2024年《高粱情》教案

第頁2024年《高粱情》教案《高粱情》教案1

一、教學內(nèi)容：

這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點，贊揚了高粱堅忍不拔的品格。（1課時）

二、教學要求：

1、使學生了解高粱令人敬佩的品性；學習它堅忍不拔的品格。

2、理解重點語句的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3、學會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。

三、教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解重點語句的深刻含義，體會高粱堅忍不拔的品格。

難點：理解父親和伯伯對我說的話語的意義；體會這兩段話與中心思想的關系。

四、教學方法：

講授法、談話法、討論法。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

小黑板、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。

有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請大家打開書第102頁看插圖，認識一下高粱。今天我們學習第20課，（板書課題：高粱情。學習高粱的粱與梁的區(qū)別。）

二、學習課文。

1、請同學們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點？說一說。

2、教師：同學們觀察得很仔細，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢？下面我們就來看課文。

三、指名朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、找出描寫高粱特點的句子，劃下來。

2、指名朗讀描寫高粱特點的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下高粱的特點。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）

3、有感情地朗讀這些句子，并說說高粱最具特點的是哪個部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫的？用重點號劃出這些句子。

4、指名有感情地朗讀所劃部分?；卮鸶吡桓惺裁刺攸c？用簡練的詞語概括出來。（板書：堅韌、像鷹爪）并說說為什么會有這些特點？

5、再朗讀，說說這些描寫中蘊含著作者的什么感情？

6、練習朗讀，體會作者的感情。

四、讀中激情。

同學們，由于高粱具有堅韌不拔的品性，因而它的適應能力很強。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）

請大家?guī)е磁?、贊美之情，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。

▲教學小結(jié)：

高粱堅韌不拔的品格激勵著作者頑強地生活。我想從今以后也會激勵著我們大家奔向21世紀的未來。

《高粱情》教案2

教學目標：

1、教學3—5自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。

2、培養(yǎng)學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

教學重點：

教學3—5自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。

教學難點：

培養(yǎng)學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。

一、形象感知，導情導標，回憶學法

1、師：在北方，有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，(出示畫面，師邊說邊指)這就是高粱(板書)。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點?(讓學生暢所欲言，有個初步印象)。

2、今天，我們來學習一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會寫些什么?(估計學生：⑴會寫高粱是什么樣的;⑵會寫作者對高粱的感情)

3、自己讀課文，是不是這樣寫的呢?

學生自由讀后交流，只需簡單回答即可，師相機板書。

內(nèi)容——思想

4、揭示本節(jié)課學習目標：今天這節(jié)課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。

二、直奔重點，自主探究，體悟情感

(一)讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。

(一般學生能找到3～5自然段，如果學生出現(xiàn)問題，則再引導學生讀課文，找出)

(二)探究“高粱根上有氣根”的特點、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。

探究一：高粱根有什么特點?

利用學法讓學生從文中找出相關的句子具體談;同學交流。

交流。

A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物?！?/p>

揭示出：長有氣根。

B、根據(jù)這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。(兩生上臺板書畫，其它下)。

C、交流：畫得怎樣?這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結(jié)合圖、語句談。

師相機教學

a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句?

估計學生答到⑴不是比喻，師追問：為什么這樣寫?(說明堅韌)⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。)

b、比較。

1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。

2、仿佛抓著一個物體。

為什么這樣說呢?讓學生展開聯(lián)想和想象。

3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。

4、指讀，齊讀。

設計意圖：這一小節(jié)篇幅較長，直切重點，讓學生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標更明朗化。在交流的過程中，如果學生能聯(lián)系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學，體現(xiàn)以學生為主體，不到之處師點撥;再通過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。

5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根?體悟高粱的品性。

(1)師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產(chǎn)生怎樣的疑問?

(估計學生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根?)

師：自己讀上下文，探究一下。

(2)學生自主探究。

(3)交流。

a、出示：“對于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來?！?/p>

b、指讀，說說為什么長有這么多氣根?

c、自由讀文，你覺得應該怎樣來讀這段話?

d、交流。

估計生：敬佩、贊美的

師追問：為什么?

