《師說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《師說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)《師說(shuō)》是一篇批判時(shí)弊、宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范之作。文章批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣，運(yùn)用了嫻熟的藝術(shù)技巧和正反對(duì)比的手法，有力地揭示了士大夫階層的愚昧可笑。文章靈活自然地?cái)⑹龊妥h論，深刻闡述了“從師之道”的重要原則問(wèn)題，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。文章的邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言規(guī)范，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作有著指導(dǎo)作用。然而，從現(xiàn)在的角度來(lái)看，文章的觀點(diǎn)存在明顯的局限性。如何利用這篇文章的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生積極展開(kāi)求異思維，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，是值得語(yǔ)文教學(xué)工作者探討的一個(gè)議題?！緦W(xué)情分析】224班是一個(gè)文科班，雖然學(xué)生的文化課基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，但他們的思維活躍。我平時(shí)注重貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的“誘其趣”、“導(dǎo)其疑”、“倡其辨”、“促其思”，學(xué)生只要受到正確引導(dǎo)，就會(huì)展現(xiàn)出前所未有的探究熱情。在分組討論時(shí)，教室內(nèi)充滿(mǎn)了積極探索和主動(dòng)進(jìn)取的氛圍，幾乎所有學(xué)生都愿意參與。參與感帶來(lái)的喜悅激發(fā)了他們更深層次的求知欲望?！窘虒W(xué)理念】葉老曾經(jīng)有過(guò)一段深刻的論述：“學(xué)生只領(lǐng)會(huì)教材的質(zhì)與文還不夠”，“必于教學(xué)之際培養(yǎng)其自動(dòng)性，終臻不待教師指導(dǎo)而能自領(lǐng)會(huì)之境?！睏钯t江先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡“自動(dòng)主義”：“教授之力，僅為誘導(dǎo)之具，而自動(dòng)之力，實(shí)為成功之基?！睆埿茱w教授實(shí)踐和倡導(dǎo)的“誘思探究教學(xué)論”也以“誘導(dǎo)學(xué)生思維”為教學(xué)的主要手段，并把“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”作為教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，在組織本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我力求以引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)韓愈“論師”的主要觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求研究的欲望，圍繞“師”這一永恒話(huà)題設(shè)置了一系列問(wèn)題，并以此為寫(xiě)作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)”、“動(dòng)手寫(xiě)”，大膽評(píng)論韓氏理論，提出自己對(duì)“師”問(wèn)題的見(jiàn)解和看法?！窘虒W(xué)流程】一、課前預(yù)習(xí)在課前，我首先組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，對(duì)照注解，把握重點(diǎn)字詞如“惑、下、句讀、遺、相若、盛、不齒、專(zhuān)攻、拘、嘉、貽、乃、則、于、所以”等，以及詞類(lèi)活用的幾個(gè)例子(如“吾師道也”，吾從而師之，則恥師焉)，并理解文意，進(jìn)而熟悉并背誦全文。二、問(wèn)題導(dǎo)入教師：同學(xué)們，“勇奪三軍之冠，文起八代之衰”的韓愈在其著名的《師說(shuō)》中闡明了哪些重要的觀點(diǎn)?大家是否可以背誦出來(lái)?(問(wèn)題一提出，學(xué)生們立即表現(xiàn)出極大的興趣，已經(jīng)進(jìn)入“憤”“悱”之境。)教師：很好，請(qǐng)同學(xué)們用文中原話(huà)回答。1、老師的職責(zé)是什么?2、求學(xué)的人為什么要從師學(xué)習(xí)?3、擇師的標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度是什么?4、作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)?作出了什么論斷?同學(xué)積極思考(2分鐘)，然后舉手發(fā)言，背誦出下列文句：板書(shū)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣。無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景、文章第二段以及下列材料，開(kāi)動(dòng)腦子，分析上述觀點(diǎn)的合理性和進(jìn)步性《答韋中立書(shū)》：“今之世不聞?dòng)袔?有，輒論笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏(端正容貌)而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”(同學(xué)們左右低聲研討，然后發(fā)言。)李鵬飛：《師說(shuō)》是針對(duì)時(shí)弊而寫(xiě)的，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了我國(guó)古代關(guān)于“師”的學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。焦陽(yáng)：作者說(shuō)：“是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！痹谏倌耆?、賤人身上也可能有道，對(duì)于有道的人，不論其長(zhǎng)幼、貴賤，都應(yīng)該視之以為師。他還以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師”為榜樣，教訓(xùn)那些“君子”們。這就是說(shuō)下等人也有值得上等人學(xué)習(xí)之處。這就不僅打破了天命觀、天才論的框框，甚至也突破了剝削階級(jí)的等級(jí)偏見(jiàn)，這在門(mén)第觀念特別強(qiáng)的封建時(shí)代顯然是難能可貴的。至于他說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。提倡教育者要向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，那就更是有進(jìn)步意義的了?！?、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前代名人的觀點(diǎn)質(zhì)疑教師：用我們現(xiàn)代的眼光來(lái)審視一下韓愈關(guān)于從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)及論述，看看還存在哪些局限性，請(qǐng)同學(xué)們圍繞“教師的職責(zé)”“擇師的標(biāo)準(zhǔn)”“師生的關(guān)系”等問(wèn)題按小組討論，而后作典型發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶ā?全班分為六個(gè)小組，同學(xué)熱烈討論，每個(gè)人都成為參與者，教室內(nèi)涌動(dòng)著積極探索的熱潮。)教師：同學(xué)們討論得如此熱烈，那我們干脆來(lái)個(gè)口頭話(huà)題作文，話(huà)題是：“我心中的好老師”、“最漂亮的師生關(guān)系”(同學(xué)聽(tīng)后更加興高采烈，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言。)賀勁達(dá)：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是老師單向的“講授”或“傳遞”，學(xué)生也不能只成為被動(dòng)接受的一方。我想一名好的老師，應(yīng)當(dāng)是一名高級(jí)琴手，能拔響學(xué)生大腦里的每根弦;應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的導(dǎo)游，總能把學(xué)生引向風(fēng)光旖旎之境;應(yīng)當(dāng)是一位幽默大師，總能把學(xué)生逗得樂(lè)顛樂(lè)顛的;更應(yīng)當(dāng)是一只鐘表，總能在鈴聲一響時(shí)恰到好處地結(jié)束講課，讓學(xué)生盡情地享受那自由自在的課間十分鐘。”張妍：“教學(xué)應(yīng)該成為一門(mén)藝術(shù)，教師要學(xué)會(huì)不刻意的贊美學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性?！崩铢i飛：“老師要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的教師角色中走出來(lái)，變成一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)平等的參與者。