《師說》公開課教學設(shè)計

《師說》公開課教學設(shè)計《師說》是一篇批判時弊、宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范之作。文章批評了當時不重視師道的不良風氣，運用了嫻熟的藝術(shù)技巧和正反對比的手法，有力地揭示了士大夫階層的愚昧可笑。文章靈活自然地敘述和議論，深刻闡述了“從師之道”的重要原則問題，具有較強的說服力。文章的邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言規(guī)范，對學生的閱讀和寫作有著指導作用。然而，從現(xiàn)在的角度來看，文章的觀點存在明顯的局限性。如何利用這篇文章的優(yōu)勢資源，激發(fā)學生積極展開求異思維，培養(yǎng)他們的口頭表達和寫作能力，是值得語文教學工作者探討的一個議題?！緦W情分析】224班是一個文科班，雖然學生的文化課基礎(chǔ)并不是很扎實，但他們的思維活躍。我平時注重貫穿整個教學過程的“誘其趣”、“導其疑”、“倡其辨”、“促其思”，學生只要受到正確引導，就會展現(xiàn)出前所未有的探究熱情。在分組討論時，教室內(nèi)充滿了積極探索和主動進取的氛圍，幾乎所有學生都愿意參與。參與感帶來的喜悅激發(fā)了他們更深層次的求知欲望?！窘虒W理念】葉老曾經(jīng)有過一段深刻的論述：“學生只領(lǐng)會教材的質(zhì)與文還不夠”，“必于教學之際培養(yǎng)其自動性，終臻不待教師指導而能自領(lǐng)會之境。”楊賢江先生也認為學習應(yīng)該提倡“自動主義”：“教授之力，僅為誘導之具，而自動之力，實為成功之基?！睆埿茱w教授實踐和倡導的“誘思探究教學論”也以“誘導學生思維”為教學的主要手段，并把“培養(yǎng)學生的思維能力”作為教學的終極目標。因此，在組織本節(jié)課教學時，我力求以引導學生感知、認識韓愈“論師”的主要觀點為切入點，充分激發(fā)學生主動探求研究的欲望，圍繞“師”這一永恒話題設(shè)置了一系列問題，并以此為寫作契機，引導學生“動口說”、“動手寫”，大膽評論韓氏理論，提出自己對“師”問題的見解和看法。【教學流程】一、課前預(yù)習在課前，我首先組織學生充分預(yù)習課文，對照注解，把握重點字詞如“惑、下、句讀、遺、相若、盛、不齒、專攻、拘、嘉、貽、乃、則、于、所以”等，以及詞類活用的幾個例子(如“吾師道也”，吾從而師之，則恥師焉)，并理解文意，進而熟悉并背誦全文。二、問題導入教師：同學們，“勇奪三軍之冠，文起八代之衰”的韓愈在其著名的《師說》中闡明了哪些重要的觀點?大家是否可以背誦出來?(問題一提出，學生們立即表現(xiàn)出極大的興趣，已經(jīng)進入“憤”“悱”之境。)教師：很好，請同學們用文中原話回答。1、老師的職責是什么?2、求學的人為什么要從師學習?3、擇師的標準和態(tài)度是什么?4、作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點?作出了什么論斷?同學積極思考(2分鐘)，然后舉手發(fā)言，背誦出下列文句：板書：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑，惑而不從師，其為惑也，終不解矣。無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。三、引導學生聯(lián)系時代背景、文章第二段以及下列材料，開動腦子，分析上述觀點的合理性和進步性《答韋中立書》：“今之世不聞有師;有，輒論笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏(端正容貌)而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！?同學們左右低聲研討，然后發(fā)言。)李鵬飛：《師說》是針對時弊而寫的，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了我國古代關(guān)于“師”的學說的框框，具有進步意義。焦陽：作者說：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”在少年人、賤人身上也可能有道，對于有道的人，不論其長幼、貴賤，都應(yīng)該視之以為師。他還以“巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師”為榜樣，教訓那些“君子”們。這就是說下等人也有值得上等人學習之處。這就不僅打破了天命觀、天才論的框框，甚至也突破了剝削階級的等級偏見，這在門第觀念特別強的封建時代顯然是難能可貴的。至于他說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。提倡教育者要向自己的教育對象學習，那就更是有進步意義的了?！?、引導學生對前代名人的觀點質(zhì)疑教師：用我們現(xiàn)代的眼光來審視一下韓愈關(guān)于從師學習的觀點及論述，看看還存在哪些局限性，請同學們圍繞“教師的職責”“擇師的標準”“師生的關(guān)系”等問題按小組討論，而后作典型發(fā)言，談?wù)勛约旱目捶ā?全班分為六個小組，同學熱烈討論，每個人都成為參與者，教室內(nèi)涌動著積極探索的熱潮。)教師：同學們討論得如此熱烈，那我們干脆來個口頭話題作文，話題是：“我心中的好老師”、“最漂亮的師生關(guān)系”(同學聽后更加興高采烈，小組長代表本組發(fā)言。)賀勁達：教學活動不應(yīng)該是老師單向的“講授”或“傳遞”，學生也不能只成為被動接受的一方。我想一名好的老師，應(yīng)當是一名高級琴手，能拔響學生大腦里的每根弦;應(yīng)當是一個出色的導游，總能把學生引向風光旖旎之境;應(yīng)當是一位幽默大師，總能把學生逗得樂顛樂顛的;更應(yīng)當是一只鐘表，總能在鈴聲一響時恰到好處地結(jié)束講課，讓學生盡情地享受那自由自在的課間十分鐘?！睆堝骸敖虒W應(yīng)該成為一門藝術(shù)，教師要學會不刻意的贊美學生，以激發(fā)其學習的主動性和自覺性。”李鵬飛：“老師要轉(zhuǎn)變觀念，要從傳統(tǒng)的教師角色中走出來，變成一個顧問，一個平等的參與者。師生應(yīng)在課堂上建立起一種‘對話’關(guān)系，師生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。”賀曉東：“‘不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理’。然而，怎樣叫學生去發(fā)現(xiàn)真理呢?問號是催人攀登科學高峰的銅鞭，啟發(fā)是引導學生勤學深思的鑰匙?！