高中英語看圖作文教學與師生協(xié)作評價探究

附件1

編號

安陽市

教育科學研究課題立項申報書

學段學科高中英語

課題名稱高中英語看圖作文教學與

師生協(xié)作評價探究

申請單位安陽縣第一高級中學

填表日期2014年2月18日

安陽市教育教研信息中心制

申請者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報安陽市教育科學研究規(guī)劃課題。本人認可所填

寫的安陽市教育科學研究規(guī)劃課題立項申報書為有約束力的協(xié)議，并承諾

對所填寫的立項申報書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)

爭議。同意安陽市教育教研信息中心有權(quán)使用課題立項申報書所有數(shù)據(jù)和

資料。課題申請如獲準立項，在研究工作中，接受安陽市教育教研信息

中心及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：

1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等

相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。

遵守《安陽市教育科學研究課題管理辦法》及相關(guān)實施細則的規(guī)定。

2.遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W設計研究方案，采用適當?shù)?/p>

研究方法，如期完成研究任務，取得預期研究成果。

3.尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有

學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)

表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說

明。

4.恪守學術(shù)道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或

侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端

行為。在成果發(fā)表時，不重復發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題

主持人和參與者的各自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署

名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參

與研究工作的人員掛名。

5.維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務，維護社會公

共利益。維護安陽市教育科學研究課題聲譽，不以課題名義牟取不

當利益。

6.遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)

容、研究成果形式與課題立項申報書相一致。若有重要變更，向安

陽市教育教研信息中心提出書面申請并征得同意。

7.明確課題研究的性質(zhì)。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。發(fā)

表時在成果文本封面顯著位置標明“安陽市教育科學研究課題”字樣，

課題名稱和類別層級應與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民

族等問題的研究成果，經(jīng)安陽市教育教研信息中心同意后方可公開發(fā)

表。

8.標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢

獻的非課題組個人和集體。

9.正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)

范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。

二、作為課題研究者或主要承擔者，本人完全了解安陽市教育教研

信息中心的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特

授權(quán)安陽市教育教研信息中心，有權(quán)保留或向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成

果的原件、復印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分

內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究

成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將

課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、

評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。

申請單位負責人（簽字）：_________________________

申請單位蓋章

年月日

填表說明

一、請按《安陽市教育科學研究課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)

定，以計算機文本格式，如實準確填寫各項內(nèi)容。

二、本表報送一式三份，其中一份原件，兩份復印件。請

用A4復印紙，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設計論證”活

頁，每份單獨裝訂，報送一式三份。

三、封面右上方編號框申請人不需要填寫，其他欄目由申

請人用中文填寫。申請人簽章處，不得用打印字和印刷體代替。

四、本表所附活頁，供隱名評審使用，必須填寫，但不得

出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等信息。

五、若有其他不明問題，請與安陽市教育教研信息中心聯(lián)

