第3課《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第一單元第3課安塞腰鼓一、學(xué)習(xí)目標(biāo)○把握文章主要內(nèi)容，感受安塞腰鼓的特點(diǎn)，理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。重點(diǎn)○體會(huì)文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，多種修辭手法綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。重點(diǎn)○體會(huì)文中所表達(dá)的熱烈、豪放的情感，感受“一群茂騰騰的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。難點(diǎn)二、課文預(yù)習(xí)資料速查【一】作者簡(jiǎn)介劉成章，1937年生，陜西延安人，當(dāng)代詩(shī)人、散文家。20世紀(jì)80年代以來(lái)他主要憑借散文創(chuàng)作活躍于文壇。他的散文多以黃土高原為背景，具有濃郁的黃土高原特色。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！径勘尘百Y料本文選自1986年10月3日《人民日?qǐng)?bào)》。20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放日新月異的景象，他怦然心動(dòng)。此情此景，轉(zhuǎn)化成劉成章日日感悟的“那一瞬間呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西”,即“安塞腰鼓”。他必須用“安塞腰鼓”這種特定的意象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意的理解。【三】文體知識(shí)抒情散文抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見(jiàn)長(zhǎng)，著力點(diǎn)在準(zhǔn)確表達(dá)感情的語(yǔ)言運(yùn)用上，往往借助寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征手法，或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的?！舅摹勘乜甲衷~知識(shí)速查瞳(tóng)仁：瞳孔。恬(tián)靜：安靜；寧?kù)o。亢(kàng)奮：極度興奮?；?huì)暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。束縛(fù):使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。羈絆(jībàn):纏住不能脫身閉塞(sè):交通不便；偏僻；風(fēng)氣不開(kāi)。冗(rǒng)雜：繁雜。嚴(yán)峻(jùn):嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。10.震撼(hàn):震動(dòng)；搖撼。11.磅礴(pángbó):(氣勢(shì))盛大。12.輻(fú)射：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。13.渺(miǎo)遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)。14.大徹(chè)大悟：徹底覺(jué)悟或醒悟。15.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。16.戛(jiá)然而止：聲音突然中止。【五】多音字qiáng(強(qiáng)大)sāi(塞子)強(qiáng)：qiǎng(強(qiáng)迫)塞：sè(堵塞)jiàng(倔強(qiáng))sài(塞外)【六】形近字渺(miǎo)(渺小)撼(hàn)(搖撼)騰(téng)(騰空)燥(zào)(燥熱)緲(miǎo)(縹緲)憾(hàn)(遺憾)藤(téng)(藤條)噪(zào)(噪音)躁(zào)(煩躁)三、課文精讀安塞腰鼓①一群茂騰騰的后生?！句亯|】（簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放，為下文寫(xiě)安塞腰鼓做鋪墊。）②他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱?！句亯|】【比喻】〔“茂騰騰的后生”樸實(shí)得像高梁一樣，無(wú)華而茁壯、自然而健康，不做作，不招搖。高梁地是陜北獨(dú)具特色的景觀，以高梁地為背景，極具地方特色?！尝圻辛锪锏哪巷L(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫?！句亯|】【場(chǎng)面描寫(xiě)】【“咝溜溜”是擬聲詞，用微小的風(fēng)襯托出他們的安靜和莊重?！竣芩麄兊纳袂槌练€(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)?！緮M人】【鋪墊】【“呆呆的”運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)。這兩個(gè)詞語(yǔ)都為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。】第一部分(①-④):寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備階段，為下文蓄勢(shì)。打鼓前：高粱地→背景南風(fēng)→咝溜溜蓄勢(shì)腰鼓→呆呆的⑤但是：⑥看!——【“但是”“看”單獨(dú)成段，有什么表達(dá)效果?“但是”表示轉(zhuǎn)折，單獨(dú)成段可以引起讀者的閱讀興趣，自然地完成了從靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程；“看”是一個(gè)動(dòng)詞，單獨(dú)成段可以突出以下場(chǎng)景的震撼人心，表達(dá)作者的激動(dòng)心情。(對(duì)應(yīng)教材第16頁(yè)旁批)】⑦一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!【排比】〔“發(fā)狠”"忘情""沒(méi)命"三個(gè)詞語(yǔ)，意思層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)，突出了安塞腰鼓的雄壯氣勢(shì)?！嘲偈畟€(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！颈扔鳌矿E雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！颈扔鳌俊九疟取奎S土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!【場(chǎng)面描寫(xiě)】【第⑦段中把后生比喻成“被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”,讓人真切地感受到安塞腰鼓表演時(shí)磅礴的力量和舞蹈的瘋狂?！