的，它長在土里。

預(yù)設(shè)2：給學(xué)生白板筆，讓孩子上來圈，介紹植物。

預(yù)設(shè)3：水中也有植物、石頭縫里也有。

提問：這些植物都有什么共同點？（預(yù)設(shè)：會開花、有葉子）（板書記錄）

提問：石頭上的蝴蝶，它是植物嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：蝴蝶會飛，而植物不

會動。）（板書：不會動）

三、研討：進一步認識植物——塑料花是植物嗎（預(yù)設(shè)15分鐘）

［材料準備：小組的植物，每組一盆塑料花，教師一盆塑料紅掌］

1.提問：老師這一盆紅掌是植物嗎？（預(yù)設(shè)：不是植物，因為它是塑料花）

2.提問：塑料花是植物嗎？老師給每組都準備了一盆，把它和自己帶來的植

物放一起比較，仔細觀察，可以用小眼睛看一看，用鼻子聞一聞，還可以用小手

輕輕摸一摸，再來說說塑料花是或不是植物的理由。

預(yù)設(shè)1：植物需要澆水，會長高，葉子有的顏色深，有的顏色淺，要種在土

里。

預(yù)設(shè)2：植物也可以種在水里，但要經(jīng)常換水，不然會臭的。（提示這種方

法叫水培）

預(yù)設(shè)3：植物用手折，枝條容易折斷；用手捏，有水出來，它是活的。（滲

透要愛護植物）

預(yù)設(shè)4：植物葉子聞起來沒什么氣味，花聞起來有點香，塑料花聞起來是塑

料的氣味。（板書記錄）

四、拓展：種一棵植物（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準備：大蒜'綠蘿枝條、綠豆、向日葵籽］

過渡：小朋友們真厲害，找到這么多證據(jù)來說明塑料花不是植物。

1.種植方式（預(yù)設(shè)2分鐘）

過渡：今天老師帶來了一些可以種植的植物：大蒜、綠蘿枝條、綠豆、向日

葵籽（邊展示邊介紹）

提問：說一說這些植物的種植方法有哪些？

預(yù)設(shè)：大蒜'綠豆、向日葵籽可以種在土里，綠蘿可以養(yǎng)在水里，也可以種

在土里。

介紹：種植一般有兩種方式：一種是種在土里，叫土培；還有一種是種在水

里，叫水培。像一般植物的種子適合種植在土里，大蒜、番薯等可以種植在土里，

也可以種植在水里。

2.種植植物（預(yù)設(shè)8分鐘）

過渡：瞧，這是水培的大蒜和土培的小麥。

提問：預(yù)測一下植物種下去后，在以后的日子里會發(fā)生變化嗎？同學(xué)們想知

道它都發(fā)生了哪些神奇的變化嗎？

展示活動手冊P2,看，這是一張科學(xué)記錄表，我們每周上好科學(xué)課回去記

錄一次，把它生長變化的特點畫下來。第一周畫的是植物最開始的樣子。

現(xiàn)在小組長上來領(lǐng)植物，每人一種，拿到的就可以開始把你的植物第一周的

樣子畫下來，可以涂上顏色。（每組一袋大蒜、綠蘿枝條、綠豆、向日葵籽，每

人一樣）

小結(jié)：同學(xué)們，我們的觀察還沒有結(jié)束，請同學(xué)們回去以后和你的爸爸媽媽

一起將這些植物種起來，觀察它們的生長變化并及時通過畫圖或拍照的形式記錄

在活動手冊中。一棵植物的生長要經(jīng)歷漫長的過程，記得每天細心照顧、仔細觀

察哦。當(dāng)然，在我們的身邊還有很多植物，我們也可以觀察、嘗試種植其他的植

物。

【板書設(shè)計】

1.我們知道的植物

我們知道的植物，

-()班”

shuhuSciastuquashQe,

樹花草水巢蔬茶

會開花、有葉子、不會動、會長高、要澆水P

教學(xué)反思：

上完，《我們知道的植物》一課后并沒有達到期望的效果，因此就備課過程

和上課過程反思，存在問題：

（1）讓學(xué)生說說知道的植物環(huán)節(jié)：大樹、小草、小花、蔬菜、水果點到為

止即可，小朋友也說的很棒，但是對于一年級小朋友來說之后的相互介紹認識的

植物的環(huán)節(jié)偏難，學(xué)生間差異較大。而后面的環(huán)節(jié)又會花去較多的時間，導(dǎo)致本

節(jié)課的教學(xué)重點混亂。

（2）比較塑料花與植物的環(huán)節(jié)：一開始準備了小組每人一盆塑料花，但從

孩子們的回答中發(fā)現(xiàn)，對于這個問題孩子們并沒有太多的認識沖突，也沒有太大

的興趣，上課過程中考慮到時間關(guān)系，刪除了小組實驗的環(huán)節(jié)，也因此讓這節(jié)課

的“干貨”變的有些多，趣味性少。

（3）種植我們的植物環(huán)節(jié)：因為前兩個環(huán)節(jié)用去了較多的時間，這個環(huán)節(jié)