師生應(yīng)在課堂上建立起一種‘對(duì)話(huà)’關(guān)系，師生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。”賀曉東：“‘不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理’。然而，怎樣叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理呢?問(wèn)號(hào)是催人攀登科學(xué)高峰的銅鞭，啟發(fā)是引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)深思的鑰匙?！眲崳喉n門(mén)弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習(xí)之”，又拜名家(韓愈)為師，可一生平平，“泯然眾人”。這個(gè)事實(shí)足以說(shuō)明韓愈“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點(diǎn)的局限性?！敖膛c學(xué)是一個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)老師與學(xué)生思維上的同頻共振。老師的作用應(yīng)該由‘傳道、授業(yè)、解惑’改為啟動(dòng)思維，誘發(fā)激情，引導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上自覺(jué)探索，主動(dòng)進(jìn)取?！薄袄蠋煈?yīng)像一片樹(shù)葉，有一條主干脈，那便是他的總體教學(xué)思想，而葉面上的層層脈絡(luò)就是他針對(duì)每一類(lèi)學(xué)生而設(shè)計(jì)的不同教學(xué)方案，充分挖掘各類(lèi)學(xué)生的內(nèi)在潛能，彌補(bǔ)他們思維方式上的不足，并能夠端正學(xué)生的心態(tài)，使他們真正做到勝不驕敗不餒?！薄霸谡n堂上，老師應(yīng)該用他的.魔棒把學(xué)生的思維擊活，讓他們成為課堂的主體?！薄袄蠋煈?yīng)是我們的朋友，在你犯錯(cuò)誤時(shí)，去細(xì)心的教導(dǎo)你;老師應(yīng)象我們的親人，在生活上幫助你;老師更應(yīng)是一位伯樂(lè)，善于發(fā)掘每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！薄安灰邌菽且痪涔膭?lì)的話(huà)，回為那很有可能會(huì)把一個(gè)墮落的天使挽救回天堂;不要將您的諷刺撒向大江南北，因?yàn)槟且埠苡锌赡軙?huì)使一個(gè)正在努力的人失去信心。老師，您是神圣的，但我們更希望您是可親的。”“‘古之學(xué)者必有師’中的‘師’只指人，而我認(rèn)為師可以是一句話(huà)，一本書(shū)，一件事。”“‘沒(méi)有知識(shí)的道德是愚昧的，沒(méi)有道德的知識(shí)是危險(xiǎn)的’。所以我認(rèn)為‘師者，所以令學(xué)生德才兼?zhèn)湔咭??！薄袄蠋熞寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)”“老師應(yīng)‘授之以漁’，教給我們生存之道”……真是一石激起千層浪，有效的設(shè)疑，分組討論的方式激活了全班同學(xué)的思維，思維的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。五、小結(jié)本課，布置作業(yè)教師：很好。同學(xué)們剛才的發(fā)言，以初生牛犢不怕虎的勇氣，批判了名家的觀點(diǎn)，并已從各個(gè)方面描述了理想中的教師的形象，說(shuō)明了教師的職責(zé)和良好的師生關(guān)系?？磥?lái)，我也得重塑自我了。下課之后，把剛才的發(fā)言整理成短文。【目標(biāo)分析】本課原定目標(biāo)是：發(fā)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)口說(shuō)”“動(dòng)手寫(xiě)”“動(dòng)腦思”，大膽評(píng)論韓氏理論，提出自己關(guān)于“師”的見(jiàn)解和看法。課堂上同學(xué)們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，以“動(dòng)腦”帶動(dòng)了“動(dòng)手”“動(dòng)口”，而“動(dòng)手”“動(dòng)口”又促進(jìn)了動(dòng)腦。提出了一些很有值的見(jiàn)解和看法。應(yīng)該說(shuō)基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)?！菊n后反思】1、只要誘導(dǎo)得法，設(shè)疑貼近學(xué)生生活和思想，他們會(huì)表現(xiàn)出超出我們預(yù)料的探究熱情。課堂上從始至都涌動(dòng)著活躍的思維和熱烈的情緒。2、學(xué)生在思考、探求的過(guò)程中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)貯存積累。同學(xué)在發(fā)言時(shí)嫻熟地引用了中外名言。賀勁達(dá)同學(xué)能用一連串的比喻說(shuō)明“師”的作用。3、思索、探究的過(guò)程，本身就可能成為學(xué)生養(yǎng)成某種能力的過(guò)程。劉潔同學(xué)在論證韓愈關(guān)于“從師學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的不合理性時(shí)，居然以韓門(mén)弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習(xí)之”，又拜名家為師，可一生平平，“泯然眾人”的事實(shí)說(shuō)明韓愈“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點(diǎn)的局限性，表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯思維，不經(jīng)意間，熟練地運(yùn)用了引伸論證的方法。4、“說(shuō)師”為主題的話(huà)題作文，讓學(xué)生們說(shuō)出了許多新的教育教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)工作的深入思考。學(xué)生的思維有時(shí)是超前的。公開(kāi)課中班語(yǔ)言教案1：《好朋友》幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之音具有一定的關(guān)系的思...一、活動(dòng)目標(biāo)1、感知詩(shī)歌，學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容。3、體驗(yàn)在游戲中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、掛圖：四幅。2、布娃娃。3、音樂(lè)：搖籃曲。4、頭飾;星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶三、活動(dòng)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境①、播放《搖籃曲》...教材分析1.本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開(kāi)討論，讓學(xué)生在讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中熟練運(yùn)用句型進(jìn)行交流是本單元的重點(diǎn)。2.本節(jié)的核心就是在前面兩課時(shí)單詞和對(duì)話(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固A部分的重點(diǎn)句型:Whatdoes…do?Sheisa/...教材分析了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)知識(shí)的加強(qiáng)和內(nèi)化，學(xué)生從心里領(lǐng)會(huì)寬容的意義，為下節(jié)課平等尊重打好前奏。學(xué)情分析課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式（上...教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。幼兒園大班課堂優(yōu)秀公開(kāi)課教案，我們來(lái)看看。幼兒園大班課堂優(yōu)秀公開(kāi)...設(shè)計(jì)思路：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《采茶舞曲》。喜歡我國(guó)江南地區(qū)的民歌及民間音樂(lè)，樂(lè)于主動(dòng)了解江南地區(qū)的音樂(lè)文化?教學(xué)目標(biāo)：1、能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《采茶舞曲》。2、了解《采茶舞曲...公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課公開(kāi)課山行教學(xué)設(shè)計(jì)山行教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）【教學(xué)設(shè)想】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。1、你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫(huà)，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫(xiě)四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。）