談?wù)勅绾蚊埔环莺线m的試卷

談?wù)勅绾蚊埔环莺线m的試卷晉江市南僑中學(xué)教研室

胡啟山幾年來，隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科各階段各種各樣的考試命題也面臨著新挑戰(zhàn)。試題的題目是否真正體現(xiàn)“知識與目標(biāo)”“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”等方面的考察？題目是否具有科學(xué)性?題目能不能檢測學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平?題目是否能真正暴露出教與學(xué)之中存在的問題?在考查學(xué)生對過程體驗和運(yùn)用方法解決問題能力的同時,是否貼近生活,體現(xiàn)時代性？這一個個問題我們是否引起我們的注意，我們注意到了，但是否思考過？，思考過了，但我們是否嘗試過如何解決的它等等。諸如此類的問題我們可以提出很多，這都不重要，我們應(yīng)當(dāng)如何做這才是最重要的。今天我就與各位同仁談一談如何命制一份試題。當(dāng)老師就免不了要命題，命題并不是一件容易的事。命好題是教師一項重要的能力體現(xiàn)。課上得好的老師不見得能命好題。因為命題能力的提高，必須是在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。命制一份合適的試卷，是很不容易的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們部分教師不會獨(dú)立命制出合適的試題，尤其是新教師，在這個方面的能力就更差一些，也可以說這是新教師的水平與能力的缺陷。命題大致分為兩類，一為科學(xué)型，一為經(jīng)驗型?？茖W(xué)型命題要求過于專業(yè)，要建立題庫，要有數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，要經(jīng)過測量等。目前中考，甚至?xí)?、高考，一直都是采用的?jīng)驗型命題，我想著手研究科學(xué)型命題是我們以后追求的一個目標(biāo)，在當(dāng)前一個較長時期內(nèi)，尤其在平時的考試、測驗中，我們?nèi)詫⒉捎媒?jīng)驗型命題。當(dāng)然，經(jīng)驗型命題中也應(yīng)不斷地加入科學(xué)的成分，如試題分析等。一般來說經(jīng)驗型命題大都經(jīng)歷三個階段：拿來、模仿、創(chuàng)造。先是從眾多的試卷中，篩選自以為滿意的部分試卷，用于日?？荚嚺c練習(xí)中。也就是選用陳題，這樣做，最大的弊端是它未必與自己教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況吻合；其次，把若干他們試卷中的試題按照自己的需要重新整合，拼湊成一份試卷。也就是改裝、組合陳題，這樣做省時省力，目前較為普遍存在。其缺點(diǎn)是教師無法按照自己的個性化要求去有針對性地測試學(xué)生。這一切只能算“拼題”，嚴(yán)格地說，還不能算作自己的“命題”。最后，就是自己獨(dú)立命制試卷。這樣做不僅費(fèi)時費(fèi)力，更重要的是必須認(rèn)真分析情況，了解教與學(xué)雙方的基本情況，明確重點(diǎn)要求與難度，分析存地的問題，定制命題方案，這樣的試題命制過程中，各種困難隨時伴隨著你，雖然它能給我們教師自身發(fā)展提供一個大舞臺，但需要我們廣大教師不斷盡力追求。命好一份試卷，決非是件容易的事，在二十多年的教學(xué)生涯中，我也多次為學(xué)校期中和期末考試命題，也多次為晉江市初中階段的統(tǒng)一考試命題，2009年參加過福建省高考命題培訓(xùn)，參加過2010年福建省高中會考試數(shù)學(xué)試題的命制，每一次命題的過程，使我深切的體會到，命制出一份相對高質(zhì)量的試題對我個人來說都是一次比較大的能力提升過程，但也是一個挑戰(zhàn)。隨著參加命題次數(shù)的增加，我自覺不自覺地學(xué)習(xí)了部分關(guān)于命題的專業(yè)知識。比如某個題的難度值，是指在抽樣的過程中，該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分而得到的，難度值越高，說明該題越簡單。標(biāo)準(zhǔn)差是指學(xué)生得分的最高分與最低分與均分的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差越大，反映學(xué)生的兩極分化越大，也反映出該題的區(qū)分度不大。而區(qū)分度是用高分組學(xué)生的平均分減去低分組學(xué)生的平均分，再除以該題的應(yīng)得分而得到的。區(qū)分度越大，說明題目的難度越大。一份好的試題，就應(yīng)該具有適中的難度值、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從而具有較高的信度。一份好的試卷能夠反映命題老師們的教研水平，也反映出對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握程度。一份好的試卷，能為老師們的今后教學(xué)方向作出指引。一、命題工作的幾個環(huán)節(jié)

1、明確考試目的。各種考試都有一定的目的性，但“能力立意”是其靈魂。期中、期末考試屬于比較正規(guī)的考試，就是要有效地檢驗出在本階段老師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是基礎(chǔ)年級的命題，可以稍微簡單一些、基礎(chǔ)一些，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。畢業(yè)年段平時的單元測試特別要注意“方向”性，把握住每一個知識的增長點(diǎn)進(jìn)行命，這很重要，以開發(fā)學(xué)生對考試題適應(yīng)的靈活性。平時的單元考試因為知識面相對窄一些，所以可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行小測試，達(dá)到鞏固的目的。如以了解教學(xué)情況為目的的調(diào)研考試、期末考試及畢業(yè)考試、升學(xué)考試等。由于各種性質(zhì)的考試，其目的不同，那么命題的難易程度、各類知識的比例、試題形式就會有所