展開并不充分。在上節(jié)課布置任務(wù)時不夠明確，幾乎每個孩子都帶來了大蒜，給

每個小組只發(fā)一個盤子放在教室里觀察，不少孩子有些失落。

（4）過于急著上書本中的內(nèi)容，備課時忽視了學(xué)生的年齡特點。

（5）時間關(guān)系上課只講了水培，雖然發(fā)了一些種子做為獎勵讓孩子們回家

土培，但是同時落實兩個課外活動，土培落實會難。

1.2觀察一棵植物

教學(xué)目標

1.一棵植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

2.能用多種感官觀察一棵植物，學(xué)習(xí)從整體到局部的順序觀察一棵植物。

3.學(xué)會認真傾聽、科學(xué)交流。

4.能認真觀察、真實記錄。

5.認識植物也是有生命的，能愛護植物。

二.教學(xué)重難點

重點能用多種感官觀察一棵植物，學(xué)習(xí)從整體到局部的順序觀察一棵植物。

難點一棵植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)準備

植物、植物掛圖'課件

四.教學(xué)過程

（一）魔術(shù)導(dǎo)入：聽話的小藥瓶

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？

生：喜歡。

師：那么今天老師給同學(xué)們表演一個魔術(shù)——聽話的小藥瓶。

（拿出魔術(shù)道具）

師：這個大瓶子里裝滿了水，水里漂著一個小藥瓶，（指著小藥瓶），這就是我們

聽話的小藥瓶。它是怎么聽話的呢？我讓它上它就上，我讓它下它就下，現(xiàn)在睜

大你們的眼睛，看看它是不是像我說的這么聽話！

（演示指揮小藥瓶上下浮動）

師：小藥瓶是不是像我說的那樣聽話？

生：是。

師：有沒有同學(xué)想來指揮一下這個小藥瓶？

（學(xué)生舉手，師選學(xué)生進行魔術(shù)）

師：聽話的小藥瓶神奇嗎？我們的科學(xué)課也很神奇。下面，我希望你們可以像小

藥瓶一樣聽話，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)今天的科學(xué)知識。

（二）認識植物

（課件出示植物圖片：水果、蔬菜、糧食、樹木）

師：這些圖片上的東西，你們都認識嗎？誰能說說它們叫什么名字呢？誰知道它

們都屬于什么？

生：植物。

師：現(xiàn)在看看這些圖片，它們是植物嗎？為什么不是？（分辨真花、假花，分辨

動物、植物）

師總結(jié)：通過對比，我可是不是可以知道什么是植物呢？①有生命②不能自己運

動

（三）觀察植物

1、用什么觀察？

師：（出示課件圖片）我們一起來看這里的幾種植物，我們可以用什么觀察分辨

它們呢？

（眼睛看顏色、鼻子聞氣味、手觸摸、耳朵聽'舌頭嘗。一種觀察方法用分辨一

組圖片來啟發(fā)）

（學(xué)生回答，老師板書）

2、開始觀察植物

師：（課件出示問題）同學(xué)們，讓我們帶著這些問題來觀察這株植物。

（這株植物有那幾個部分組成？每個部分是什么樣的？是不是每株植物都由這

幾部分組成呢？）

（四）畫出你觀察的植物

師：我們已經(jīng)知道了植物都有根莖葉，有的植物有花、果實、種子，那么我們開

始畫一株你熟悉的植物，畫好后讓大家一起看一下。（展示同學(xué)們的作品）。

（五）思想教育，愛護植物

師：我們身邊有很多很多的植物，那么，植物有什么用呢？它們對我們的生活有

哪些好處呢？

生：水果、蔬菜可以吃；樹木可以保護我們的環(huán)境，讓我們的空氣更加清新。

師：（總結(jié)學(xué)生發(fā)言）我們的生活離不開植物，我們要愛護植物。

教學(xué)反思:

我首先對實驗的材料進行了處理，將菊花水培在玻璃瓶中，讓學(xué)生能順利觀

察到植物的三個部分：根、莖、葉。保證了后續(xù)的觀察能夠順利進行。這堂課我

們主要是用記錄的方式將眼前的事物來描述下來。要記眼前的事物，就是要記眼

前看到什么就畫什么。我通過自己的方式先來指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方式來畫，因

為我發(fā)現(xiàn)有些小朋友拿到紙之后是沒有開始畫的，而有些小朋友是已經(jīng)開始畫的。

那我就從其中一位小朋友入手，來告訴大家該用什么方式來記“眼前看到什么就

記錄什么"，哪怕那根莖是彎的，也從實記錄。指導(dǎo)到位，這也就告訴孩子們科

學(xué)記錄要真實。同時每一部分的記錄也是一步一步層層分明，，讓學(xué)生通過簡單

的畫的方式學(xué)習(xí)課文中的科學(xué)詞匯“根莖葉”。一年級的小朋友對專業(yè)的科學(xué)詞

匯是感覺比較枯燥的，我通過一個順口的兒歌讓學(xué)生邊活動邊學(xué)習(xí)這些詞匯。既

增加了趣味性，又讓孩子學(xué)習(xí)到知識。

同時我覺得這堂課還有部分不足的地方。既然這堂課叫做“觀察一棵植物”，

從設(shè)計意圖上看是觀察、描述、記錄一棵植物。但縱觀整堂課來說，記錄部分的

指導(dǎo)由于，但觀察的指導(dǎo)不足。雖然在課堂上我已經(jīng)指出了“觀察不單單只是用

眼睛看，還可以用到其他感官來觀察”，但學(xué)生在實際操作中多用眼睛看，很少

有學(xué)生是動用其他感官觀察?，F(xiàn)在我了解到一年級的小朋友對于“學(xué)到”和“會

用”是兩個概念，可以讓學(xué)生去刻意的摸一摸、聞一聞，從而去鍛煉小朋友的觀

察能力。同時，由于擔(dān)心一年級小朋友會太過脫離課堂，我讓學(xué)生說的太少，應(yīng)

該讓學(xué)生盡可能去描述，哪怕說錯糾正，也應(yīng)該讓他們學(xué)會用自己的語言去表述

所見到的東西，這是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力。

通過這一次的研討課程，我對一年級科學(xué)課有了更深刻的認識，在今后的教

學(xué)中我會更好的去揣摩一年級科學(xué)課堂教學(xué)。

1.3《觀察葉》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

植物單元是一年級新生接觸科學(xué)的起始單元，新課標要求學(xué)生要能認識周邊

常見的植物，能簡要描述其外部主要特征；在教師指導(dǎo)下，運用觀察與描述，比

較與分類等方法得出結(jié)論的意識?！队^察葉》是植物單元的第三課，也是引領(lǐng)學(xué)

生從整體觀察一顆植物過渡到局部觀察植物器官的第一課，旨在學(xué)會用感官觀察

一片葉，用畫圖的方式記錄其特征，通過對不同植物葉片的觀察，意識到可以用

特征進行分類，提升學(xué)生觀察與描述、比較與分類的能力；通過對同一種植物葉

片的觀察，意識到葉也是有生命的，同時形成熱愛自然，珍愛生命，保護環(huán)境的

意識和社會責(zé)任感。

學(xué)情分析：

學(xué)生對植物有一定的了解，具有天然的親近感和好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚，植