(估計學生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。)

e、再自由讀，讀出這種感情;指讀;男女生賽讀。

設計意圖：由學生自然而然產(chǎn)生的疑問引入探究高粱的品性的教學，使得教學順著學生的學路走，讓其自主學習得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學生深刻領悟到了高粱的品格，為下文體會作者的思想埋下伏筆。

6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情?

(1)讀著讀著，同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內(nèi)涵了嗎?四人小組討論。

(2)交流。(估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情)

(3)齊朗讀第三自然段。

(4)同學們學到這兒，你對高粱想說些什么嗎?

設計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內(nèi)涵，緊扣了教學目標。

7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的?

(1)同桌讀課文、交流。

(2)大堂交流。

(抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫具體。)

設計意圖：閱讀教學僅僅停留在內(nèi)容，思想上是不夠的，學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學生寫作能力的提高。

(三)自學4～5小節(jié)，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。

1、回顧第三小節(jié)的學法

探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法

2、四人小組學習。

3、派代表交流。

設計意圖：心理學家皮亞杰說：“活動里認識的基礎，智慧從動作開始?！痹趯W習第三自然段后，引導學生回顧探究方法、步驟，給他們自主學習的空間，時間，去學習，更能激起他們的學習興趣，同時也鞏固了學習的方法。

三、回歸目標，回憶學法，暢談收獲

1、同學們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內(nèi)容體會思想感情”的?

讀、思。

內(nèi)容——思想

探究

高粱的特點，聯(lián)系上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯(lián)系生活展開聯(lián)想和想象。

2、我們還探究了什么?

(生：寫法)

3、經(jīng)過這堂課的學習，你有什么收獲?

(從學法、知識、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。)

設計意圖：有目標、有操作過程，有評價，有回顧的教學過程，是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的基礎上，及時地引導其整理腦中新的認知結(jié)構(gòu)，有利于學生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認知結(jié)構(gòu)。

四、布置作業(yè)

摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。

設計意圖：本文的訓練重點是“從內(nèi)容體會思想”，由文中內(nèi)容引申到對作者思想情感的認識，教學中已達成目標。但作為讀者，肯定從內(nèi)容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓練。

板書設計：

20、高粱情

讀、思

內(nèi)容———思想———表達方法

探究

高粱的特點、聯(lián)系上下文

作者想表的思想感情

高粱的品性、聯(lián)系生活

展開聯(lián)想和想象

板書設計意圖

(1)能反映出學生探究的過程。

(2)能反映出學生探究的方法。

(3)體現(xiàn)出了學生的學路，教學設計的思路，有利于學生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認知結(jié)構(gòu)。

《高粱情》教案3

[教學要求]

1、認識本課8個生字，有感情地朗讀課文。

2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點，體會作者對高粱的深厚感情。

3、初步認識借物抒情的寫法。

[教學重點]

了解高粱根的特點，體會作者抒發(fā)的感情。

[教學難點]

通過高粱扎根土地的品格，悟出它堅忍不拔的品格。

[教學方法]

引導學生抓住中心句討論，悟出高粱堅忍不拔的品格。

[教具準備]投影片

[教學時間]2課時

[教學過程]

第一課時

一、看圖，導入新課

1、板書課題，學生齊讀。

2、示投影片，指導學生從稈、穗、根三方面觀察，了解高粱的特點。

3、插圖中的根被放大了，由此可以猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分？

4、課題為什么要加一個“情“字？作者對這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？

二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語

1、讀準字音，辨析字形。

2、理解詞語。

神圣：崇高而莊嚴。

貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。

強悍：原指勇猛無所顧忌。課文中指堅強，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗。

跋涉：爬山涉水。課文中指艱難前進。

三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？

2、找出能體現(xiàn)高粱特點的語句讀一讀。

3、作者為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在作者心中的地位？

四、學習第一、二自然段。

1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？

2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？

3、指導朗讀一、二自然段。

第二課時

一、復習

作者對高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？

二、學習3——5自然段

1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點寫什么？

2、作者從總寫高粱到具體寫根，哪個詞起到銜接的作用？（尤其）

3、指名讀3——5自然段，思考：高粱的根有什么特點、作用？

（1）長著許多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。

4、為什么在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長著“正直的稈子”和“碩大而血紅的穗頭”？

高粱有氣根，扎得牢，就能抵御風暴，支撐稈子，保護穗頭；根扎得深，就能吸收營養(yǎng)，提供給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。