系咨詢。

六、本表須經(jīng)申請單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承諾信

譽保證，加蓋公章后上報。

七、安陽市教育教研信息中心聯(lián)系方式：

通信地址：文峰中路東段35號

郵政編碼：450004

聯(lián)系電話:(0372)5116769、5116771

電子郵件：aysjyky@163.com

一、數(shù)據(jù)表

課題名稱高中英語看圖作文教學與師生協(xié)作評價探究

關(guān)鍵詞英語寫作，看圖作文，師生協(xié)作

課題

喬紅心性別男民族漢出生日期1970.4.27

負責人

教研處主

行政職務專業(yè)職務中教高級研究專長英語寫作

任

最后學歷研究生最后學位碩士擔任導師

工作單位河南省安陽縣第一高級中學電子信箱H

通訊地址河南省安陽縣第一高級中學郵政編碼455133

聯(lián)系電話（單位）（手機）

身份證號

姓名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位

冀瑞平1978.7中教一級英語教學本科學士安陽縣第一高級中學

劉慧1982.8中教一級英語教學本科學士安陽縣第一高級中學

要

張珊珊1982.2中教一級英語教學本科學士安陽縣第一高級中學

參

研究

王曉瑩1987.8中教二級英語教學碩士安陽縣第一高級中學

生

加

者

預期最終成果研究報告論文預計完成時間2016年

、負責人和課題組成員近三年來與本課題有關(guān)的研究成果

成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間

《英語詞匯記憶規(guī)律實踐研

王曉瑩課題中央教育科學研究所2013年9月

究》

《我的英語課堂催化劑-信河南省基礎(chǔ)教育教學

冀瑞平論文2010年9月

息技術(shù)》研究室

《淺談高中英語閱讀課教河南省基礎(chǔ)教育教學

張珊珊論文2010年9月

學》研究室

河南省教育學會教育

《寫好英語作文之我見》張珊珊論文2011年12月

實驗研究專業(yè)委員會

《提高中學生英語寫作的途河南省教育學會教育

劉慧論文2011年12月

徑》實驗研究專業(yè)委員會

河南省教育科學研究

《高中英語詞匯教學初探》喬紅心論文2011年9月

所

三、負責人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的研究課題

課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況

中小學校

《英語詞匯記憶規(guī)律實踐本課程與2013年完

2011年中央教育科學研究所

研究》教材案例感

研究課程

四、課題設計論證

?本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（限3000字內(nèi)）

研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語法知識后,

就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。書面表達是一種

能反映學生運用學過的英語知識和掌握的技巧進行思想交流的能力的重要測試手段，

對新課程標準倡導下的高中英語教學起著積極的促進作用。最重要的是“寫作”是歷

年高考英語的重頭戲之一，在很大程度上也影響了學生的成績。如何提高學生的寫作

能力已經(jīng)引起了廣大師生的注意。但大多數(shù)教師的寫作教學局限于以應試為目的的英

語書面表達訓練，并沒有從提高學生用英語針對各種現(xiàn)象的寫作能力的角度進行寫作

教學，也沒有對學生寫作習慣和興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。不少教師的寫作教學只是

考試前的幾次書面表達強化訓練，致使很多學生長期處于被動寫作的狀態(tài)，從而有怕

寫，懶得寫的心理。

然而，運用正確、流利的英文寫作在國際范圍內(nèi)進行文化、科技交流是21世紀人

才整體素質(zhì)的必要要求。會用英語寫作是學生必須掌握的一門技能，加強寫作能力的

培養(yǎng)也是用英語準確地表達思想、繼而真正掌握英語的必由之路。在中學英語教學中，

培養(yǎng)學生的英語寫作能力已經(jīng)越來越重要。但是，英語寫作教學歷來是教學中的難點

之一，寫作教學之“難”難在沒有找到一條切實提高學生寫作能力的有效途徑，因此

開展這一課題的研究具有很大的實用價值。

通過本課題的研究，將有助于形成有利于提升中學生英語寫作能力的教學模式以

及相關(guān)中學生英語寫作評價體系的建立，也將有助于開發(fā)學生的思維能力、寫作能力，

培養(yǎng)學生對英語的寫作興趣，增強其自信心，提高其自主學習的能力。此項課題實驗

研究將最大限度地調(diào)動學生積極地參與到英語寫作的過程中去，掌握一定的寫作技能，

切實提高學生的成績并促進教學相長。

二.研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

課題研究的目標：通過實驗與研究，探索出一種具有針對性、實效性、規(guī)范性和

可操作性，符合課程改革精神，具有安陽縣一中特色的英語寫作教學模式。通過寫作

課教學模式的研究與實踐，有效促進我校學生英語寫作自主學習能力和小組的合作精

神的形成和提高，從而提升我校英語教育質(zhì)量。

課題研究的主要內(nèi)容為：

1.進行高中學生寫作的學習情況研究，建立學生學習檔案袋，運用檔案袋評價。

在傳統(tǒng)的評價中，測試或考試對學生而言具有相當?shù)纳衩匦裕瑥臉藴实闹贫?、試題的

選擇到分數(shù)的評判，學生完全被隔離在外，學生沒有權(quán)利參加這些活動，只有被動地

等待老師的評價與檢測。檔案袋評價與此截然不同。由于要考察的是學生運用所學知

識取得的成就，學生成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，從而擁有了判斷自己質(zhì)量和