眲崳喉n門弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習之”，又拜名家(韓愈)為師，可一生平平，“泯然眾人”。這個事實足以說明韓愈“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點的局限性。“教與學是一個相互補充的過程，同時也是一個老師與學生思維上的同頻共振。老師的作用應(yīng)該由‘傳道、授業(yè)、解惑’改為啟動思維，誘發(fā)激情，引導學生在求知的道路上自覺探索，主動進取?！薄袄蠋煈?yīng)像一片樹葉，有一條主干脈，那便是他的總體教學思想，而葉面上的層層脈絡(luò)就是他針對每一類學生而設(shè)計的不同教學方案，充分挖掘各類學生的內(nèi)在潛能，彌補他們思維方式上的不足，并能夠端正學生的心態(tài)，使他們真正做到勝不驕敗不餒?！薄霸谡n堂上，老師應(yīng)該用他的.魔棒把學生的思維擊活，讓他們成為課堂的主體?！薄袄蠋煈?yīng)是我們的朋友，在你犯錯誤時，去細心的教導你;老師應(yīng)象我們的親人，在生活上幫助你;老師更應(yīng)是一位伯樂，善于發(fā)掘每一個人的優(yōu)點，給他們以鼓勵和表揚?！薄安灰邌菽且痪涔膭畹脑?，回為那很有可能會把一個墮落的天使挽救回天堂;不要將您的諷刺撒向大江南北，因為那也很有可能會使一個正在努力的人失去信心。老師，您是神圣的，但我們更希望您是可親的?！薄啊胖畬W者必有師’中的‘師’只指人，而我認為師可以是一句話，一本書，一件事。”“‘沒有知識的道德是愚昧的，沒有道德的知識是危險的’。所以我認為‘師者，所以令學生德才兼?zhèn)湔咭病！薄袄蠋熞寣W生自主地學習”“老師應(yīng)‘授之以漁’，教給我們生存之道”……真是一石激起千層浪，有效的設(shè)疑，分組討論的方式激活了全班同學的思維，思維的火花迸發(fā)出耀眼的光芒。五、小結(jié)本課，布置作業(yè)教師：很好。同學們剛才的發(fā)言，以初生牛犢不怕虎的勇氣，批判了名家的觀點，并已從各個方面描述了理想中的教師的形象，說明了教師的職責和良好的師生關(guān)系?？磥?，我也得重塑自我了。下課之后，把剛才的發(fā)言整理成短文?！灸繕朔治觥勘菊n原定目標是：發(fā)動學生“動口說”“動手寫”“動腦思”，大膽評論韓氏理論，提出自己關(guān)于“師”的見解和看法。課堂上同學們充分發(fā)揮學習主動性和自覺性，以“動腦”帶動了“動手”“動口”，而“動手”“動口”又促進了動腦。提出了一些很有值的見解和看法。應(yīng)該說基本上實現(xiàn)了預(yù)定目標?！菊n后反思】1、只要誘導得法，設(shè)疑貼近學生生活和思想，他們會表現(xiàn)出超出我們預(yù)料的探究熱情。課堂上從始至都涌動著活躍的思維和熱烈的情緒。2、學生在思考、探求的過程中，能夠最大限度地調(diào)動自己已有的知識貯存積累。同學在發(fā)言時嫻熟地引用了中外名言。賀勁達同學能用一連串的比喻說明“師”的作用。3、思索、探究的過程，本身就可能成為學生養(yǎng)成某種能力的過程。劉潔同學在論證韓愈關(guān)于“從師學習”觀點的不合理性時，居然以韓門弟子李蟠十七就“六藝經(jīng)傳都通習之”，又拜名家為師，可一生平平，“泯然眾人”的事實說明韓愈“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”之觀點的局限性，表現(xiàn)出了嚴密的邏輯思維，不經(jīng)意間，熟練地運用了引伸論證的方法。4、“說師”為主題的話題作文，讓學生們說出了許多新的教育教學理念，引發(fā)了我對教育教學工作的深入思考。學生的思維有時是超前的。公開課中班語言教案1：《好朋友》幼兒語言的運用能力與他們的認知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會認知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認識了大量的生活物品，積累了一定的語言運用基礎(chǔ)，并且通過親身體驗，具備了辨別少數(shù)物與物之音具有一定的關(guān)系的思...一、活動目標1、感知詩歌，學習用輕柔、優(yōu)美的聲音朗讀詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容。3、體驗在游戲中學習的樂趣。二、活動準備1、掛圖：四幅。2、布娃娃。3、音樂：搖籃曲。4、頭飾;星寶寶、魚寶寶、花寶寶三、活動過程1、創(chuàng)設(shè)情境①、播放《搖籃曲》...教材分析1.本單元教學重點是使學生掌握一些職業(yè)的英語表達并就此展開討論，讓學生在讓學生在任務(wù)活動中熟練運用句型進行交流是本單元的重點。2.本節(jié)的核心就是在前面兩課時單詞和對話教學的基礎(chǔ)上，進一步鞏固A部分的重點句型:Whatdoes…do?Sheisa/...教材分析了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。本節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)知識的加強和內(nèi)化，學生從心里領(lǐng)會寬容的意義，為下節(jié)課平等尊重打好前奏。學情分析課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上...教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。幼兒園大班課堂優(yōu)秀公開課教案，我們來看看。幼兒園大班課堂優(yōu)秀公開...設(shè)計思路：通過學習，學生能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《采茶舞曲》。喜歡我國江南地區(qū)的民歌及民間音樂，樂于主動了解江南地區(qū)的音樂文化?教學目標：1、能夠用圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱《采茶舞曲》。2、了解《采茶舞曲...公開課公開課公開課公開課公開課公開課公開課公開課公開課公開課山行教學設(shè)計山行教學設(shè)計（精選5篇）【教學設(shè)想】唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感?！窘虒W過程】一、背誦古詩，激發(fā)興趣。1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學生背誦的興趣。）2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。3、（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。4、釋題：在山上行走。