三、學習第6自然段

1、指名朗讀。

2、說說你從這一段中體會到了什么？

3、齊讀第6自然段。

四、深入理解比較，概括表達方法

1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思考并討論：

（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？

（2）高粱對“我”的影響是什么？“我”對高粱懷著怎樣的感情？

2、總結(jié)：

作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱深厚感情及對它堅忍不拔的品格的贊美。

[板書設計]

稈：正直、挺拔、粗壯

穗：碩大、血紅

高粱情有氣根堅忍不拔的品格

根味苦激勵我生活、跋涉

扎得深

《高粱情》教案4

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：好，今天老師就給大家?guī)硪粋€謎語看一下誰最聰明，能夠第一個就猜出來？

來，大家看一下大屏幕。（展示課件中的謎語）我們找一個同學來讀一下謎面。

生：血紅的穗頭沉甸甸，

筆直的桿子插云天。

根像鷹爪往地里鉆，

苦似黃連千萬莫舔。（打一種植物）

師：好，請坐！下面誰能說一下他的謎底呢？

生：高粱（大部分同學回答）

評：

[用謎語的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣。而謎語的謎面是來自課文的總結(jié)，可以說是高粱的主要特征的集合，這應該是執(zhí)教者自己設計的謎語。從這里開始了對高粱的初步了解。]

師：同學們真聰明，那么你是怎么猜出來的呢？

生1：我預習課文了，書上講的高粱就是這個樣子的。

生2：我回老家的時候，看到過高粱，就是這個樣子的。

……

師：你們很會讀書，一下子就能夠抓住高粱的特點，并且還很善于觀察，下面我們來觀察一下這一幅圖畫，（一幅貧瘠的土地）你們看一下在這樣的土地上能夠種出什么樣的植物來？先找一個同學來說說你看到了什么？

生1：老師，我看到了一片沙漠。

生2：我看到了一片很荒涼的土地。

生3：我看到了一片荒涼的土地上長著幾個枯萎的小草。

……

師：同學們，你們觀察得很好，說得也很好，其實這里就是我們課文中所講過的雁門關，誰能說一下在這樣的土地上能夠長出什么樣的植物來？

生：我覺得在這樣的土地上不會長出什么植物來。

生2：我認為這樣的土地上就算能長出植物來，也不會很茂盛，就像圖畫中的那幾棵枯萎的小草一樣。

師：老師也認為在這樣的貧瘠的土地上不可能長出什么茂密的植物來，然而事實并非如此，大家請看，（展示茂密的高粱）這片茂密的高粱恰恰就長在這樣貧瘠的土地上。

生1：不可能！

生2：我也覺得不可能，在這么破的土地上怎么會長出這么好的高粱呢？

師：不是破的土地，是貧瘠的土地，你再說一遍。

生2：我覺得在這么貧瘠的土地上不會長出這么好的高粱來。

師：這樣就好了，請坐！誰還想說些什么？

生3：我有一個問題，就是高粱為什么能在這樣貧瘠的土地上長的這么茂盛呢？

師：這個問題呀，老師也想知道，要不我們一塊兒探討一下，好嗎？

生：好！

評：

[給學生一個想象和推測的空間，產(chǎn)生生活經(jīng)驗與教材內(nèi)容的沖突。引發(fā)學生探究學習的欲望。]

老師：那么我們第一步應該怎么做呢？

生：讀書，書里面應該有。

老師：好那么我們就讀書，看一下書里有沒有我們想要的答案。讀書的時候，要注意邊寫邊劃，把你認為與我們的問題相關的段落或句子劃下來，寫寫感受。

評：

[引導學生讀書，注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。]

（生讀書，師巡視）

老師：我看見大部分同學已經(jīng)讀了一遍了，誰能說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我在第三段中讀到了“他那挺拔而粗壯的桿子，給人以自信和力量?！睉摳臈U子有關。