進步的機會。學生對評價擁有了一定的參與權(quán)，這樣就不會因為懼怕評價而排斥對自

己的評價了。檔案袋里放有：問卷調(diào)查，自我評價，階段性自我評價（月評價，學期

評價等），階段性同伴評價，進步卡，階段性預期目標，自認為最優(yōu)秀的作品。其中評

價分為寫作能力與寫作習慣評價兩個方面。

2、寫作教學分層評價體系研究將實驗班的學生按照寫作能力的不同分為A、B、C

三等，設計不同要求的評價的表格，以激發(fā)和維持學生的興趣。隨著寫作能力的提高，

逐漸過渡到較高層次的評價要求（設立“進步卡”），直至最終的評價標準：高考評分標

準。但在階段性評價中，特別是學期統(tǒng)一考試中，采取同一評價體系。兩者得完美結(jié)

合。

3、寫作教學評價與自主學習能力培養(yǎng)模式研究運用各評價表格自行對照，有意識

地在平常寫作中追求較高質(zhì)量的作品。找出自己寫作中的薄弱環(huán)節(jié)做有針對性地訓練。

4、寫作教學評價與小組合作學習能力培養(yǎng)教學模式實驗研究小組合作學習在寫

作教學中起著舉足輕重的作用。拿到任務后，小組成員進行討論擬定寫作的初步方案:

如哪些內(nèi)容要點、可能用到的短語和句型、時態(tài)、要避免的錯誤等，各自寫成之后，

參照評價表格相互批改，指出文中優(yōu)美之處，互相學習。歸納多錯之處，作好記錄和

評價，討論解決方案。各小組對寫作能力和寫作習慣作互評，評選優(yōu)秀學習小組等。

5、單句翻譯等各種形式和各類體裁文章的漸進式評價模式實驗研究在該研究中，

針對學生常出現(xiàn)的寫作錯誤，采用集體備課，編制各類與課文相關(guān)或?qū)懽髦谐Ｓ玫膯?/p>

句翻譯（簡單句、復合句、一句多譯、常用模仿句等），單句改錯，連詞成句，連句成

文等各種形式以訓練和提高學生寫作基本功。在訓練過程中，假如有學生不能完全掌

握，評價不滿意，則可以自行申請所需材料，強化鞏固，直到評價過關(guān)。各類體裁的

書面表達訓練由簡到難，循序漸進。設置各評價表格讓學生有參照的標準。

三.研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

1、課題研究思路：認真研究和思考現(xiàn)今學生寫作中存在的問題，對運用評價培養(yǎng)

學生寫作學習能力教學模式進行探究，結(jié)合新課程理念，邊研究邊實驗，建立一套行

之有效的寫作教學模式，積極穩(wěn)妥地開展較大規(guī)模的實驗研究。在適當?shù)臅r候，邀請

有關(guān)專家學者來校指導幫助，力爭能推出全縣、乃至全市公開展示課。

2、課題研究方法：觀察，記筆記，測驗，問卷調(diào)查，訪談，對比實驗研究。采用

定量和定性分析法，對參試學生在統(tǒng)測中的學習效果進行對比分析，得出真實有效的

研究成果。

3、課題實施步驟：本課題研究工作分三個階段。

（一）前期準備階段

1、對課題進行全程總體分析與策劃，通過查閱資料、聽取專家意見等途徑探求課

題方案設計的可行性與科學性，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究方案。

2、成立相關(guān)組織機構(gòu)，制定開展課題研究的規(guī)章制度，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集

與整理工作。對我校英語寫作教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，找出教學方法、學習方式、

教學評價等方面存在的問題，使研究具有針對性和實踐性。

3、做好課題研究準備。

（二）具體實施階段

這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，

優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實效。

1、開展課題研究，落實研究內(nèi)容與目標。

2、收集整理各種研究資料、論文、課例等。

3、開展公開課、觀摩課、展示課、評課等活動。

4、及時總結(jié)，定期交流。

（三）總結(jié)提高階段

這個階段主要是完成本課題實驗工作的總結(jié)報告；接受上級部門對實驗效果的測

查工作，協(xié)助完成檢測報告，撰寫實驗研究報告，做好課題的推廣工作，接受上級部

門的結(jié)題鑒定。

1、各課題組成員對研究成果進行總結(jié)，上好匯報課，完成研究報告。

2、課題終結(jié)時由“學生檔案”顯示實驗成果，以論文報告形式，請專家評審，進

行成果鑒定。

3、撰寫具有一定價值的研究論文，出版《論文成果專集》，準備進一步推廣優(yōu)秀

經(jīng)驗。

五、完成課題的可行性分析

?已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）

?主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務、專業(yè)、年齡等）

?完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單

位條件等）

一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻

目前我校已在學生寫作教學方面取得了一定的研究成果，具體到英語看圖作文教學

方面還有待作進一步深入地研究。

課題負責人和主要成員曾完成如下重要研究課題：

2013年完成全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“中小學校本課程與教材

案例研究”的子課題“英語詞匯記憶規(guī)律實踐”。

主要參考文獻：

1、丁朝蓬《高中新課程評價》天津：天津教育出版社，2005.