物在生活中無處不在，種類繁多，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源非常容易，能夠積極主動的

學(xué)習(xí)。但是學(xué)生對于觀察記錄的方法不夠了解，對比觀察能力,語言描述能力還

有待提升。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、了解樹的葉是多種多樣的，各種各樣的葉，有許多不同點。

2、葉有相同點:葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

過程與方法：

通過學(xué)生的實際觀察、小組合作、教師的點撥，了解葉的不同點、相同點'

葉也是有生命的。

情感、態(tài)度'價值觀：

通過觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)

度和意識。

教學(xué)重點：

理解葉的不同點和相同點，知道葉也是有生命的；能把自己的觀察正確的記

錄下來。

教學(xué)難點：

1'知道觀察不僅是眼睛看，還可以是手摸、鼻子聞、耳朵聽、嘴巴嘗等

2、完整的科學(xué)探究，既要有觀察也要有記錄。

教學(xué)方法：

觀察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法。

教師準備：

1、七片比較典型的葉子。

2、一個有大小不同葉片生長的樹枝、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們老師今天帶來一些漂亮的葉子，大家想不想看呢？（出示葉子實物,

粘貼到黑板上,并出示PPt1）今天我們就來觀察植物的葉。

板書課題：觀察葉

二'探究新知合作學(xué)習(xí)

師：老師今天給每一小組也帶來了七片不同的葉子，請大家好好觀察觀察。

1、觀察葉的不同

①通過觀察，找出這些葉子有什么不同。

②小組交流并匯報，并說一說你是如何發(fā)現(xiàn)的。（不同：顏色、大小、形狀、

氣味、薄厚、邊緣等）

③重點講解葉形狀的不同。（出示ppt2,認識圓形、扇形'掌形、心形'披

針形，讓學(xué)生再來描述組內(nèi)的七片葉形，加強認識）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察中思考，在小組交流里提升認識，既提高了學(xué)習(xí)

的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識,又增進了情感溝通。

同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

2、觀察葉的相同

①通過觀察，找出這些葉子有什么相同點。

②小組交流并匯報。（葉的基本構(gòu)成：葉柄和葉片，葉片上有葉脈，出示

PPt3,展示一片完整的葉脈）

③板書：教師畫一片葉子。（并在圖上標出：葉柄'葉片、葉脈）

【設(shè)計意圖：利用多媒體和板書，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，引

導(dǎo)學(xué)生更好的交流和理解】

3、同一棵植物上的葉子一樣嗎？

①猜一猜：出示兩片葉子，猜猜是同一植物上的兩片葉子嗎？

②觀察交流：對枝條的上部和下部進行觀察，交流。（上部的葉子：小一些'

顏色淺一些、嫩一些；嫩葉會長大、顏色變深、變硬，老葉會脫落、死亡，葉子

也是有生命的；我們要保護'愛護植物，出示ppt4）

③結(jié)論：同一棵植物上的葉子不一樣。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間

和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

4、記錄

①畫一片自己喜歡的葉子。

②討論：畫什么？（葉柄、葉片、葉脈）

③提示：在記錄單的下面寫上自己的姓名和記錄時間。（對優(yōu)秀作品，進行

全班展示）

【設(shè)計意圖：有觀察，有記錄。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生明白

科學(xué)探究的一般過程，在潛移默化中教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！咳?、激趣展示拓展

延伸：

1、教師現(xiàn)場制作一副葉畫。

2、請學(xué)生課后也制作一副葉畫，送給自己喜歡的人。（用撿來的葉片，增

強環(huán)保意識）

【設(shè)計意圖：通過教師現(xiàn)場的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,展開想像的翅膀。］

四'板書設(shè)計

觀察葉

教學(xué)反思:

本課主要的目標就是發(fā)展學(xué)生研究植物葉的興趣，培養(yǎng)愛護植物，與自然和

諧相處的態(tài)度和意識。讓學(xué)生認識到植物不僅有生命特征，連它的葉子也是有生

命的。

課前，老師就布置每位學(xué)生撿一些落葉，以便課堂上進行觀察。課堂教學(xué)活

動中運用多媒體課件，展示不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片'葉柄。而且在課

堂教學(xué)中，特地展示了去掉葉肉的葉片，葉脈清晰可見，這樣學(xué)生就更容易理解

葉脈。學(xué)生通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)，再從新鮮的葉與落

葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具

有生長'發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅

讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進一步體會到植

物也具有生命的特征。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗比較豐富，但對葉子結(jié)構(gòu)的認識較生疏，

特別是對葉子的生命特征認識，課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，比較新鮮的葉

與落葉有什么不同，體會出葉子的生命特征--新鮮的葉是活的，而落葉是死的；

觀察同一條枝條上的葉子變化過程，知道葉子有生長'發(fā)育、衰老的過程，感悟

生命歷程。

經(jīng)過老師的點評與指導(dǎo)，我對教學(xué)進行了反思，主要有以下幾點需要改進：

新課導(dǎo)入的時候可以通過復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)的關(guān)于植物根莖葉的知識導(dǎo)入，但是我導(dǎo)

入的方式是通過PPT中的文字提問，而對于低年級的學(xué)生而言他們更能接受的是

圖像信息而不是文字信息：讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時,

如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、

小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣，學(xué)生

就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程；給學(xué)生觀看的視頻趣味性

不強，需要從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，需要用更多的

童趣味、生活味點綴課堂，要結(jié)合學(xué)生的身心特點，充分挖掘課程的內(nèi)在魅力去

吸引每一個孩子。

第4課這是誰的葉

教學(xué)內(nèi)容：這時誰的葉

教學(xué)目標：

知識與能力：

1葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2能說出周圍常見植物的名稱及其葉具有的特征。

過程與方法：

1在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。

2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

4利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達。

科學(xué)態(tài)度目標

1對常見植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2產(chǎn)生到植物生長的環(huán)境中觀察植物的興趣。

3提高到室外開展活動的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)重點：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

教學(xué)難點：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

學(xué)生準備：為學(xué)生準備:冬青葉、牽牛葉、法國梧桐（懸鈴木）葉、松樹葉、月季

葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動手冊。

教師準備:課件。

課時：一課時

課型：新授課

教學(xué)過程：

一'游戲?qū)耄核鼈兪悄男┲参锏娜~？

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影

儀下,請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。

二'到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣

才算是找到了？活動時要注意什么問題?