師：那么它的桿子為什么能夠長得粗壯呢？

生1：因為它的根很多，并且像鷹爪一樣能夠抓住地。

師：光這些就完了嗎？

生2：老師，我也認為與高粱的根有關，課文中有好就各地方都寫到了高粱的根。

生3：我覺得也是跟他的根有關，如果沒有根的話，什么桿子啊，穗頭啊，就都沒有了。

……

評：

[通過學生的讀書感悟，把學習一步步引向深入。]

師：好了，既然大家都認為高粱之所以能夠長得如此茂盛，是與它的根有關，那么我們就來研究一下它的根，根據(jù)我們的學習小組來集體學習，在探討之前，老師給你們這樣幾個詞語，（在黑板上寫：什么？怎么樣？為什么？）小組間的同學可以用著幾個詞語相互提問，也可以自己問自己。

（小組內(nèi)學習，老師巡視）在此過程中，我參加了兩個小組的討論。

評：

[平時的課堂注意學習方法的引導，讓學生以小組學習的方式學習，產(chǎn)生思維的碰撞。]

師：說說你們的想法。

生：我覺得就是因為高粱的根。

師：高粱的根怎么樣?。?/p>

生：高粱長著許多的氣根。

師：高粱的氣根是什么樣子的？

生：很堅韌

生：像鷹爪

生：長在離地面尺把高的關節(jié)處

師：他有什么用呢？

生：可以抓住土地

師：抓住土地是為了什么？

（思考，翻書）

生：老師，雁門關那里有風嗎？

師：有，并且很大。

生：那肯定是為了不讓風刮倒唄！

師（笑）：還挺聰明的，僅僅是為了不讓風刮倒嗎？

（再翻書）

生：雁門關的土地水分不多，養(yǎng)分也不多，有了很多的氣根，就能夠把不多的水分和養(yǎng)分全吸收起來了。

師：嗯！說得不錯。僅僅有了氣根就可以生存下來嗎？你們四個再討論一下，還有其它的原因嗎？（老師參與另一組的討論）

……

生：沒有小蟲子咬它。

老師：為什么沒有小蟲子咬它?

生：因為它的根苦啊。

老師：是你剛才說見過高粱的，是吧？

生：是啊。

老師：你嘗沒嘗過高粱的根?。?/p>

生：（搖搖頭）沒有。

師：我小時候就長在農(nóng)村，高粱得根我嘗過，確實苦得厲害。你們討論得怎么樣了？還有沒有其它的發(fā)現(xiàn)？

（一學生拿出他們組的總結(jié)的材料。氣根——站得穩(wěn)、風吹不到

桿子壯——風吹不到

根苦——小蟲子不敢咬）

老師：好了停下來，我看到好幾個組已經(jīng)討論的差不多了，那個組愿意匯報一下你們的成果？

生：我們組認為高粱能在這么貧瘠的土地上長得這么茂盛主要是是因為它有很多的氣根，課文中說沒到大雨來臨之際，它就迅速的長出氣根扎進土里，這樣可以吸收水分還能夠抓住土地不會被風吹倒；還有就是他的根特別的苦，小蟲子不敢咬它，這樣就不會因為吸收不到水分渴死。

