實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)的評價(jià)方法

實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)的評價(jià)方法【論文摘要】本文結(jié)合自己在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)主要從以下三個(gè)方面對更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)的評價(jià)方法進(jìn)行闡述：一、小學(xué)科學(xué)課堂中教師的評價(jià)要體現(xiàn)生本理念，即關(guān)注學(xué)生的“持續(xù)發(fā)展性”，主要注重有效地讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中；二、巧妙的利用一些激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行不同程度的評價(jià)，讓學(xué)生探究興趣更加濃厚、更加樂于投入到不同的科學(xué)探究活動中來；三、在科學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異性”，注意對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，主要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中的問題意識、創(chuàng)新意識及情感教育進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)；【關(guān)鍵詞】有效性教學(xué)；持續(xù)性發(fā)展；激勵性評價(jià)；多元化評價(jià)【正文】在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)是科學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),是使我們所開展的科學(xué)教育活動能夠沿著課前制定的目標(biāo)前進(jìn)的保證。在傳統(tǒng)的科學(xué)課程評價(jià)中,學(xué)生大多數(shù)是被動的接受評價(jià),教師也缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注,評價(jià)語顯得單一，評價(jià)的目的也只是為了甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而新課程理念下的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得到提高和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程，科學(xué)新教材中提供了許多新的教學(xué)形式，新穎獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。要上好這樣的課。我們在教學(xué)工作中除了要拓寬自己的知識領(lǐng)域，還應(yīng)按照《科學(xué)》課程的要求，作學(xué)生科學(xué)探究的引導(dǎo)者，注重激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，培養(yǎng)他們的探究興趣，通過引導(dǎo)、激勵學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高了，那么我們的科學(xué)教學(xué)也就能夠更加有效性的完成。在教學(xué)中,我深深體會一定要重視發(fā)揮課程評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。下面結(jié)合我在科學(xué)課教學(xué)工作中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程有效性教學(xué)的評價(jià)方法。一、在評價(jià)中注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)“發(fā)展性”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成是一個(gè)長期的過程，而我們所開展的科學(xué)教育將對學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)形成起著決定性的作用。因此我們在科學(xué)課課堂評價(jià)要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生長期的學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，淡化評價(jià)的甄別與選拔的功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵和調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力，促使其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正參與教學(xué)活動，參與實(shí)驗(yàn)探究，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性、才能更好的實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)。通過課堂教學(xué)評價(jià)我們要激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。在這個(gè)過程中，學(xué)生各方面的能力得到不斷發(fā)展，這不是僅僅針對一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)長期過程，面對的是學(xué)生素養(yǎng)地不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)的學(xué)習(xí)中，是評價(jià)教師課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。常言說：興趣是最好的老師。在興趣培養(yǎng)方面，我們一定要舍得花工夫、想辦法，也走出了很多成功的路子，但我覺得評價(jià)鼓勵是培養(yǎng)興趣真正的關(guān)鍵因素。在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，對于他們的新發(fā)現(xiàn)，要給予肯定和鼓勵，如果說孩子的物質(zhì)營養(yǎng)來自糧食，那么，它的精神營養(yǎng)則是評價(jià)。記得在小學(xué)三年級上冊《科學(xué)》課中，我在教學(xué)關(guān)于水這一部分的內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分小組觀察水，并在小組之間交流。在這一過程中，我允許他們用各種方法，如用手抓水等等，學(xué)生能描述“水是無色無味的，透明的，沒有固定形狀的……”來描述自己對水的直觀感受，這種感受才能讓他們的印象最為深刻，而教師關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)進(jìn)而讓學(xué)生更樂于去實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)中，我體會到學(xué)生其實(shí)也特別關(guān)注教師對自己的評價(jià)，教師的一個(gè)小小的表揚(yáng)或批評，對學(xué)生的影響是非常大的。當(dāng)學(xué)生積極回答問題，對于答對的學(xué)生，教師可用“你真棒”等話或者是稍帶質(zhì)疑性的“是不是這樣呢”，“你認(rèn)為你答對了嗎”等評價(jià)語。