绑E雨一樣……·”“旋風(fēng)一樣……”等構(gòu)成排比，用層出不窮的想象和聯(lián)想來(lái)描繪安塞腰鼓舞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了安塞腰鼓驟響時(shí)的聲、形、光、力等，震撼人心，氣吞山河?！慷谓猓簩?xiě)安塞腰鼓舞動(dòng)起來(lái)的整體氣勢(shì)，突出安塞腰鼓舞動(dòng)時(shí)的壯闊、豪放、火烈。⑧這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！緦?duì)比】【排比】〔“冰冷”與“燥熱”,“恬靜”與“飛濺”,“困倦”與“亢奮”三組詞語(yǔ)，對(duì)比強(qiáng)烈，突出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)?！尝崾谷讼肫穑郝淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭!【引用】〔引用杜甫的詩(shī)《后出塞》(其二)中的詩(shī)句，突出了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面如戰(zhàn)場(chǎng)一般恢宏壯闊?！尝馐谷讼肫穑呵Ю锏睦茁暼f(wàn)里的閃!【引用】〔“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”是一首信天游中的語(yǔ)句，描寫(xiě)出陜北人民滿懷翻身的喜悅，表達(dá)了他們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和工農(nóng)紅軍的感激之情?！?使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!【聯(lián)想】〔由實(shí)到虛，由安塞腰鼓的表演聯(lián)想到人的思想的變化。⑨⑩?段中的三個(gè)“使人想起”構(gòu)成排比，節(jié)奏感強(qiáng)，氣勢(shì)充沛，增強(qiáng)了文章的感染力。〕?容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！九疟取渴菕昝摿?、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!【排比】【“束縛”“羈絆”“閉塞”指貧瘠的黃土地、閉塞沉悶的生活。這里運(yùn)用排比的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現(xiàn)了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強(qiáng)烈愿望?！?好一個(gè)安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔用一個(gè)句子單獨(dú)成段，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊、豪放和火烈，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情?！车诙糠值谝粚?⑤——?):寫(xiě)表演的場(chǎng)面和感受，突出了安塞腰鼓氣勢(shì)的壯闊、豪放和火烈。?百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆?！颈扔鳌俊痉磸?fù)】【擬聲】〔運(yùn)用比喻的修辭手法，把腰鼓響聲撞擊下的山崖比作“牛皮鼓面”,再連用三個(gè)疊詞“隆隆”,形象地寫(xiě)出了鼓聲的雄壯。〕?百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！颈扔鳌俊痉磸?fù)】【側(cè)面描寫(xiě)】〔運(yùn)用比喻的修辭手法，把“觀眾的心”比作“牛皮鼓面”,形象地寫(xiě)出了安塞腰鼓的震撼人心?！?隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……【排比】【反復(fù)】〔運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)安塞腰鼓的響聲與人的心理產(chǎn)生了共鳴。連用四個(gè)“隆隆隆隆”,突出了安塞腰鼓響聲的激越和氣勢(shì)的豪壯?！?好一個(gè)安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔再一次獨(dú)句成段，突出了安塞腰鼓在力量上給人的震撼和鼓舞，表達(dá)了作者的贊美之情?！场尽昂靡粋€(gè)安塞腰鼓!”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，起突出強(qiáng)調(diào)的作用，有力地表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊頌之情。(對(duì)應(yīng)教材第17頁(yè)旁批)】第二部分第二層(?—?):寫(xiě)觀眾與鼓聲產(chǎn)生共鳴，突出鼓聲給人的震撼和鼓舞。?后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！九疟取俊病罢鸷持薄盁浦薄巴浦睂訉舆f進(jìn)，描摹了人們聽(tīng)到鼓聲的心理感受，突出了鼓聲的震撼人心。]它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?【對(duì)比】〔平凡樸實(shí)的軀體與釋放的奇?zhèn)グ蹴绲哪芰啃纬蓪?duì)比，突出了后生們生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，贊美了陜北農(nóng)民那種取之于人少、奉獻(xiàn)給人多的精神?！扯谓猓簩?xiě)后生們的動(dòng)作，突出他們的力量，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!【直抒胸臆】〔用第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼黃土高原，表達(dá)了作者對(duì)黃土高原的熱愛(ài)與贊美之情。〕?多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。【比喻】【對(duì)比】?除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!【多水的江南與具有厚土層的黃土高原形成對(duì)比，突出安塞腰鼓粗獷、原始的生命力?！?好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!【直抒胸臆】【反復(fù)】第二部分第三層(?—?):寫(xiě)后生們的奇?zhèn)グ蹴绲哪芰恳约爸挥泻裰氐狞S土高原才能承受安塞腰鼓的豪放粗獷。?每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！九疟取俊痉磸?fù)】〔運(yùn)用排比、反復(fù)的修辭手法，從力量、聲響、光影變幻和藝術(shù)享受四個(gè)方面表現(xiàn)了安塞腰鼓給人的感受，節(jié)奏鮮明。