職業(yè)學校管理與機制創(chuàng)新的探索論文

職業(yè)學校管理與機制創(chuàng)新的探索論文職業(yè)學校管理與機制創(chuàng)新的研究論文摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟的深化，中職學校的管理機制和模式面臨著新的挑戰(zhàn)。作為中職學校管理層，如何創(chuàng)新管理和經(jīng)營模式以適應(yīng)時代呢？本文將對此進行探討。關(guān)鍵詞：中職學校、管理創(chuàng)新在職業(yè)教育領(lǐng)域，如何讓人們獲得滿足的職業(yè)生涯、享受工作、并獲得尊嚴，是新時代賦予職業(yè)學校管理者的重要使命。為實現(xiàn)這一使命，職業(yè)學校管理者需要研究職業(yè)教育的“教育性”和“市場性”這兩個基本特征，在遵循市場規(guī)律的前提下，創(chuàng)新學校管理，實現(xiàn)從行政管理到經(jīng)營管理的轉(zhuǎn)變，以獲得最大的辦學效益。一、職業(yè)學校管理創(chuàng)新的基本理念管理創(chuàng)新是職業(yè)學校改革與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，也是學校可持續(xù)發(fā)展的靈魂和動力。職業(yè)教育面臨著各種挑戰(zhàn)和機遇，學校的生存和發(fā)展需要不斷進行管理創(chuàng)新，使學校始終充滿活力。職業(yè)學校管理創(chuàng)新的基本理念包括以下三個方面：1.強調(diào)服務(wù)意識，對學生的職業(yè)生涯發(fā)展負責學校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，職業(yè)教育既是教育問題，也是經(jīng)濟問題。職業(yè)教育應(yīng)該吸引經(jīng)濟界的“參與”而不僅僅是支持，同時要堅持“市場導向”和“客戶導向”的原則，充分展現(xiàn)職業(yè)教育在經(jīng)濟體系中的服務(wù)價值。2.注重質(zhì)量意識，提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)產(chǎn)品給政府、企業(yè)和學生職業(yè)學校的教學質(zhì)量是學校發(fā)展的核心和生命。職業(yè)教育的社會地位取決于其社會作用，而教育環(huán)境的改善也依賴于職業(yè)教育的社會作用。因此，教育教學質(zhì)量是職業(yè)學校生存和發(fā)展的核心問題。3.強調(diào)市場意識，建立學校品牌職業(yè)學校的發(fā)展應(yīng)該依托市場，教育改革應(yīng)該面向市場，學校管理應(yīng)該適應(yīng)市場。校長和教師應(yīng)該關(guān)注市場，包括人才市場、生源市場、師源市場和教育資源市場，積極參與教育市場競爭，開拓市場并占據(jù)市場份額。二、職業(yè)學校的經(jīng)營職業(yè)教育經(jīng)營需要充分考慮與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)接軌，考慮人力資源新趨勢和新要求。主要通過市場開發(fā)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和資金開發(fā)等方式，將職業(yè)教育與教育消費者的需求結(jié)合起來，通過傳播文化知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能和技術(shù)產(chǎn)品，創(chuàng)造新的價值。1.外部環(huán)境的經(jīng)營職業(yè)教育與國家經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)，與經(jīng)濟運行和社會就業(yè)直接相關(guān)。因此，職業(yè)教育的經(jīng)營者需要密切關(guān)注政府政策變化、職業(yè)崗位發(fā)展趨勢、就業(yè)市場供求情況等，與其他部門保持聯(lián)系，獲取學校發(fā)展所需的政策信息，協(xié)調(diào)與其他教育機構(gòu)的聯(lián)系，了解學生和畢業(yè)生的去向，以制定更具針對性的經(jīng)營戰(zhàn)略，使產(chǎn)品和服務(wù)更符合社會需求，實現(xiàn)順暢的“出口”和“進口”。2.發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)營職業(yè)教育應(yīng)圍繞經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景為教育制定發(fā)展目標和長遠規(guī)劃，同時努力形成合力，以推動目標的實現(xiàn)。經(jīng)營者應(yīng)充分重視職業(yè)院校品牌建設(shè)和質(zhì)量保障，提高教育教學質(zhì)量，獲得家長的認可，贏得社會的贊譽，贏得更廣泛的生源市場。3.辦學定位的經(jīng)營確定辦學定位是職業(yè)教育經(jīng)營者首要關(guān)注的問題，總體上說，辦學定位包括為誰辦學、辦什么樣的學校等方面的內(nèi)容。辦學定位包含生源市場定位和學校特色定位兩個重要方面。這就要求職業(yè)教育經(jīng)營者必須進行市場調(diào)研，要了解本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)及人才需求情況，然后合理規(guī)劃中高職院校比例、招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)等，這樣才能形成學校結(jié)構(gòu)合理、分工明確、持續(xù)發(fā)展、各類人才供求合理的發(fā)展態(tài)勢。4.“生產(chǎn)關(guān)系”經(jīng)營教育是一種服務(wù)，學校是教育服務(wù)的提供者，政府、行業(yè)企業(yè)、學生家長是職業(yè)教育的消費者，供需雙方構(gòu)成了教育市場。教育質(zhì)量的好壞應(yīng)由投資者（政府、學生家長、企業(yè)行業(yè)）來判斷，職業(yè)教育應(yīng)能順暢有效地與“消費者”溝通合作。溝通合作，本質(zhì)上是一種質(zhì)量保證力量。以英國的職業(yè)教育為例，它有一個強有力的質(zhì)量保障體系，除了學校和培訓機構(gòu)的自評以外，國家就業(yè)與培訓委員會每四年對各學?；驒C構(gòu)進行評估，質(zhì)量好的可以五年、六年評一次，而質(zhì)量差的就要每年一次，評價者給被評者一個級別定性，并且憑此決定給予學校多少經(jīng)費；企業(yè)業(yè)主也參與到對學校評價中來，他們通過將自己的職員安排到哪個學校或者機構(gòu)去接受培訓，來左右學校的生存狀況；學生入