2、梁平《新課程與學習方式的變革》/M/北京：北京師范大學出版社，2001.

3、羅少茜.《英語課堂教學形成性評價研究》/M/北京：外語教學與研究出版,2003.

4、龔亞夫、羅少茜《英語教學評估》/M/北京：人民教育出版社，2002.

5、吳立崗《教學的原理模式和活動》/M/南寧：廣西教育出版社，2003.

6、楊開城《以學習活動為中心的教學設計理論》/M/北京：電子工業(yè)出版社2005.

二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)

1、喬紅心：44歲，教育學碩士，中教高級教師，安陽市骨干教師，安陽市教研室學

術(shù)委員會英語科委員。

2、冀瑞平：36歲，英語本科，英語教育專業(yè)，中教一級教師，安陽縣骨干教師，省

市級優(yōu)質(zhì)課獲得者，安陽市教研室教研員，市縣級優(yōu)秀班主任，安陽縣優(yōu)秀教師，《全

國創(chuàng)新英語競賽》國家級輔導員。

3、王曉瑩：27歲，英語碩士，外國語言學及應用語言學專業(yè)，英語八級，普通話二

級甲等，學校優(yōu)秀青年教師。

4、劉慧：32歲，英語本科，英語教育專業(yè)，中教一級教師，安陽縣優(yōu)秀教師，國家

級輔導員。

5、張珊珊：32歲，英語本科，英語教育專業(yè)，中教一級教師，安陽縣優(yōu)秀教師，國

家級輔導員。

三、完成本課題的研究能力和保障措施

1、參加課題組的老師均為學校英語學科教學的骨干教師，有著豐富的教育經(jīng)驗和教

科研研究能力，并都長期奮斗在學校教育第一線上，并善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷進修，

努力學習理論，有多篇論文獲省市級獎，多篇論文發(fā)表。使本課題的研究有了很好的理

論基石。

2、加強對英語課題實驗的管理與指導，做到英語教研機構(gòu)健全，英語課題研究人員

職責分明，分工合作，相互促進。

3、抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。

4、加強學習，提高研究人員整體素質(zhì)，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提

高研究的質(zhì)量。

5、及時請教有關(guān)專家，為課題有效實施提供保證。

6、不同階段，用不同方式評價英語課題研究工作的進展情況和取得的成果。通過綜

合、反饋、分析，形成英語拓展閱讀教學研究總結(jié)

六、預期研究成果

主要階段性成果

研究階段

序號階段成果名稱成果形式負責人

（起止時間）

2O14_^_2J調(diào)查分析

1高中生對英語看圖寫作的自我評估課題組成員

報告

至5月

迎￡生旦月教學案例

在英語課堂中如何實施看圖作文教5

2篇；課題研課題組■成員

至2015年12學；師生協(xié)作評價操作過程

月究論文5篇

2016年

課題研究報告，包括課題研究的內(nèi)容、課題研究

31月課題組成員

過程、結(jié)論與反思。報告

至3月

年月

年月

年月

年月

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）

序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人

2014_^_2_^

1撰寫開題報告，完善研究方案開題報告課題組成員

2014年5月

2O1￡^6J中期進度

2整理前期研究資料，報告研究進度課題組成員

報告

2015年12月

2016_^￡^論文

3整理資料，形成研究報告課題組成員

結(jié)題報告

2016年3月

七、推薦人意見

不具有小學高級職稱、中學高級職稱或其他高級專業(yè)職務（稱）的申請人，須由

兩名具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務的專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科

研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。

推薦意見：

第一推薦人：專業(yè)職務：研究專長：

工作單位：推薦人親筆簽名：

推薦意見：

第二推薦人：專業(yè)職務：研究專長：

工作單位：推薦人親筆簽名：

八、課題申請單位意見

本單位完全了解河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完

全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。證明課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全