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊

緣等特征匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘及以上的

時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學(xué)生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到

植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)觀察、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一

棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流

環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三'學(xué)生分組交流討論：

圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?”兩個問題

進行,教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”

請學(xué)生面向全體同學(xué)說,其他學(xué)生補充。

1.學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言。

2.全班交流，老師總結(jié)發(fā)言。

作業(yè)設(shè)計：師生共同完成活動手冊的活動記錄。

教學(xué)反思：

一課主要的目標就是發(fā)展學(xué)生研究植物葉的興趣，培養(yǎng)愛護植物，與自然和

諧相處的態(tài)度和意識。讓學(xué)生認識到植物不僅有生命特征，連它的葉子也是有生

命的。課前，陳老師就布置每位學(xué)生撿一些落葉，以便課堂上進行觀察。

課堂教學(xué)活動中運用多媒體課件，展示不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)：葉片、

葉柄。而且在課堂教學(xué)中，特地展示了去掉葉肉的葉片，葉脈清晰可見，這樣學(xué)

生就更容易理解葉脈。學(xué)生通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)，再

從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過

程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)

課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去

進一步體會到植物也具有生命的特征。學(xué)生對葉子的經(jīng)驗比較豐富，但對葉子結(jié)

構(gòu)的認識較生疏，特別是對葉子的生命特征認識，課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思

考，比較新鮮的葉與落葉有什么不同，體會出葉子的生命特征--新鮮的葉是活

的，而落葉是死的；觀察同一條枝條上的葉子變化過程，知道葉子有生長、發(fā)育、

衰老的過程，感悟生命歷程。經(jīng)過老師的點評與指導(dǎo)，我對教學(xué)進行了反思，

主要有以下幾點需要改進：新課導(dǎo)入的時候可以通過復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)的關(guān)于植物根

莖葉的知識導(dǎo)入，但是我導(dǎo)入的方式是通過PPT中的文字提問，而對于低年級的

學(xué)生而言他們更能接受的是圖像信息而不是文字信息：讓學(xué)生判斷一根枝條上不

同位置的葉子的生長狀態(tài)時，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察,

就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟

人失去了生命特征一樣，學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過

程；給學(xué)生觀看的視頻趣味性不強，需要從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生的探究欲

望和學(xué)習(xí)熱情，需要用更多的童趣味、生活味點綴課堂，要結(jié)合學(xué)生的身心特點，

充分挖掘課程的內(nèi)在魅力去吸引每一個孩子。

1.5植物是活的嗎

【教材分析】

本課是一年級科學(xué)上冊第5課，是一節(jié)概括前4課學(xué)習(xí)收獲的課，本課的核

心目標是通過收集證據(jù)證明植物是活的，知道植物需要水和陽光來維持生存和生

長。

【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生進入小學(xué)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，

好動、喜歡說、愿意說、注意力容易分散是他們的特點，在尊重學(xué)生的年齡特征

上，讓學(xué)生多說多動、當(dāng)當(dāng)植物小醫(yī)生的等活動，能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，

養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)目標】

科學(xué)知識：初步認識生命和生物。

意識到植物需要水和陽光以維持生存和生長。

科學(xué)探究：能運用觀察，比較等方法，收集植物是有生命的證據(jù)。

科學(xué)態(tài)度：能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。

愿意傾聽他人的信息，能按要求進行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境：養(yǎng)成珍愛生命，保護身邊的植物的意識。

【教學(xué)重難點】

重點：能運用觀察，比較等方法，收集植物是有生命的證據(jù)。

難點：意識到植物需要水和陽光，以維持生存和生長。

【教學(xué)準備】

課件、活著的植物、枯萎的植物、紅掌、假花紅掌

【教學(xué)過程】

?“說一說活的狀態(tài)”——談話導(dǎo)入（5）

1、談話——出示熊貓娃娃（1、你喜歡什么動物？2、想不想知道老師喜歡什么

動物？）

2、欣賞視頻《熊貓的一生》（1、屏幕上的熊貓和老師手中的熊貓有什么不同？2、

你更喜歡哪只熊貓？）

3、遷移引出課題（1、你還見過那些活的東西？2、植物是“活”的嗎？）

?“找一找活的植物”——探索收集植物是“活”的證據(jù)（15）

1、活動——找出活的植物（1、老師買了一批活植物，和其他的植物混在一起了。

2、你能找出來哪些是活嗎？3、請各小組一號同學(xué)上來領(lǐng)取實驗器材。）

2、交流——收集活的證據(jù)（1、請各小組將活的植物放在這里（講臺上），不是

活的放在這里（地上）。2、你觀察到了什么才認為它是活的？總結(jié)出看、摸、聞

等觀察方法）

?“辯一辯活的證據(jù)”一研討哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的（10）

1、討論——證據(jù)的可靠性（1、哪些證據(jù)可以說明植物是“活”的？2、綠色、

有根、有氣味能不能作為植物是活的理由？）

2、小結(jié)——有生命的特征（活著的植物需要水分、需要陽光、會長大、會長葉

子、會變化、還會死亡）

?“做一做植物小醫(yī)生”——拓展怎樣讓植物“活”的更好（10）

1、為缺水的植物治病（1、老師種植的植物生病了，誰會當(dāng)當(dāng)植物小醫(yī)生幫我給

植物看看??？2、為什么選擇水？）

2、為缺少陽光的植物治病（1、荷花生病了你會為它治病嗎？2、為什么選擇陽

光？）

3、總結(jié)與拓展（1、植物需要水分和陽光才能維持生存和生長。2、怎樣養(yǎng)護一

顆植物？）

【板書設(shè)計】

植物是“活”的嗎

會長大需要水分

會長葉需要陽光

教學(xué)反思：

一年級多數(shù)同學(xué)在老師一次又一次督促的情況下種植了蒜苗，每次上課同學(xué)