5、簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、初讀詩歌，落實讀通。1、教師范讀。2、指名讀，結(jié)合讀指導讀準節(jié)奏，讀準字音。3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）（2）遠上：向山的遠處伸展。（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。三、嘗試學習，讀詩明意。（一）自主學習，合作探究1、自由朗讀，讀到郎朗上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼＃ǘ熒献?，學第一句。1、先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。）2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。）3、總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄈ┬〗M交流，學第二句。1、指導學生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）（四）獨立學習，理解三、四句。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。（五）感情朗讀，學會背誦。1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。2．指名朗讀。3．聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。4．現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。四、品味想象，欣賞意境。1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。）2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？3、播放課件，感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。五、誦讀詩句，體驗美感。1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？讓學生再來讀讀看，獲取體驗。3、學生匯報，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4、多種形式，反復(fù)誦讀。六、課外拓展，豐富積累。1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐）劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟（元）黃庚客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。教學目標：知識技能1、掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。2、有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。過程與方法通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。教學重點：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面教學難點：體會詩人的思想感情教具：課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件教學方法：自讀、討論、想象相結(jié)合教學流程：一、導入新課古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。二、初讀課文，整體感知1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。2、簡介詩人杜牧。3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。三、學習古詩1、學習文中的生字。重點指導讀音和難寫的生字：寒霜2、學生齊讀古詩。3、學習古詩第一、二句遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。4、學習詩句第三、四句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。四、總結(jié)古詩1、學生試背古詩。2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說?！窘虒W目標】１、智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。２、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。３、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩?！窘虒W重點】１、理解詩句，感受文字美。２、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情?！窘虒W難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法?！窘虒W過程】一、說話訓練，進入秋景同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山１、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。二、感受情境，理解詩意１、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。２、學生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。３、小小組交流詩意。４、檢查自學效果：誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：我想請問──同學……回答正確的同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題。５、預(yù)設(shè)問題：⑴詩人首先遠遠地看到什么？寒山石徑。①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩人又看到了什么？白云人家①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？