屬實，該課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單

位能夠提供完成該課題所需的時間和條件；本單位同意承擔該課題的管理職責和信譽保

證。

（公章）：

課題申請單位負責人簽名：

年月日

九、縣（市）區(qū)級教育科學研究課題管理部門意見

本單位完全了解河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完

全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。證明課題申報的真實性，認可課題申報人及

其所在單位的申報資格，同意上報河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室。

（公章）：

負責人簽名：

年月日

十、評審組評審意見

主

審

專

家

意

主審專家簽名：

見

年月0

評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果

贊成票反對票棄權(quán)票

1、評審組建議本課題立項的原因

(1)理論價值：

評審(2)實踐意義：

組2、評審組對本課題研究的改進建議

建議(3)課題名稱：

立項(4)研究內(nèi)容：

意見(5)課題組織：

(6)研究方法：

(7)研究經(jīng)費：

(8)研究成果：

(9)其他

評審組長簽名：

年月日

1、活頁評審未通過；

2、投票表決未通過，主要存在問題(可多項選擇，在選項處畫勾)

(1)選題問題；

(2)課題設計問題；

(3)研究內(nèi)容問題；

評

(4)研究方法問題；

審(5)課題組織問題；

(6)經(jīng)費資助問題；

未

(7)研究成果問題；

通(8)其他

過

要

原

因

評審組長簽名:

年月日

十一、安陽市教育教研信息中心審批意見

（公章）

負責人簽名:

年月日

編號

課題名稱：高中英語看圖作文教學與師生協(xié)作評價探究

課題設計論證

?本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

?本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（限3000字內(nèi)）

一.研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值

英語是一種語言，從語言學角度來看，學生在掌握一定數(shù)量的詞匯與語法知識后，

就要用來表達自己的思想、見解，這些落實到紙面上就是書面表達。書面表達是一種能

反映學生運用學過的英語知識和掌握的技巧進行思想交流的能力的重要測試手段，對新

課程標準倡導下的高中英語教學起著積極的促進作用。最重要的是“寫作”是歷年高考

英語的重頭戲之一，在很大程度上也影響了學生的成績。如何提高學生的寫作能力已經(jīng)

引起了廣大師生的注意。但大多數(shù)教師的寫作教學局限于以應試為目的的英語書面表達

訓練，并沒有從提高學生用英語針對各種現(xiàn)象的寫作能力的角度進行寫作教學，也沒有

對學生寫作習慣和興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。不少教師的寫作教學只是考試前的幾次書

面表達強化訓練，致使很多學生長期處于被動寫作的狀態(tài)，從而有怕寫，懶得寫的心理。

然而，運用正確、流利的英文寫作在國際范圍內(nèi)進行文化、科技交流是21世紀人才

整體素質(zhì)的必要要求。會用英語寫作是學生必須掌握的一門技能，加強寫作能力的培養(yǎng)

也是用英語準確地表達思想、繼而真正掌握英語的必由之路。在中學英語教學中，培養(yǎng)

學生的英語寫作能力已經(jīng)越來越重要。但是，英語寫作教學歷來是教學中的難點之一，

寫作教學之“難”難在沒有找到一條切實提高學生寫作能力的有效途徑，因此開展這一

課題的研究具有很大的實用價值。

通過本課題的研究，將有助于形成有利于提升中學生英語寫作能力的教學模式以及

相關(guān)中學生英語寫作評價體系的建立，也將有助于開發(fā)學生的思維能力、寫作能力，培

養(yǎng)學生對英語的寫作興趣，增強其自信心，提高其自主學習的能力。此項課題實驗研究

將最大限度地調(diào)動學生積極地參與到英語寫作的過程中去，掌握一定的寫作技能，切實

提高學生的成績并促進教學相長。

二.研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

課題研究的目標：通過實驗與研究，探索出一種具有針對性、實效性、規(guī)范性和可

操作性，符合課程改革精神，具有安陽縣一中特色的英語寫作教學模式。通過寫作課教

學模式的研究與實踐，有效促進我校學生英語寫作自主學習能力和小組的合作精神的形

成和提高，從而提升我校英語教育質(zhì)量。

課題研究的主要內(nèi)容為：

1.進行高中學生寫作的學習情況研究，建立學生學習檔案袋，運用檔案袋評價。

在傳統(tǒng)的評價中，測試或考試對學生而言具有相當?shù)纳衩匦裕瑥臉藴实闹贫?、試題的選

擇直到分數(shù)的評判，學生完全被隔離在外，學生沒有權(quán)利參加這些活動，只有被動地等

待老師的評價與檢測。檔案袋評價與此截然不同。由于要考察的是學生運用所學知識取

得的成就，學生成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個決策者，從而擁有了判斷自己質(zhì)量和進步的