們都說一說自己蒜苗的變化，今天這節(jié)課第一次要求學(xué)生把蒜苗帶到課堂，只有

個別學(xué)生帶來的原因在于老師，應(yīng)該通過家校通等其他途徑通知家長提醒小同學(xué)

們。

本課將引領(lǐng)學(xué)習(xí)概括前4課的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn),

搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。同學(xué)們通過四周時間對

蒜苗的觀察，能說出蒜苗長高了，長葉子了等生長變化；通過回答為種養(yǎng)的植物

做了什么,知道了蒜苗的生長需要水分、陽光等生存條件;通過思考塑料花是“活”

的嗎？更強化了植物是“活”的這個概念，應(yīng)該跟學(xué)生點明植物是有生命的，所

以是“活”的，把“生命”這個科學(xué)詞匯告訴學(xué)生。

課堂教學(xué)中，教師的教和同學(xué)的學(xué)嚴重脫節(jié)。一年級小同學(xué)還是兒童，教師

用平時上課的語言根本不能抓住學(xué)生的心理，你說你的，他們說他們的，雖然有

時開始學(xué)生在跟著你的課堂節(jié)奏走，但沒過一會兒他們就跟丟了，在怎么把他們

的思維重新拽回課堂上自己得多動腦筋，看看他們對什么感興趣，怎么說他們最

喜歡聽，把教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體。

6《校園里的植物》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

科學(xué)概念目標：

1.在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。

2.再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環(huán)境中。

科學(xué)探究目標：

1.通過實地觀察，認識周圍常見植物的名稱及其特征。

2.在教師指導(dǎo)下，能用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

3.在教師指導(dǎo)下，能從對植物的觀察中提出感興趣的問題。

科學(xué)態(tài)度目標：

1.學(xué)會在科學(xué)探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。

2.產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命，愛護植物的意識。

科學(xué)'技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

1.人類和植物共同生存在地球上，兩者相互作用，相互影響。

2.植物可以美化人類的生活環(huán)境。

二、教學(xué)重點

認識校園常見植物的名稱及其特征

三、教學(xué)難點

用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)

四、教學(xué)準備

學(xué)生：畫板、記錄單、編號貼紙

教師：植物名稱的卡片、板書

五、教學(xué)過程

（-）引入

1.出示桂花樹圖片，談話：在我們的校園里，種植著許許多多的植物，這是其中

一棵，大家見過嗎？

2.提問：你在哪里見過它？知道它叫什么名字嗎？

3.過渡：這棵高大的桂花樹剛種到西崔小學(xué)的時候，它們的摸樣并不是這樣的。

4.出示對比圖片，談話：2013年的12月，這棵桂花樹是長這樣的，2017年的今

天，它的摸樣是這樣的?？戳诉@兩幅圖片，你有什么想說的？

5.小結(jié)：是的，桂花樹有生命，會長高、長大。（板書“有生命的”）

6.過渡：除了這棵桂花樹，同學(xué)們想不想去校園里認識更多的植物呢？今天這節(jié)

課就讓我們到校園里去觀察和認識植物。揭示課題。

（-）觀察校園的植物

1.提問：在觀察植物的時候，我們應(yīng)該注意些什么？

預(yù)設(shè)：不傷害植物（是的，因為植物是有生命的）。注意安全。

2.提問：你打算用哪些方法觀察植物呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說觀察方法，師黏貼圖形：

用眼睛看——形狀、顏色（師：用眼睛可以觀察什么？）

用手摸——莖、葉是否光滑，軟硬

用鼻子聞——氣味

3.小結(jié)：同學(xué)們的觀察方法可真多。出發(fā)前，老師還有3個小要求。

（1）找一找

（2）畫一畫

（3）勾一勾

具體要求：

（1）找一找：許多植物上掛有這樣的小卡片，（圖片出示）先找到與自己組號相

同的植物，比如第一組尋找標有1的植物。

（2）畫一畫：我們可以先遠遠地觀察，把植物的大致形狀先畫下來，再走近這

棵植物，用看、聞、摸這些方法觀察莖和葉。并把發(fā)現(xiàn)簡單的畫下來。至少畫一

棵。

（3）勾一勾：觀察時，你用了哪種方法，就在對應(yīng)的位置打個勾。

4.領(lǐng)取材料，排隊觀察植物。

5.學(xué)生活動

6.教師及時指導(dǎo)：

（1）這棵植物叫什么？

（2）你用了哪些觀察方法？

（3）莖有什么特點？葉有什么特點？

7.二次觀察：你還能找到哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

8.活動結(jié)束。整隊。師弓|導(dǎo)：每個小朋友都有了自己的收獲，現(xiàn)在，讓我們輕輕

地，有秩序的回教室，分享大家的收獲。

（三）研討：交流觀察過程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的新問題

1.過渡：剛才大家像科學(xué)家一樣觀察和記錄了一些植物的特征，誰來介紹一下你

的發(fā)現(xiàn)？

2.規(guī)范匯報方式：我們這樣說，我觀察了幾種植物，他們分別叫什么？

3.生表述，師貼對應(yīng)的植物照片。

4.提問：你還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？

5.小結(jié)：每一棵植物都有許多有趣的小秘密。

6.提問：大家數(shù)一數(shù)，我們一共觀察了多少種植物？

7.談話：我們校園的一個角落里至少有7種植物，那么，整個校園會有多少種植

物呢？整個太和有多少種植物呢？整個中國，整個地球呢？說說你的想法。

8.小結(jié)：植物的種類是多種多樣，很多很多的。正是有了多種多樣的植物，我們

的校園才會那么美麗。板書：多種多樣

9.提問：對于校園里多種多樣的植物，你還想知道些什么？

10.小組討論

11.小結(jié)：同學(xué)們，我們的研究還沒有結(jié)束，回家后，大家可以和爸爸媽媽繼續(xù)

觀察我們身邊的植物，繼續(xù)研究我們提出的新的問題。

教學(xué)反思：

本課是小學(xué)科學(xué)教材一年級上冊第一單元“植物”當(dāng)中第6課“校園里的植

物”，這一課主要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會有序的觀察，但他們的身心特點決定了他們在觀

