初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思

初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時間緊迫、任務(wù)繁重、要求極高，如何提升數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益成為了每一位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師不可避免地要面對的挑戰(zhàn)。首階段：全面鞏固基礎(chǔ)知識，加強基本技能訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在確保學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，提升基本技能水平，實現(xiàn)知識的全面、扎實、系統(tǒng)化，構(gòu)建起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。1.重視課本，系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。當(dāng)前中考仍然以基礎(chǔ)題為主，部分基礎(chǔ)題是從課本中選取或稍作改編，即使后面的大題看似“超出課本”，但大多仍源于課本中的例題或習(xí)題。因此，建議在首階段的復(fù)習(xí)中以課本內(nèi)容為主。必須深入研讀教材，不可偏離教材，將書中內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，建立起結(jié)構(gòu)化的知識體系。學(xué)生應(yīng)對教材中的例題、練習(xí)和作業(yè)做到理解并能夠熟練解答，同時對于課后的延伸問題，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真思考，專注于初三代數(shù)、幾何以及初二階段的幾何和代數(shù)中的分式與根式化簡等重點內(nèi)容的例題和習(xí)題，同時注意歸納總結(jié)解題方法。過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)，盲目讓學(xué)生進(jìn)行大量課外習(xí)題的做法效果并不明顯，甚至可能起到反作用。在這一階段，教師可以按照知識模塊組織復(fù)習(xí)，將代數(shù)部分劃分為實數(shù)和代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計初步等五個單元；將幾何部分分為幾何基本概念、相交線和平行線、三角形、四邊形、解直角三角形、圓等五個單元。教師可提供每個單元的復(fù)習(xí)要點，指導(dǎo)學(xué)生按照這些要點進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況對已遺忘的知識進(jìn)行溫習(xí)，邊復(fù)習(xí)邊進(jìn)行知識分類，以加深記憶。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，選擇的例題應(yīng)具有針對性、典型性和層次性，同時關(guān)注解題思路和方法的分析。除了重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)外，中考數(shù)學(xué)命題還著重考察數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，如配方法、換元法、判別式法等較為操作性強的數(shù)學(xué)方法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)熟練掌握每種方法的內(nèi)涵、適用題型以及解題步驟。3.重視數(shù)學(xué)思想的理解和運用。例如，對于自變量與因變量的關(guān)系，要求寫出函數(shù)解析式，或利用函數(shù)解析式求解交點等問題，都需要運用函數(shù)的思想。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一思想，多做相關(guān)題目以加深印象。又如方程思想，它是通過建立方程將未知量轉(zhuǎn)化為已知量來解決問題。此外，數(shù)形結(jié)合的思想也十分重要。近年來的中考“壓軸題”往往涉及此類問題，許多學(xué)生在解答這類問題時，要么只關(guān)注代數(shù)知識，要么只關(guān)注幾何知識，而不善于將兩者相互轉(zhuǎn)化。因此，在復(fù)習(xí)時應(yīng)重點分析這些題目，引導(dǎo)學(xué)生深入體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中的呈現(xiàn)方式和轉(zhuǎn)化方法。二。第二階段：綜合運用知識，加強能力培養(yǎng)中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。(1)。變更命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。(2)尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。(3)。變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。(4)。改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。3.狠抓重點內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在2008年全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，鼓勵他們?nèi)ニ伎?、去探索、去爭論，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計”、“動手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。4.基礎(chǔ)知識查漏補缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。1.要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。(1)低起點。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，以數(shù)、式的運算為起點，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。(2)多歸納?？紤]到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：a、平方型；b、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“f”，內(nèi)錯角找字母“n”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。(3)快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學(xué)生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）。2、其次，要注重中檔學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。3、再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以