老師：說完了嗎？

生：完了。

老師：哪個組能給他補充一下？

生：我給他們補充一點：高粱的根長得很深。

老師：那一段里提到了這一點？

生：在倒數(shù)第二段里。

老師你能讀一下嗎？

生：高粱就有幾十只腳，而且每一支腳都深深地扎到底地下。

老師：其實在前面作者寫它的氣根的時候作者也用了“深深的”這個詞語，在這里我們可以看出高粱的根扎得很深很深。作用是什么呢？

生：也是為了不讓風吹倒，還可以把底地下很深的地方的水分養(yǎng)分之類的吸收到。

老師：請坐，大家總結(jié)的很好，概括起來就是剛才大家提到的幾個方面：

氣根多——堅韌有力、吸收水分；

根深——很難拔動；

根苦——防治蟲害。

這說明一個問題：就是根對高粱來說，是非常重要的。（出示下面一段文字）

正是因為有了默默無聞的根，才有了沉甸甸的果實；

正是因為有了強有力的根，才有了粗壯筆直的身軀；

正是因為有了苦似黃連的根，才免除了螻蟻的咬噬；

正是因為有了如同胞兄弟的氣根，才少了對風雨的畏懼！

師：大家來吧這段話讀一下

（生讀）

評：

[學生的學習環(huán)境寬松，學生能夠談出自己的想法。而學生的想法又沒有脫離文章的語言文字。老師始終引導學生抓住詞語、句子來談自己的理解。]

既然高粱離開了根不能夠生存，那么說明根是非常重要的，同學們想一想：人，有沒有根呢？如果有的話，那應該是什么呢？

（學生思考）

生1：人也有根。

師：人的根是什么呢？

生1：人的根是腿吧。（眾生笑）

生2：人的.根應該是知識吧？

師：為什么呢？

生2：因為人沒有知識的話，就什么也不知道，就賺不到錢，就會餓死。

師：你說得很好，誰還想說一說？

生3：人的根還應該是孝順，因為如果一個人不孝順的話，別人就會看不起他，別人就不會跟他玩兒。

生4：人的根應該是做好事，人只有經(jīng)常做好事別人才會覺得他好，才會……

老師：他才會立足于社會中是吧？

生4：是！

老師：還有誰想說一說？（下課鈴響）好了，剛才大家都談的很不錯，人活在世上也應該有根，就像高粱一樣，有堅韌的根，才能使自己立于不敗之地。如果大家覺得說得不盡興的話那么就把這個問題當作課后作業(yè)，以“我看人的根”為題目寫一篇小文章，字數(shù)不限。下課！

評：

[由高粱的根引發(fā)到做人的根本，這本是作者的意圖之一。執(zhí)教者給了更多的注釋，從不同角度豐富了文章內(nèi)涵。]

總評：

[本教學實錄的突出特點是尊重了學生，尊重了文本。教師引導學生學習，讓學生能有時間有機會自主學習、合作學習、探究學習，從實錄中可以看出學生的學習興趣較濃，能圍繞自己提出的問題，通過閱讀文本進行解決。學生的讀書，匯報都反映出學生學習是比較深刻的，從而說明學生已經(jīng)積極投入到學習過程中。教師始終在引導學生學習，沒有明確告訴學生答案，也沒有過多的講解，而是以學定教。

語文學科有自己的獨特性，不能脫離文本進行語文學習活動。整個學習過程，教師抓住文本中的語言，引導學生閱讀、感悟、體會，從而獲得自己的閱讀體驗。尊重學生對文本的意義解讀，也沒有放棄引導學生理解作者的寫作意圖。]

《高粱情》教案5

教學目標：

1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。

2．初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。

3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

教學重點：

了解高粱根的特點。

教學難點：

練習概括課文的中心思想。

教學過程：

一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。

出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的？”

引導學生看圖，了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文，說一說。

①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。

②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字？作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情？”

二、自學閱讀提示，明確學習要求。

1．讀閱讀提示，明確學習要求。

（1）了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的感情。

（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。

（3）了解課文的表達方法。

2．自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。

三、個人閱讀與討論結(jié)合。

1．輕聲讀課文，結(jié)合插圖。

①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么？（在書上批注）

②課文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）

板書：神圣敬佩

2．重點閱讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關的句子，說說你是怎么體會出來的。

先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。

3．總結(jié)學生交流的結(jié)果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。

①教師可啟發(fā)學生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”

讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。

②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。

學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌；說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。

四、深入理解比較，概括表達方法。

默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。

①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關系來看）

②高粱對“我”的影響是什么？“對”對高粱有著怎樣的感情？帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。

五、總結(jié)。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結(jié)中心）

作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。

《高粱情》教案6

教學目的：

1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子，高粱情教案。

2．初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。

3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

教學重難點：

1．了解高粱根的特點。

2．練習概括課文的中心思想。

教學過程：

（一）根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。

出示高粱的圖片，以題目為切入點