察時不能注意到方方面面。針對這一點，在外出前可先出示一個情景，一副大樹

圖片，問：“如果你站在大樹下想觀察什么？”“怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容呢”，

這一塊會直接影響到下面的觀察效果。在帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察時，學(xué)生就可以根據(jù)

課堂的討論進行有序的觀察，增強觀察的目的性，避免了不知如何下手的尷尬。

為了讓學(xué)生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，

并在記錄紙上記錄植物的特征。由于一年級學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能

力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實驗小組組成

觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個學(xué)生的智慧，獲得

取長補短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好

一個學(xué)習(xí)小組是需要注意的。

從教學(xué)的實踐來看，關(guān)鍵是要明確目標，組織一個小組,并加強組長的指導(dǎo)。

在評價中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評價學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到

合作的方法。在合作的活動中并不排斥個人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生

個人遇到問題時能提出各人的建議或看法，在討論交流的時候能夠接受別人的意

見。否則，合作就會失去作用，教學(xué)組織就會混亂。

要學(xué)生養(yǎng)成既觀察又記錄的習(xí)慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，老師

應(yīng)該鼓勵學(xué)生平時多觀察，多寫觀察日記。在鼓勵學(xué)生觀察是，還要引導(dǎo)他們善

于觀察和發(fā)現(xiàn)，尤其是對他們感興趣的事物，細心觀察會使他們獲得更多意想不

到的東西，只有這樣不停的循環(huán)往復(fù)，才能養(yǎng)成好的習(xí)慣下觀察。

2.1在觀察中比較

教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較

教學(xué)目標：

知識與能力：

1.引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進行比較。

2.讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。

過程與方法：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、

交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生對探究過程與方法的反思意識。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。

2.引導(dǎo)學(xué)生樂于進行小組合作學(xué)習(xí)。

3.了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。

學(xué)生準備：每組四只恐龍模型等（要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同；最好是

縮放比例相同的恐龍模型）、學(xué)生活動手冊。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)

討論、交流。

教師準備：課件。

課時：一課時

課型：新授課

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀公園情境,允許學(xué)生即時表達所見所聞。

2.聚焦問題。在學(xué)生觀察教科書中的圖片后,教師提問：“圖中的恐龍,哪只

大'哪只??？”并追問：“你是怎么知道的？”

3.揭示課題：在觀察中比較

二'引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小

1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時

記錄比較結(jié)果。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大?。簩W(xué)生進行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較

過程,提醒學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表

性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排

序，小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎？怎么比才更準確？

三'學(xué)生交流討論：

1.匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小？我們該怎樣描述比較

結(jié)果？

(1)個別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？

(2)全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。

3.教師總結(jié):不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方

法,比較的標準是不同的，比如長短和高矮,所以結(jié)果不同。

四'指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊

完成P8頁比較的表格：

給恐龍模型排隊：

從高到矮：1234

從長到短：1234

從胖到瘦：2431

教學(xué)反思：

《在觀察中比較》是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空

間觀念，教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實

物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不

同位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同角度觀察到的物體形狀。為

實現(xiàn)教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中主要從以下幾點來突破：

1'故事引入，激發(fā)情趣

課始，我以成語故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,

使學(xué)生立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài),初步感知新知。

2、主體參與，探索新知

新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性?；诖?，新課以觀察玩具小汽

車為主線展開教學(xué)，分3個層次觀察小汽車，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的

使用了教材。設(shè)計時始終圍繞著“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從

本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的觀察活動中，讓學(xué)生體驗一個

從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。學(xué)生親自參與到觀察的全過程中，在

觀察中比較,在討論中發(fā)現(xiàn)，讓他們用眼去看、用口描述'用腦思考、用心感受，

使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然

感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)

用于生活實際中。如出示學(xué)校圖片、小朋友照片、給老師拍照等，貼近了學(xué)生，

延伸了學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)

確實就在我的身邊！

本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：正面、背面學(xué)生容易辨認，而左側(cè)面、右

側(cè)面對于學(xué)生來說是一個難點，我在課堂上面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)的不是很

到位。

在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，更加深入領(lǐng)會編者意圖，在課堂上

要做學(xué)生思維的醫(yī)生，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，適時引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生茅塞頓開。

2.2起點和終點教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本課選自教科版一年級上冊第二單元《比較與測量》第二課。通過本單元的

學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐漸掌握較為科學(xué)的比較方法并意識到科學(xué)測量的重要意義。通過

第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學(xué)生把恐龍頭對齊

就是在確定起點，然后比較尾部長短就是在確定終點?！镀瘘c和終點》這節(jié)課在

整個單元的學(xué)習(xí)中具有承上啟下的過渡作用，紙帶的使用為后續(xù)卷尺的引出奠定

了基礎(chǔ)。

本節(jié)課的核心活動是紙蛙跳遠比賽，通過在紙帶上標出起點和終點來比較哪

只紙蛙跳得更遠，從而讓學(xué)生掌握比較長度的簡單方法，通過研討讓學(xué)生理解確

定起點和終點的重要性。

二、教學(xué)目標：

科學(xué)概念目標：

1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。

2、通過紙蛙跳遠比賽知道確定起點后，還要標記終點來進行比較。

3、通過紙蛙跳遠比賽知道紙蛙跳遠的成績可以用起點和終點來標識。

科學(xué)探究目標：

1、學(xué)習(xí)標記起點和終點的方法。

2、通過紙蛙跳遠比賽活動，能有序地把跳遠的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進行科學(xué)的

