小學(xué)語文閱讀中的一些粗淺的看法

小學(xué)語文閱讀中的一些粗淺的看法“讀書破萬卷，下筆如有神”，偉大詩人杜甫的古詩佳句。迄今為止仍適用于我們。近年來，隨著教育改革步伐的不斷深入，素質(zhì)教育已成為千百萬教育工作者談?wù)摰臒狳c。那么怎樣實現(xiàn)素質(zhì)教育？又如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌？這些問題都需要我們教育工作者認(rèn)真思考、研究和探討。這里我就小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的閱讀談一些粗淺的看法和見解，與大家共同的磋商與探討。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣興趣是最好的老師。就是說不管干什么事，沒有興趣是很難干好或干成功的，興趣是學(xué)好語文的前提。因此，首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要教師認(rèn)真地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀的作用和意義，懂得閱讀的重要性，使其粗讀知情，精讀傳情，既能增長知識，開闊視野，又能陶冶情操，增強能力。這樣才能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我愿學(xué)”的動機。保證學(xué)生閱讀的時間在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。而在今天的教學(xué)過程中，有許多老師以“講”代讀，老師講的多，學(xué)生聽的、記的多，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，而相應(yīng)的能力卻不能很好地提高，思維幾乎得不到訓(xùn)練。這與現(xiàn)在提出的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌不是背道而馳嗎？“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法應(yīng)該拋棄，要大膽的放手讓學(xué)生自己去閱讀，讀中求解，留給他們充足的時間，真正成為課堂的主人。我認(rèn)為，為保證閱讀時間，課堂上閱讀要占20分鐘左右，同時為了增強閱讀時間，要想法把預(yù)習(xí)時間利用上。當(dāng)然，這更需要老師正確的“導(dǎo)”，讓學(xué)生有章可循，有法可依，有據(jù)而思，達到動腦、動口之目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法葉圣陶說過：“教是為了不教”。“教”什么？我認(rèn)為是知識和方法，尤其是方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是達到不教的最有效的一個手段，讓學(xué)生自己讀，并不是讓它們自由讀、亂讀，更不是那種小和尚念經(jīng)式的有口無心的閱讀。古人讀書有三到：眼到、心到、口到。徐特立先生也說過：“不動筆墨不讀書，”這些自古都有的經(jīng)驗應(yīng)該傳授學(xué)生。在實際的課堂教學(xué)中我們曾教給學(xué)生的方法是：首先是粗讀。通過粗度要求他們通過讀全文，了解課文大意。使其有一個輪廓印象，并劃出重點的生字新詞，通過查字典和老師的講解共同解決這些“攔路虎”。接下來是精讀。精讀就是在粗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真仔細(xì)地再讀課文。為達到精度的目的，又讓學(xué)生不厭其煩地閱讀，就要采用靈活多樣的閱讀方法。如語文第九課《可愛的草塘》、《落花生》等課文可按分角色讀；一些古可詩采取輪讀法，還有引讀、誦讀、集體讀、個別讀、默讀等，方法之多，不一而舉。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”通過反復(fù)閱讀，達到以讀為本，讀中求義，讀中解疑，讀中求知的效果，體現(xiàn)出閱讀的層次性，讓“讀”貫穿于語文教學(xué)的始終。只有熟讀成誦方能口若懸河，妙語連珠。提高閱讀能力在激起了學(xué)生閱讀的興趣，保證了閱讀時間，運用了正確閱讀方法的同時，還要對其閱讀能力的提高給以訓(xùn)練。精設(shè)提問。在學(xué)習(xí)課文前，教師要認(rèn)真地把課文中的重點、難點、主題等提煉出來變成思考問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，邊讀邊思考，在多讀多想中增強閱讀能力，收到閱讀的效果。比較分析。課文內(nèi)容的類型不外就是記人記事寫景物那么幾種。利用同類文章比較閱讀是提高學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的一個重要方面。有比較才有鑒別，通過橫向、縱向比較或者近義詞、形近字、不同類型的句式等的比較分析，才能是學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)知識應(yīng)用遣詞造句的好處、妙處，讓他們自己心領(lǐng)神會自己所學(xué)知識，具備鑒賞能力。綜合歸納。有了以上的閱讀基礎(chǔ)之后，學(xué)以致用便是要達到的另一目的。通過以上幾項的訓(xùn)練，語感自然強化，這對于閱讀短文，分析文章大有裨益，真正達到會綜合歸納段意、中心，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、