在評價(jià)時(shí)，我們的語言也要注意抑揚(yáng)頓挫，帶有濃濃的人情味，這樣，學(xué)生會感受語言美的熏陶，美的享受。學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，評價(jià)雖然是在課堂上，但教育體現(xiàn)真正的長遠(yuǎn)。二、巧妙利用激勵性評價(jià)語對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生的探究興趣更濃厚、更樂于投入到科學(xué)探究活動中；通過十多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作,我深深體會到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師多采用一些激勵性語言的評語能起到意想不到的效果。老師一句激勵性的評語、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓動上進(jìn)的動作；同伴給自己加一顆“星”等，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響，我們的科學(xué)教學(xué)也能夠變得更加有效、高效。例如，我在教三年級下冊《觀察土壤》一課，剛上課，我從學(xué)生好奇的眼神里感受到他們面對自己桌上的土壤，心理一定產(chǎn)生了許多“是什么”、“有什么”、“怎么樣”等問題。我便不失時(shí)機(jī)地提問：“你今天想研究土壤哪一方面的問題？”這時(shí)，學(xué)生一下子提出了20個(gè)多問題：土壤有什么用？（用途）土壤給蔬菜的營養(yǎng)成分是什么？（作用）土壤是什么顏色的？（顏色），土壤有幾種成分？（成分）一共有多少種土壤？（種類）……這些問題中有許多與本節(jié)課的內(nèi)容無關(guān)，有些問題在語言表達(dá)上還存在著問題，若在傳統(tǒng)型課堂上，學(xué)生頭腦里的這些問號不能被視為“給老師添麻煩”，而且花這么長時(shí)間給學(xué)生發(fā)問，似乎“不合算”。但在新課程的教學(xué)中，這正是引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對來源于學(xué)生中的大量問題，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出“對，這個(gè)問題值得研究?！薄昂茫铱梢砸黄饋硌芯垦芯?！”等積極性的支持態(tài)度，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍，學(xué)生內(nèi)心激起了科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而可促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。教師要積極啟發(fā)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生的主體作用不僅在觀察、實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來，在觀察、實(shí)驗(yàn)之后也要讓學(xué)生把他們在實(shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā)現(xiàn)說出來，特別是結(jié)論性的、規(guī)律性的知識要讓學(xué)生自己說出來。教師不能代替，說對了給予鼓勵，說錯了也讓他說完。例如：我在教《認(rèn)識自己》一課時(shí)，讓學(xué)生說說我們的身體分幾個(gè)部分，學(xué)生沒有說出有四個(gè)部分，有的說五個(gè)部分，有的說六個(gè)部分，有的說七個(gè)部分等各不相同的答案，這或多或少是正常的，這是他們的認(rèn)識水平所決定的，通過大家的討論后，學(xué)生們是能達(dá)到共識的，而教師要做的是想方設(shè)法激勵學(xué)生要讓學(xué)生把自己的想法，自己的意見大膽地說出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅從而激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)的興趣。而不再是老師去強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握人的身體共分成哪幾個(gè)組成部分就完事。科學(xué)課本身的特征決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時(shí)代的科學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代的要求不斷更新自己的教學(xué)觀念善于運(yùn)用一些激勵性的評價(jià)和語言把更多的時(shí)間和自主性交還到學(xué)生的手中，使我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進(jìn)學(xué)有效的學(xué)習(xí)和探索，我們的科學(xué)教學(xué)工作也會隨之能夠有效性的完成。三、在評價(jià)中我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性采取多元化的評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的有效性教學(xué)。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展個(gè)性是教育的本性所在，個(gè)性主要體現(xiàn)為人的創(chuàng)造性，創(chuàng)新的本質(zhì)就是獨(dú)立創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其對于科學(xué)課這門實(shí)踐性、能動性較大的學(xué)科，假如只是教師怎么做，學(xué)生就怎么做，按部就班，那么這節(jié)課就毫無樂趣。科學(xué)課應(yīng)該成為學(xué)生主動探求的過程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的過程。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，以新的角度去看新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”當(dāng)學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生與自己已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)矛盾時(shí)，會主動去問一個(gè)“為什么”，此時(shí)思維才算真正啟動。具有強(qiáng)烈的問題意識的思維，才能體現(xiàn)思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，正是這種思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生不斷質(zhì)疑、解惑，從而推動學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)工作中，我要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同想法，并予以鼓勵，推動學(xué)生向這個(gè)方向轉(zhuǎn)變。我們還要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生能夠打破常規(guī)，從逆向、反向等不同方向、方式去思考，提出問題，尋求不同的解決問題的方法和途徑。通過對學(xué)生多元化的評價(jià)，學(xué)生會在科學(xué)學(xué)習(xí)中持批判的、審慎的質(zhì)疑態(tài)度，通過自己的思考、自己的實(shí)踐來獲得答案，他們自己思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性真正得到鍛煉，逐步做到