2、（多媒體出示：連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉）同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首千古名句。3、（屏幕畫(huà)面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。4、釋題：在山上行走。5、簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。1、教師范讀。2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。3、說(shuō)出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書(shū)到黑板上。（1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）（6）坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀。（7）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。4、結(jié)合畫(huà)面，討論交流疑難字詞。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究1、自由朗讀，讀到郎朗上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。（二）師生合作，學(xué)第一句。1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話(huà)順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。）3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（三）小組交流，學(xué)第二句。1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。2．指名朗讀。3．聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫(huà)面前高聲吟誦。四、品味想象，欣賞意境。1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？3、播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4、多種形式，反復(fù)誦讀。六、課外拓展，豐富積累。1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚┣镌~（唐）劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。臨平泊舟（元）黃庚客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情教具：課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件教學(xué)方法：自讀、討論、想象相結(jié)合教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課古詩(shī)是我國(guó)古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。二、初讀課文，整體感知1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。3、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、學(xué)習(xí)文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫(xiě)的生字：寒霜2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一、二句遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)詩(shī)句第三、四句停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。四、總結(jié)古詩(shī)1、學(xué)生試背古詩(shī)。2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。【教學(xué)目標(biāo)】１、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。２、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受美的意境。３、技能目標(biāo)：掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、理解詩(shī)句，感受文字美。２、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)入秋景同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？（生說(shuō)話(huà)練習(xí)）二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山１、下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景獨(dú)有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國(guó)宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(zhǎng)著一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解詩(shī)意１、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。２、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。３、小小組交流詩(shī)意。４、檢查自學(xué)效果：誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：我想請(qǐng)問(wèn)──同學(xué)……回答正確的同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。５、預(yù)設(shè)問(wèn)題：⑴詩(shī)人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么？寒山石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩(shī)人又看到了什么？白云人家①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？６、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì)哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。三、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻１、你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）２、生研究所提出的問(wèn)題。先獨(dú)立研究再小組討論。３、集體交流：⑴“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。⑵“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？⑶前兩句描寫(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。（課件：楓樹(shù)。）下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？⑷夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比……哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……是啊，二月的鮮花是紅艷的.，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認(rèn)為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃?shī)人一生的追求嗎？四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）五、課外作業(yè)改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？教學(xué)內(nèi)容：《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。3、有感情地朗讀并背誦課文。4、培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意教學(xué)過(guò)程一、看圖片，導(dǎo)入新課1、教師出示一片楓葉，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)?？凑l(shuí)說(shuō)得好。2、教師小結(jié)過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？二．初步感知古詩(shī)1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。2、教師配樂(lè)讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。在課題中讀準(zhǔn)字音。組詞，理解字義。（行：走的意思）課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。