６、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。三、研究古詩，體會詩韻１、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。３、集體交流：⑴“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀竣乔皟删涿鑼懥四男┚拔?？（寒山石徑白云人家）是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”。（課件：楓樹。）下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？⑷夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比……哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……是啊，二月的鮮花是紅艷的.，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？四、指導誦讀詩句詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）五、課外作業(yè)改寫《山行》或畫一幅山行圖：一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？教學內(nèi)容：《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2、認識兩個生字：徑、斜；學會5個生字：遠、亭、停、車、霜，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。3、有感情地朗讀并背誦課文。4、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。教學難點在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意教學過程一、看圖片，導入新課1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。2、教師小結(jié)過渡：你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？二．初步感知古詩1、學生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。2、教師配樂讀，學生閉眼想象畫面。3、請學生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。三、以趣為導，學習生字1、字理識字，學習行、徑。在課題中讀準字音。組詞，理解字義。（行：走的意思）課件演示字理圖，使學生把字義和字形聯(lián)系起來。書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導書寫行。理解詩題。2、做反義詞游戲，學習遠。師出示近、上、暖、白、有，讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。3、游戲區(qū)別學習。停、亭。讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。去掉單人旁再認讀。做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片。）A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作，其他學生猜，但一定要圍繞這兩個字。）、、說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。4、學生自主學習車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）四、精讀課文，感悟詩意。1、前兩句詩指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？學生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思?？磮D配樂朗讀這兩句詩。2、后兩句詩看圖說一說詩人在干什么？他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為……所以……的句式說一說。。理解坐的意思。詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？帶著感情齊讀這兩句詩。3、指導朗讀，背誦全詩。五．課堂小結(jié)今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！六．興趣作業(yè)1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。以實物導入，可快速地把學生引入情境。激發(fā)學生學習的興趣。教學要求：1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。2、體會詩人熱愛大自然的思想感情。3、背誦課文，默寫課文。教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。課前準備：課件、學生書寫紙。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）。1、齊讀詩題。2、配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。1、自由讀詩。要求：讀準讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。4、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知。1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學生自讀想象。2、同桌互說。3、指名說。（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林。）四、以畫為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫。（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。（1）學生個人自讀思考。（2）小組討論研讀，教師巡視指導。