誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要語(yǔ)文教案

誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要語(yǔ)文教案題目：誠(chéng)實(shí)與信任遠(yuǎn)勝金錢——語(yǔ)文教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容：《誠(chéng)實(shí)與信任遠(yuǎn)勝金錢》。二、教材分析與教學(xué)策略：《誠(chéng)實(shí)與信任遠(yuǎn)勝金錢》是一篇記敘文，主要描述了“我”深夜驅(qū)車回家，不慎撞壞了路邊停放的車輛，無(wú)法找到車主，于是主動(dòng)留下字條，承諾賠償損失。三天后，車主打來(lái)電話，但并未索要修車費(fèi)用，而是告訴“我”：“誠(chéng)實(shí)與信任勝過(guò)金錢。”這篇文章選取了生活中極為普通的情節(jié)，按照事件發(fā)展的順序敘述，描述方式樸實(shí)無(wú)華，但人物形象鮮明，人物言行令人深受感動(dòng)。尤其是課文中的對(duì)話部分，雖然平淡，卻蘊(yùn)含著強(qiáng)大的情感力量。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法。特別是針對(duì)我所帶班級(jí)的學(xué)生，我從一年級(jí)一直教到三年級(jí)，平時(shí)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文閱讀分析方面已經(jīng)形成了一定的模式。鑒于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用的教學(xué)策略是：以閱讀為主，以閱讀促進(jìn)領(lǐng)悟，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)合作探究。這既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話”的理念，也符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的原則，同時(shí)滿足了“充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神”的要求。三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：十來(lái)歲的孩子已經(jīng)初步形成了人生觀和價(jià)值觀，對(duì)金錢、誠(chéng)信、友誼等方面有一定的看法，但尚未深入。在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式感悟文章內(nèi)涵是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，如自由閱讀、默讀和分角色閱讀等方式來(lái)領(lǐng)悟文章內(nèi)容，并教授以下學(xué)習(xí)方法：1.通過(guò)推敲重要句子來(lái)體會(huì)人物的思想感情。2.抓住關(guān)鍵詞，理解句子，并領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的意義。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入思考，然后將所思所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo)：按照計(jì)劃，本課程需要兩個(gè)課時(shí)完成。我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)在于閱讀部分。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，語(yǔ)文是最主要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)既培養(yǎng)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流暢、富有感情地朗讀課文。2.能夠分角色朗讀對(duì)話，并品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。3.能夠理解“誠(chéng)實(shí)與信任遠(yuǎn)勝金錢”的含義，感受人與人之間的真誠(chéng)和美好。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1.分角色朗讀對(duì)話，并理解其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。2.理解“誠(chéng)實(shí)與信任遠(yuǎn)勝金錢”的含義，感受人與人之間的真誠(chéng)和美好。六、教學(xué)流程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題師：良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣，問(wèn)：“同學(xué)們，這是什么?”生：“錢?！鄙骸叭嗣駧?。”生：“……”師：“它能干什么?”生：“買好吃的。”生：“買學(xué)習(xí)用品”生：“……”師：“那同學(xué)們說(shuō)錢重要嗎?”生：“重要!”師：“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)設(shè)計(jì)依據(jù)：這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)初讀課文整體感知1、自由讀課文了解課文內(nèi)容設(shè)計(jì)依據(jù)：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一，同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異，我讓學(xué)生用自己喜歡的.、自由的，富有個(gè)性的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用，又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。2、默讀課文概括大意設(shè)計(jì)依據(jù)：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文，用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。(三)細(xì)讀課文感悟品味1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥耍傲艚o所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”，“充分讓學(xué)生參與交流、討論，創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo)，為此，我設(shè)計(jì)了如下研討題：(1)事故發(fā)生的原因有那些?(2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?(3)小紅車主人看到自己的愛(ài)車被撞會(huì)有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象：車主后來(lái)取車，發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個(gè)人不但_________，而且_________，還_________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中，通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流，這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。2、全班交流：(1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。(2)通過(guò)關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵“環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒(méi)有這樣做，通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。(3)讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來(lái)。通過(guò)研討題(3)的情境再現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)揮想象，為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。設(shè)計(jì)依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對(duì)話，并模擬演一演，進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡：一張小小的紙條，了了幾個(gè)不起眼的文字，拉近了兩個(gè)從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好，讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動(dòng)。(四)走出課文拓展延伸除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外，你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。設(shè)計(jì)依據(jù)：語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，觀察生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題，在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛(ài)、互助等等｝｝。也許，學(xué)生已經(jīng)做了，只是覺(jué)得這很平常，其實(shí)這就是美，只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)多元復(fù)雜的生活，去反思他們的生活，讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)