比較。

科學(xué)態(tài)度目標：

1、愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。

2、通過紙蛙跳遠比賽的活動，小組間能團結(jié)協(xié)作，互相配合。

科學(xué)'技術(shù)'社會與環(huán)境目標：

通過紙蛙跳遠比賽的活動，知道比較和測量是我們生活中常用的一種基本方法。

三、教學(xué)重難點：

通過紙蛙跳遠比賽的活動，知道紙蛙跳遠的成績可以用起點和終點來標識。

四、教學(xué)準備：

教師：ppt課件，各類微視頻，大紙蛙2只，大紙帶一條

學(xué)生：兩人一條紙帶，兩人一只紙蛙，兩人一支彩筆

熱身：小朋友們，今天全老師要和你們一起來學(xué)習(xí)一堂非常有趣的課，上課認真

聽講、積極回答問題的小組老師就在黑板上給他們畫小紅旗，紅旗多的小組就可

以得到獎品哦！你們想要嗎？今天我們就來比一比哪個小組最棒！

五、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、師：小朋友們，你們玩過跳遠游戲嗎？今天，有兩個小朋友也在進行跳遠比

賽，我們一起去看看吧?。úシ艃蓚€學(xué)生不在同一起跳線上跳遠的視頻）

2、提問：這樣比賽公平嗎？那應(yīng)該怎樣做呢？（引導(dǎo)要站在同一起跳線）

3、課件出示：在賽道上畫一條線，讓兩個同學(xué)站在同一條線上開始跳，我們把

這條線叫起點。（帶讀、板書）

4、（播放第二次跳遠）課件出示比賽結(jié)果，學(xué)生觀察：這一次，誰跳得更遠些呢？

你是根據(jù)什么比較出來的呢？我們?yōu)榱朔奖惚容^，在他們落地的地方各畫一條線,

通過這條線，我們清楚地比較出了遠和近，我們把這條線叫做終點。（帶讀'板

書）

5、揭示課題：起點和終點。

二'聯(lián)系生活，加深理解

1、談話：在我們的生活中，很多地方也有起點和終點，讓我們一起來找一找。

2、出示跑步比賽圖片，請學(xué)生上臺指出起點和終點。

3、出示飛機起降圖片，說出起點和終點。

三、讓小紙蛙向前跳

1、確定起點'終點和比賽規(guī)則

（1）談話：這節(jié)課，我們班也要舉行一次跳遠比賽，老師請來了跳遠小能手小

紙蛙們來參加比賽，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們吧！

（2）（出示紙帶）大家看！這就是我們青蛙跳遠的賽道。（粘貼在黑板上）

（3）賽道準備好了，接下來該怎么做？（畫起點線，板書：起點）

（4）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準備跳遠了，小紅蛙先跳，在起點的位置上

站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應(yīng)，反應(yīng)不過來：可是小藍蛙說

它犯規(guī)了，這是怎么回事呢？）o引出：為了比賽的公平，用頭部最尖的地方對

準起點線。

（5）（配音：撲通）小紅蛙落地了（不過起點線），我們還要標什么？想一想，

剛才小林和小賢比賽的終點是標在哪里的？小紅蛙的腳，超過了起點線沒有？那

標在這里有成績嗎？所以這節(jié)課我們在青蛙的頭部標記終點。

（6）小紅蛙第二次跳，頭反方向了，終點標在哪里？

演示：在青蛙頭部畫線作為終點。

（7）小紅蛙第三次跳，這次跳得更遠了，可是太激動跳翻了，終點標在哪里？

演示：在青蛙頭部畫線作為終點。

（8）設(shè)問：剛才小紅蛙跳了幾次？三次跳遠的成績，我們?nèi)∧拇巫鳛樽罱K成績

呢？哪次是最遠的呢？（將最遠一次的線畫長，板書：終點）

2、熱身運動

（1）談話：小朋友們，你們想擁有自己的小青蛙來參加跳遠比賽嗎？可是我們

的紙蛙還不會跳遠，讓我們一起來向跳遠冠軍學(xué)習(xí)一下吧?。úシ盼⒁曨l：看了

奔奔的跳遠視頻，你們學(xué)會了嗎？請每組的組長打開材料盒，請小青蛙們出來吧!）

（2）學(xué)生活動：試跳青蛙。（組長拿出青蛙，發(fā)給組員，兩人共用一只輪流進行

練習(xí)）

（3）示意：成功讓小青蛙跳起來的小朋友舉手?；顒咏Y(jié)束后，組長將青蛙放回

材料盒。

3、青蛙跳遠比賽

（1）做要求：下面我們就要來準備比賽了，這是老師為每只小青蛙準備的賽道，

起點已經(jīng)畫好了，我們來比比誰的青蛙跳的遠。

（2）談話：比賽前，我們先來看看別的小朋友是怎么跳遠的。

觀看微視頻：青蛙跳遠比賽。

（3）師：老師要考考大家剛才有沒有認真觀看。

設(shè)問：小青蛙跳了幾次？（師補充：不管遠近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽

道了，可以再來一次。）

一個小朋友的青蛙跳，另一個小朋友干什么？（講述分工、合作的要求）

三次跳完以后，取最遠的一次，還要寫上什么？（跳遠人的名字）

（4）談話：每組小朋友跳完以后，我們還要在小組中比一比，選出冠軍。下面

我們來看看，要怎么比吧?。ㄕn件演示怎么選出冠軍）

（5）操作：指出冠軍最好的成績是哪次？

（6）演示：選出冠軍后，請每組的組長像老師這樣，沿著冠軍最遠的一次終點

折一折，貼到黑板上來。

（7）學(xué)生活動：青蛙跳遠比賽。

（師巡視并適時指導(dǎo)學(xué)生對齊起點、確定終點，提醒他們在賽道上寫上姓名?；?/p>

動結(jié)束后，要求將材料都放回原位，小組長負責(zé)。）

（8）設(shè)問：現(xiàn)在能比出誰是冠軍了嗎？（預(yù)設(shè)孩子可能沒貼在一條直線上：那

應(yīng)該怎么做？對齊哪里？引導(dǎo)孩子說出要對齊起點，比較終點）

（9）觀察起點對齊后的紙帶，誰跳得最遠？頒發(fā)大紙蛙。

（三）、總結(jié)拓展

1、今天的比賽之所以能比出遠近，是因為我們確定了哪兩個點？

2、課后活動：玩紙飛機。

教學(xué)反思：

《起點和終點》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級上冊《比較與測量》單元的第二課，

是一年級學(xué)生正式接觸“測量”的第一課。本課通過用青蛙跳遠比賽，旨在讓學(xué)