機會。學生對評價擁有了一定的參與權(quán)，這樣就不會因為懼怕評價而排斥對自己的評價

了。檔案袋里放有：問卷調(diào)查，自我評價，階段性自我評價（月評價，學期評價等），階

段性同伴評價，進步卡，階段性預期目標，自認為最優(yōu)秀的作品。其中評價分為寫作能

力與寫作習慣評價兩個方面。

2、寫作教學分層評價體系研究將實驗班的學生按照寫作能力的不同分為A、B、C

三等，設計不同要求的評價的表格，以激發(fā)和維持學生的興趣。隨著寫作能力的提高，

逐漸過渡到較高層次的評價要求（設立“進步卡”），直至最終的評價標準：高考評分標準。

但在階段性評價中，特別是學期統(tǒng)一考試中，采取同一評價體系。兩者得完美結(jié)合。

3、寫作教學評價與自主學習能力培養(yǎng)模式研究運用各評價表格自行對照，有意識

地在平常寫作中追求較高質(zhì)量的作品。找出自己寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，做有針對性地訓練。

4、寫作教學評價與小組合作學習能力培養(yǎng)教學模式實驗研究小組合作學習在寫作

教學中起著舉足輕重的作用。拿到任務后，小組成員進行討論，擬定寫作的初步方案：

如哪些內(nèi)容要點、可能用到的短語和句型、時態(tài)、要避免的錯誤等，各自寫成之后，參

照評價表格相互批改，指出文中優(yōu)美之處，互相學習。歸納多錯之處，作好記錄和評價,

討論解決方案。各小組對寫作能力和寫作習慣作互評，評選優(yōu)秀學習小組等。

5、單句翻譯等各種形式和各類體裁文章的漸進式評價模式實驗研究在該研究中，

針對學生常出現(xiàn)的寫作錯誤，采用集體備課，編制各類與課文相關(guān)或?qū)懽髦谐Ｓ玫膯尉?/p>

翻譯（簡單句、復合句、一句多譯、常用模仿句等），單句改錯，連詞成句，連句成文等

各種形式以訓練和提高學生寫作基本功。在訓練過程中，假如有學生不能完全掌握，評

價不滿意，則可以自行申請所需材料，強化鞏固，直到評價過關(guān)。各類體裁的書面表達

訓練由簡到難，循序漸進。設置各評價表格讓學生有參照的標準。

三.研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

1、課題研究思路：認真研究和思考現(xiàn)今學生寫作中存在的問題，對運用評價培養(yǎng)學

生寫作學習能力教學模式進行探究，結(jié)合新課程理念，邊研究邊實驗，建立一套行之有

效的寫作教學模式，積極穩(wěn)妥地開展較大規(guī)模的實驗研究。在適當?shù)臅r候，邀請有關(guān)專

家學者來校指導幫助，力爭能推出全縣、乃至全市公開展示課。

2、課題研究方法：觀察，記筆記，測驗，問卷調(diào)查，訪談，對比實驗研究。采用定

量和定性分析法，對參試學生在統(tǒng)測中的學習效果進行對比分析，得出真實有效的研究

成果。

3、課題實施步驟：本課題研究工作分三個階段。

（一）前期準備階段

1、對課題進行全程總體分析與策劃，通過查閱資料、聽取專家意見等途徑探求課題

方案設計的可行性與科學性，并在此基礎(chǔ)上撰寫研究方案。

2、成立相關(guān)組織機構(gòu)，制定開展課題研究的規(guī)章制度，作好前期資料和數(shù)據(jù)收集與

整理工作。對我校英語寫作教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，找出教學方法、學習方式、教學

評價等方面存在的問題，使研究具有針對性和實踐性。

3、做好課題研究準備。

（二）具體實施階段

這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)

化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實