〕?好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!【直抒胸臆】〔獨(dú)句成段，突出了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿激發(fā)了人們蓬勃想象力的贊美之情?！车诙糠值谒膶???):寫(xiě)安塞腰鼓奇麗的舞姿。?愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!?愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!?愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……【“交織”“旋轉(zhuǎn)”“凝聚”“奔突”“輻射”“翻飛”“升華”七個(gè)動(dòng)詞巧妙連用，熱烈贊頌了鼓聲的撞擊力、穿透力、激發(fā)力，增強(qiáng)了氣勢(shì)，加強(qiáng)了節(jié)奏，表現(xiàn)了舞者不可抑制的感情。】第二部分第五層(?—?):寫(xiě)安塞腰鼓的節(jié)奏。第二部分(⑤——?):從五個(gè)方面贊美安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。?當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了?！疽造o襯動(dòng)】〔這是人的一種感受，當(dāng)隆隆的鼓聲突然停止的時(shí)候，人會(huì)感到出奇的靜。以靜襯動(dòng)，更突出了鼓聲的磅礴，產(chǎn)生了余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果。〕?簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。?耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。【以動(dòng)襯靜】【最后一句話營(yíng)造出一種怎樣的意境?體會(huì)結(jié)尾的妙處。營(yíng)造出一種極熱鬧之后的極安靜的氛圍。這里以動(dòng)襯靜，“雞啼”是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校@聲雞啼將人們從熱烈的表演中拉了回來(lái)。這里以“雞啼”反襯寂靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)，有“余音繞梁，三日不絕”之感。(對(duì)應(yīng)教材第18頁(yè)旁批)】第三部分(?—?):寫(xiě)安塞腰鼓戛然而止后的寂靜。鼓聲停止→出奇寂靜→余韻悠長(zhǎng)四、課文整體點(diǎn)撥【一】課文主旨文章通過(guò)對(duì)安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、激越的響聲、震撼人心的力量，體現(xiàn)了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)陜北人民粗獷、豪邁等性格特點(diǎn)的贊美，對(duì)中華民族和黃土高原的文明的贊美?！径空n文結(jié)構(gòu)表演前——似乎從來(lái)不曾響過(guò)氣勢(shì)雄渾安塞腰鼓響聲震天安塞腰鼓表演中——搏擊心靈磅礴的力量、激蕩的生命舞姿奇麗鼓點(diǎn)激昂表演后——世界出奇地寂靜【三】特色總結(jié)①短句鏗鏘。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如，“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；"發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了"有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。②修辭多樣。課文大量運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，氣勢(shì)磅礴、酣暢淋漓、生動(dòng)形象。如“使人想起……”“愈捶愈烈……”都是連用三個(gè)排比段落，猶如江河一瀉千里，不可遏止。③節(jié)奏疾猛。課文主體部分一直保持著快速的節(jié)奏，一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)兒喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使情感表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命力量噴薄而出的神韻。【四】全篇問(wèn)題探究①[難點(diǎn)]中國(guó)西北相對(duì)貧窮落后，作者為什么這樣深情地歌頌西北漢子?點(diǎn)撥：西北是中華文明的主要發(fā)源地之一，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。而今天，厚重的土地，貧困的生活，似乎都說(shuō)明西北落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?——"消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日就并不遙遠(yuǎn)。②[重點(diǎn)]這篇文章表達(dá)了什么主題?點(diǎn)拔：探究一歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的安塞腰鼓舞表現(xiàn)出來(lái)。探究二表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地，閉塞沉悶的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切的力量。探究三歌頌陽(yáng)剛之美。一群"樸實(shí)得就像那片高粱”的"茂騰騰的后生”,他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美。探究四人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失。五、一課一法——散文主題概括法中考考點(diǎn)：概括散文的主題設(shè)題形式(1)通讀全文，說(shuō)說(shuō)文章所要表達(dá)的中心思想是什么。(2)簡(jiǎn)要概括文章的主題。答題技法(1)看題目。題目是文章的眼睛，有時(shí)是中心思想的高度概括。有許多文章，看題目就能知道它的中心思想。(2)看開(kāi)頭。有的文章開(kāi)頭總起全文，直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了中心思想。(3)看結(jié)尾。有些文章往往卒章顯志，抓住文章結(jié)尾，就可以理解文章的中心思想。(4)抓議論抒情句。議論抒情句往往直接表明了作者的態(tài)度，分析議論抒情句就可以歸納文章的中心思想。(5)抓帶有感情色彩的詞。從作者用詞(褒義詞或貶義詞)入手，揣摩作者對(duì)人物、事件或者事物的感情傾向，歸納文