生明確同一起點是公平比較的基礎(chǔ)，感受通過紙帶來測量和記錄青蛙跳遠的距離。

本課的難點在于準確記錄青蛙跳遠的終點，對于一年級學(xué)生活潑好動，手腦協(xié)調(diào)

能力有限，有意注意時間較短等特點來說，要突破這一難點真的有太多細節(jié)需要

注意，現(xiàn)分享一下我的方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣

創(chuàng)設(shè)青蛙班要選一只跳遠最厲害的青蛙參加森林運動會跳遠比賽的情境，讓

學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)情境,對學(xué)習(xí)活動抱著期待，以增加他們的有意注意時間。

在整個活動中都以裁判員、運動員的角色進行挑戰(zhàn)，讓整個課堂更加有趣生動，

進而讓學(xué)生保持認真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們掌握各個活動細節(jié)的欲望，這樣，大

部分孩子都能很順利的完成之后的分組實驗了。

2.改進實驗材料，便于學(xué)生操作

（1）關(guān)于紙帶

紙帶易卷曲，不易鋪平，且易移動，學(xué)生操作起來特別不方便，所以我將紙

帶改用白色醫(yī)用膠帶代替，這樣便解決了以上紙帶的所有缺點。剪成40厘米一

段（之前因為想把賽道貼在書上，受到局限，剪成了20厘米一段，劉老師聽課

過后建議再長一點更好，試了一下，確實更有賽道的感覺了），在課前貼在墊子

上很像賽道（剛開始，我是直接貼在實驗桌上的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總會忍不住去扣，很

影響學(xué)生的注意力，在劉老師的建議下，將賽道貼在了這樣的透明軟墊上，在分

組活動時再出示給學(xué)生，這樣處理后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率確實更高了），同時更有

跳遠比賽的氛圍。

2.3.用手來測量教學(xué)設(shè)計

教材分析

《用手來測量》是教科版《科學(xué)》教材一年級上冊第二單元的第3課，也是

對前2課的比較方法的繼續(xù)。本課將在前面單一的兩兩比較的基礎(chǔ)上，提出測量

能讓比較更準確，而身體可以作為一個非標準單位，用來比較更多物體的尺寸。

學(xué)生通過利用手來測量比較桌子高度的方式，體驗用手作為標準測量時的準確性。

學(xué)生在這一課將測量標記與課桌高度等長的紙條有幾掛，并相互比較同樣高度的

課桌掛數(shù)是否相同。通過這樣的比較，理解為了測量更加地準確，讓比較結(jié)果更

科學(xué)，需要統(tǒng)一測量的標準。

在這一課的學(xué)習(xí)中，還期望學(xué)生能學(xué)會用手掛來測量物體長度，并能在有些

物體不方便測量時，想方法借助道具來解決。同時，在測量過程中能相互合作，

使測量操作更準確，這為后續(xù)進一步采用統(tǒng)一標準來測量打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標

【科學(xué)概念】

1.測量可以量化比較結(jié)果

2.人體可以作為一種測量工具，方便測量

3.知道“掛”是張開大拇指和中指的長度，測量時每一掛要首尾相連

【科學(xué)探究】

1.能對桌子的高度進行預(yù)測

2.能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程

3.會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處

【科學(xué)態(tài)度】

1.發(fā)展在日常生活中運用測量認同感

2.逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位

3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性

4.意識到細致的一掛一掛的測量可以使測量結(jié)果更準確

【科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境】

意識到比較和測量時人們認識世界的基本方法

教學(xué)重點：

用手測量的步驟、方法。

教學(xué)難點：

討論分析不同小組間結(jié)果的差異原因。

課時安排：1課時

教學(xué)準備

教師：教學(xué)PPT、長紙條

小組（2人一組）：圓頭剪刀，記號筆。

教學(xué)過程

（一）聚焦

1、設(shè)問：小朋友們，你們知道一間教室的這一端到那一端有多長嗎？

觀看視頻里的同學(xué)是怎樣測量的。你們看出來了嗎？

2、聚焦主題。

過渡：測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量的工具。今天我們要學(xué)

習(xí)用手來測量。揭示課題《用手來測量》

（1）提問：用手怎么來測量呢？很好奇吧？

介紹“一掛”這個測量單位,大拇指和中指之間的最大距離叫做“一掛”。

（2）生齊讀“一掛”2遍。

（3）學(xué)生和老師一起做一做：舉起你的右手，將大拇指用力張開，食指慢慢

收回，如果覺得收回有難度也可以不用收回。

（4）同桌互相檢查是否真的掌握了

（二）探索：測量桌子的高度

1、過渡：那老師要提高難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？請你預(yù)測桌子高度有幾掛。

2、我們來用手試著測一測好不好？你用手測量桌子高度的時候遇到困難了

嗎？

3、老師帶來了一個小幫手，一條紙帶，它可以怎么幫助我們呢？誰想到辦

法解決困難了？

4、出示圖片，老師講解如何測量。

5、學(xué)生觀看視頻，加深理解測量步驟及注意事項。

6、教師提醒學(xué)生注意:①兩次測量用相同的手指測量；②一掛的指尖與下一

掛的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名。

7、兩人一組開始測量。

（三）研討

1、展示紙帶，觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對

齊黑板的粘貼好。

2、提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)”“我們的測量結(jié)果一樣嗎？”“是什么原因?qū)е?/p>

測量結(jié)果不一樣的呢？”

3、教師要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的

看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同

一根手指測量；不能很準確地做到一掛緊連著一掛；很難做到每一掛的長度都相

同；每個人的手指長度不一樣，有些同學(xué)手指長，有些同學(xué)手指短。

（四）課堂總結(jié)和拓展

1、用手測量有什么好的地方和不好的地方？

2、選擇身體的不同部位對房間、家居進行測量。

教學(xué)反思：

1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情，在興趣情境中

體驗、探索新知識，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當(dāng)耳邊傳來莊嚴肅穆的國歌，當(dāng)觀望

緩緩升起的五星紅旗，我能感覺到寂靜的教室里流動的心情澎湃。生動的一課就

這樣有聲有色地開始了。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，

引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性