2、全班反饋，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：（1）指導朗讀第一句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。①指名學生交流研讀情況：根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點體會“斜”“生出”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！c、師生齊讀。②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。④練讀，讀出各自不同的感受。⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。⑥配樂齊讀3、配樂背誦（1）描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀（2）指名看畫面背誦詩（3）配樂齊誦五、為畫題詩，指導默寫。1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。2、學生默寫，老師指導。3、展示作品，點評。4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。板書：古詩三首山行杜牧寒山石徑（斜）楓林（紅）白云（生處）人家新課標語文七年級觀書有感教學設(shè)計人教版新課標語文七年級觀書有感教學設(shè)計【課題】蘇教版語文六年級上冊22課《古詩兩首》——《觀書有感》【教材簡解】《觀書有感》是南宋理學家朱熹的一首膾炙人口的名詩。這首詩借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書，時時補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。【目標預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。【重點難點】重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。【課前準備】1、收集朱熹的讀書名言和古詩，弄懂它們的意思。2、預(yù)習《觀書有感(二)》，理解詩意。3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話介紹朱熹。【設(shè)計理念】新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睂W生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生在自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累?！驹O(shè)計思路】課堂伊始，教師帶領(lǐng)學生讀朱熹的讀書名言導入到新課的學習。初步學習古詩時，要求學生帶著具體的學習任務(wù)去自學，通過自學成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節(jié)奏鮮明。本課的重點是理解詩句的意思，引導學生找出詩眼“清”，抓住重點字“鑒”和重點句“天光云影共徘徊”，來感受半畝池塘的清澈明凈。學習后兩句詩時，引導學生體會源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學的難點。有了上面學習的鋪墊，對照精心的板書設(shè)計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問，這一難點的教學就水到渠成了?！窘虒W過程】一、品讀名句初識作者。1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，首先請同學們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著讀懂它們。【出示】讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學到老。讀書有三到：謂心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。2、學生自由讀——能讀懂嗎?它們都是關(guān)于——讀書的，讀書也叫“觀書”，板書。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎?(朱熹)【板書，強調(diào)“熹”的寫法】4、誰能給我們介紹一下他呢?這就是朱熹，【課件出示簡介】默讀，一起來讀一讀這段簡介。5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，板書：有感。于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學習這首詩。二、品析詩句理解詩意1、首先請同學們對照屏幕上的自學提示，初步自學這首詩。【出示自學提示：1、反復(fù)誦讀，讀準字音，讀出詩的韻味;2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面?！可_始自學，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學生互相交流交流。2、檢查誦讀。1)同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字?！蹦隳苈曇繇懥痢蚀_清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎?【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】2)詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢?【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節(jié)奏提示，男生齊讀】3)古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標點，你發(fā)現(xiàn)沒有?(?)所以這句要讀出什么樣的語氣呢?我們一起來讀三四句。小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。第十冊《練習2》教學設(shè)計之一第十冊《練習2》教學設(shè)計之一佚名[教學要求]1、用鋼筆描紅，把字寫正確、端正、美觀。2、看圖認識部首，再寫出屬于這個部首的字。3、會讀對韻歌。5．熟記成語。4、學會修改病句。6．口語交際：介紹世界名城。7．學寫毛筆字。[教學時間]三課時。第一課時一、教學第一題1．審題。指名讀題目，弄清要求。