書(shū)空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行。理解詩(shī)題。2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú)）說(shuō)近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，擴(kuò)詞說(shuō)話(huà)。3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。讀后兩行詩(shī)，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。去掉單人旁再認(rèn)讀。做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片。）A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）、、說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車(chē)、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）四、精讀課文，感悟詩(shī)意。1、前兩句詩(shī)指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么？學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。2、后兩句詩(shī)看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。五．課堂小結(jié)今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！六．興趣作業(yè)1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)要求：1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。3、背誦課文，默寫(xiě)課文。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書(shū)詩(shī)題）。1、齊讀詩(shī)題。2、配樂(lè)范讀。二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。4、齊讀全詩(shī)。三、再讀想象，整體感知。1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。2、同桌互說(shuō)。3、指名說(shuō)。（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林。）四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫(huà)。（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)。）這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。①指名學(xué)生交流研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。[多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。]a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！c、師生齊讀。②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。④練讀，讀出各自不同的感受。⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。⑥配樂(lè)齊讀3、配樂(lè)背誦（1）描述畫(huà)面。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)（3）配樂(lè)齊誦五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。1、把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。板書(shū)：古詩(shī)三首山行杜牧寒山石徑（斜）楓林（紅）白云（生處）人家新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)觀書(shū)有感教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22課《古詩(shī)兩首》——《觀書(shū)有感》【教材簡(jiǎn)解】《觀書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書(shū)，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對(duì)于方塘的重要性。3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性。4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。【課前準(zhǔn)備】1、收集朱熹的讀書(shū)名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。2、預(yù)習(xí)《觀書(shū)有感(二)》，理解詩(shī)意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話(huà)介紹朱熹。【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的積累?！驹O(shè)計(jì)思路】課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。初步學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)源頭活水對(duì)于池塘的重要性。理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識(shí)的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習(xí)的鋪墊，對(duì)照精心的板書(shū)設(shè)計(jì)，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。【教學(xué)過(guò)程】一、品讀名句初識(shí)作者。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請(qǐng)你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。活到老，學(xué)到老。讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書(shū)的，讀書(shū)也叫“觀書(shū)”，板書(shū)。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心?！君R讀】3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)【板書(shū)，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫(xiě)法】4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，板書(shū)：有感。于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、品析詩(shī)句理解詩(shī)意1、首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)?！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的韻味;2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。】生開(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。2、檢查誦讀。1)同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】2)詩(shī)有了節(jié)奏，就會(huì)給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀，評(píng)價(jià)——抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3)古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?(?)所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?我們一起來(lái)讀三四句。小結(jié)：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì)更足。第十冊(cè)《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)之一第十冊(cè)《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)之一佚名[教學(xué)要求]1、用鋼筆描紅，把字寫(xiě)正確、端正、美觀。2、看圖認(rèn)識(shí)部首，再寫(xiě)出屬于這個(gè)部首的字。3、會(huì)讀對(duì)韻歌。5．熟記成語(yǔ)。4、學(xué)會(huì)修改病句。6．口語(yǔ)交際：介紹世界名城。7．學(xué)寫(xiě)毛筆字。[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。第一課時(shí)一、教學(xué)第一題1．審題。指名讀題目，弄清要求。