談小學語文課堂教學技巧

PAGEPAGE4談小學語文課堂教學技巧蒙自市雨過鋪鎮(zhèn)中心學校白勒玉摘要本文結(jié)合筆者從事20多年的語文課堂教學實踐與探索，從教學導語的設計、課堂語言藝術技巧的應用、培養(yǎng)學生自主學習能力的技巧、語文課堂教學中設計合作學習的技巧、課堂結(jié)尾的設計等方面，闡述了提高語文課堂教學的技巧，希望對同行語文課堂教學有所幫助。關鍵詞探究語文課堂教學技巧教學工作的中心是課堂教學，課堂教學是一個過程，在這個過程中教師是主導，學生是主體。如何提高教學質(zhì)量，關鍵是教師如何建立和諧的課堂，采用科學、藝術的教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動的參與教學全過程，充分挖掘自己的潛能。筆者就對如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量的技巧談一些體會。一、巧設課堂教學導語好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋，可見，導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，是擺在語文教師面前的一個重要課題。語文課堂的導入應該精心構(gòu)思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受到一種神圣、魅力和詩意。我認為，成功的導語要是能做到以下幾點即可深入人心：1．激發(fā)興趣，設置懸念小學語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處于想探、欲言的情境之中。2．直奔重點，簡潔精辟導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。3．渲染氣氛，營造氛圍語文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領域產(chǎn)生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。我在教學《再見了，親人》一課前，翻閱了大量資料，整理了中朝人民之間可歌可泣的感人故事和充分體現(xiàn)中朝人民之間偉大友誼的材料。當我聲情并茂地讀完這些材料時，自己都感動得流淚了。學生也受到了感染，他們渴望讀課文的欲望是以前沒有過的。雖然，“教無定法”，但一堂課的導語，不管你采用何種形式，都必須遵循一定的原則——注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。這樣的導語，能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。閱讀教學中引導學生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究。激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。首先，教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應在課文的難點處、自己的困惑處、課文的關鍵處提出自己不懂的問題。我在講《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時，學生提出了“發(fā)現(xiàn)了什么呢？”“是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢”等非常有價值且對其他同學很有吸引力的問題。其次，在老師的引導和反復訓練中讓學生領悟到：該提什么樣的問題，提出的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動其他同學的主動性，能集中他們的注意力，并且緊扣教學目標。最后，學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法自己解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，引導學生生動活潑的學習，使學生通過自己的思考，對他人提供的信息的分析，對知識融會貫通，從而提高學生提問題、分析問題和解決問題的能力。四、語文課堂教學中設計合作學習的技巧合作是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力，也是兒童適應社會生活不可缺少的社會技能。把合作的觀念引入小學語文課堂中，不僅是為了提高學生的語文學業(yè)成績，也是為了順應教育社會化，生活化，培養(yǎng)社會所需人才和提高生存能力的需要?，F(xiàn)在，“合作學習”已成為新課標倡導的重要學習方式，培養(yǎng)學生樂于合作、善于合作、勤于合作成為教學的重要內(nèi)容。為此，教師應努力提高學生的合作能力，為促進學生的發(fā)展奠定良好的基礎。（一）設置任務情境，激發(fā)學生的合作興趣新課標要求學生“對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！蹦敲矗诮虒W中如何做到這一點呢？小學生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣很容易被新奇的東西所激發(fā)。因此，教師在安排學生合作學習時，根據(jù)學生好奇的特點，設置具有挑戰(zhàn)性問題的任務情境，讓學生能從合作學習中感受思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。進而激發(fā)學生的合作學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，為合作學習創(chuàng)造條件。例如，教學《草船借箭》一文時，我問同學們預習得怎么樣，多數(shù)學生都說“我們已經(jīng)看過《三國演義》電視劇，這課內(nèi)容太熟悉了?！边@時，我機靈一動，計上心來，讓他們先選一個主持人和一個記分員，然后平均分成三組進行知識競賽。這樣，充分利用了學生已有的知識經(jīng)驗完成新情境下的新任務——組織知識競賽，又共同完成了這一課教學。于是，一堂語文課中學生學得興趣盎然。（二）鼓勵同伴互助，強化學生的合作意識在教學過程中，學生同伴互助，有助于學生與學生之間在學習上取長補短，促使共同進步。合作意識是合作學習能否取得成功的決定因素，因此，教師要積極引導鼓勵學生彼此之間要相互尊重、平等對待、互相幫助、互相促進，強化他們的合作意識。例如，教學《她是我的朋友》一文后，安排學生四人一組分別表演課本劇，他們在我的引導下，由一學生配樂解說，三個學生表演，彼此配合，同伴互助，繪聲繪色地把濃濃的“友情”再現(xiàn)出來了。由此，強化了學生的合作意識，他們在“情”意中也完全領會了課文的知識內(nèi)容。（三）明確合作學習的目標，培養(yǎng)學生的合作技能合作學習既是學生取得成功的條件，同時本身也是一項重大的學習目標。因此，教師在安排學生合作學習之前，一定要明確學習目標，讓他們在合作學習中體會應掌握的“對話”技能和“處事”技能：聽別人發(fā)言不插嘴，多分析，多思考，學領會；求別人幫助要真誠；肯定他人要學習，自己有錯要反思，個人意見要服從大局；幫助同學要主動，支持別人要真心，說服他人少批評；建議之前多思考等。由此可見，“在合作中學習，在學習中合作”，其實就是合作學習的價值，不僅在于學生通過合作，獲得那些知識，更重要的是對學生人格的整體培養(yǎng)，將受益終身。（四）注重學習效果，提高學生合作質(zhì)量在小學語文課堂教學中，要成功實施合作學習，提高學習效率，首先要精心設計合作學習的內(nèi)容，并對其進行充分預設。如確定討論的內(nèi)容，預測討論情況，設計交流反饋的方式，把合作學習與集體教學所需的時間進行科學有效的調(diào)控，把握時機，提高合作學習的實效性。（五）合作學習要發(fā)揮教師的主導作用與傳統(tǒng)教學相比，小組合作學習更注重學生的活動，注重滿足學生的心理需要，把教學重點放在學生的“學”上。但教師并不是消極被動的，不是放任學生自行任意活動。相反，教師的作用更加重要，責任更加重大，可以說，“合作學習”的成功離不開教師發(fā)揮的主導作用。教師的角色，應該是學生學習的引導者和促進者，更應該是學生學習的合作者。同學生一起交流，同學生一起討論，為學生的合作學習起榜樣效應作用。新課程要求教師牢記自己是在和學生一起學習，是學習小組中的一員，要彎下腰來傾聽每一位學生的心聲。學生能否很好地合作交流，很大程度上取決于教師是否營造出一種寬松愉悅、暢所欲言的氛圍，教師內(nèi)心是否愿意與學生真正地平等對話。只有正確認識到這一點，真正發(fā)揮教師的主導作用，真正把師的“教”建立在學生“學”的基礎上，小學語文課堂中的合作學習才能生實效，才能發(fā)揮它更大的效應。五、精心設計課堂結(jié)尾正如紅花還需綠葉襯一樣，好課還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。如以趣，常教常新法，抓“余熱”法，揚新法等結(jié)尾。教育本不是“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。課堂教學可以是各種樣式、各種方法，需要教育工作者們不斷探索、不斷實踐，積累教學經(jīng)驗，上出更精彩、更有吸引力的語文課。參考文獻[1]江平主編.小學語文課程與教學.北京：高等教育出版社，2007[2]楊