不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區(qū)分度。2.研讀相關(guān)內(nèi)容。主命題人要結(jié)合各備課成員統(tǒng)一的的教學(xué)進(jìn)度來命題，根據(jù)被考的對象，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，有關(guān)部門對考試的具體要求等。主要是描繪出大的框架性結(jié)構(gòu)圖，以便主命題人更加清楚本次命題的基本要求及內(nèi)容。3.列出命題的考點(diǎn)與能力要求層次。首先，命題人根據(jù)考試的目的和教學(xué)目標(biāo)或考試說明的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)細(xì)目，制定出命題、制卷的具體計劃。這個計劃應(yīng)包括測試內(nèi)容（知識、能力）、題量、題型、時限等各個方面的具體內(nèi)容。特別要說的是形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，題型必須有利于內(nèi)容的考查。在頻繁的考試實(shí)踐中，各個學(xué)科都出現(xiàn)了五花八門的考試題型，不少題型經(jīng)過檢驗，得到師生的認(rèn)同，我們可以根據(jù)需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當(dāng)。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規(guī)定答案字?jǐn)?shù)，必要時可做提示示范，不要造成理解錯誤而影響表達(dá)?？陀^題，尤其是提供選項的客觀題，題干文字要簡潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應(yīng)有干擾作用，不要給人以“胡說八道”的“硬編”的感覺，但不能“彎彎繞”，故弄玄虛。現(xiàn)在各學(xué)科都十分重視聯(lián)系生活的拓展延伸題，這種試題更應(yīng)選好題型。題型要有利于學(xué)生的個性張揚(yáng)和創(chuàng)新。題型不能過于死板，要給學(xué)生留下施展的空間。我們提倡題型的新、巧、活，但不主張把題型整得玄、怪、偏。其次，考查什么，也就是考哪些點(diǎn)，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點(diǎn)，不同考次的考試有不同的點(diǎn)。不能無目的地“湊點(diǎn)”，所有確定的點(diǎn)，都必須在課標(biāo)中找到根據(jù)。一張試卷上，點(diǎn)的分布必須均勻，一個點(diǎn)的考題在一張試卷中不能多次重復(fù)。怎樣考，也就是考查的知識點(diǎn)以什么形式出現(xiàn)，不同的點(diǎn)根據(jù)其特點(diǎn)，可有不同的呈現(xiàn)方式，可以通過不同的題型進(jìn)行考查，或考記憶，或考比較，或考運(yùn)用，或考遷移，或考操作，或考創(chuàng)新……。這樣，所有該考的點(diǎn)，才能分出輕重緩急，不致因過多交叉而影響全卷的比重失調(diào)。所以命題人要列出考點(diǎn)與能力要求層次，以便試題評講更有利于考點(diǎn)復(fù)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生知識鞏固的目的。各學(xué)科要關(guān)注新材料、新情境和新問題的“三新”原則在試題中的體現(xiàn)。4.編制試卷內(nèi)容。編制試題要依據(jù)命題條件，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題細(xì)目，嚴(yán)格選擇試題材料的收集。試題的素材收集應(yīng)該是來源廣泛，提倡原創(chuàng)題，也可而成，可以說這份題是有訓(xùn)練價值的。而只依靠考試大綱獨(dú)立命制試卷，那更是需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教學(xué)功底，認(rèn)真鉆研教綱教材，對命題技巧與考試測量理論有較為深刻的了解。多模仿，多請教高人，逐漸理解命題的訣竅，這一切除了悟性之外，還要具備耐心、細(xì)致、勤奮。6.難度和區(qū)分度適度。難度值是指該題的實(shí)際均分除以應(yīng)得分的值。簡單地說難度是指正確答案的比例或百分比。這個統(tǒng)計量稱為試題的難度。難度一般用字母P表示，P越大表示試題越簡單，P越小表示試題越難。試題要有梯度，因此各試題的難度應(yīng)有不同，這是命制試題時要加以特別考慮的。一般認(rèn)為，試題的難度在0.3－0.7之間比較合適，整份試卷的平均難度最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的試題不能太多。我認(rèn)為難度值的確定要根據(jù)學(xué)校的基本情況而定，像我校的情況，我認(rèn)為高三要求難度是0.55—0.65，初三到高二年級難度都為0.6—0.7，初二難度為0.65—0.75，初一難度為0.7—0.8。

難度的計算公式：P=平均分/滿分值。例：某選擇題滿分是4分，全班50名學(xué)生中有20名學(xué)生答對，則該題的難度計算：平均分=4×20/50=1.6，P=平均分/滿分值=1.6/4=0.4

。難度水平的確定是為了篩選題目。平時測驗難度要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但一定的難度能增加區(qū)分度，這對全面了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況有十分重要的作用。難度水平的確定要考慮及格率，防止損傷學(xué)困生的自尊心。區(qū)分度是指試題對被試者情況的分辨能力的大小。一般在-1～+1之間，像我校這樣的情況，我認(rèn)為各年級要求在0.2～0.5之間。值越大區(qū)分度越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.2～0.39表明此題的區(qū)分度較好，低于0.2表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。計算區(qū)分度的方法很多，特別需要注意的是對同一個試題的考試成績采用不同的方法所得到的區(qū)分度的值是不同的。區(qū)分度是用高分組學(xué)生的平均分減去低分組學(xué)生的平均分，再除以該題的應(yīng)得分而得到，這樣的計算比較簡單。也就是先將分?jǐn)?shù)排序，P1=27％高分組的難度，P2=27％低分組的難度，區(qū)分度D=（27％高分組的平均分－27％低分組的平均分）/

滿分值?？傊?，命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內(nèi)生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的