《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

第一篇：《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

2016—2017學年度

學校

2017.1O.1O

學情分析：數(shù)是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段，這

個10個阿拉伯數(shù)字組的數(shù)對于學生來說并不陌生，他們已經(jīng)

學習了基數(shù)、序數(shù)，知道數(shù)可以表示數(shù)量，可以表示排列順

序，而對于由這10個阿拉伯數(shù)學組成的另外一種數(shù)——編碼,

學生卻不甚了解，所以課堂上結(jié)合“探長破案”的情境引導

學生探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，并鼓勵學生從編碼的角度來

編制學號，增強學生對數(shù)的應(yīng)用意識，更深刻地理解數(shù)的意

義，逐步建立數(shù)感。

教學目標：

1.理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識，體會到數(shù)字編碼

的優(yōu)越性和科學性；2.初步培養(yǎng)學生的數(shù)感及收集信息、處

理信息的能力；3.體會數(shù)字編碼與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)

學生“學數(shù)學、做數(shù)學”的興趣。教學重點：初步掌握身份

證編碼的有關(guān)知識；教學難點：

1.體會到數(shù)字編碼的科學性、優(yōu)越性；2.嘗試解決生活中的

問題。教學過程：

一、提問激趣

談話：昨天，老師請同學們回家調(diào)查了解你們父母或者爺爺奶

奶等人的身份證號碼，了解了的同學請舉舉手。

很好，有這么多同學都去了解過，老師有一種本領(lǐng)，只要你說

出一個身份證號，我就能很快知道你所說的人的生日和性別，

你們相信嗎？

咱們來試一試,看誰愿意來考考老師。

抽生1:42242479120XX81””

（師猜）：

（師猜）：

二、了解身份證，掌握號碼含義

1.想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著怎樣的秘密？

接下來，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同

學們觀察屏幕上的這幾個身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現(xiàn)

先說給你的同伴聽一聽。

2.誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)？

3.師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知

道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒有師介

紹）其實年月日后面的3個數(shù)字是順序碼，順序碼就是表示當

天出生的人,按一定順序排列起來的，順序碼的單數(shù)分配給男

性，雙數(shù)分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也

就是個人信息碼，一般隨計算機產(chǎn)生，用來檢驗身份證的正確

性，有時也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實際上是

老師昨天到公安局戶籍科去調(diào)查了解到的。

4.老師有一個身份證號碼（42嗎？（女，1977年9月9日出生，

湖北省荊州石首市人）

5.那現(xiàn)在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。

6.有位“小馬虎”同學，課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽

的三個身份證號碼，但是他不記得這四個號碼分別是誰的了，

你能幫他解決這個困難嗎？

出示四個身份證號碼（422424197072210

412、4224244506073

三、聯(lián)系實際拓展思維

1.其實我們的生活已步入到數(shù)字時代，你還在那些地方見過

有關(guān)數(shù)字編碼的例子？（抽生回答）“”

2.老師也收集了一些如：

110、1

19、1

14.120XX電話號碼，飛機票，車牌號，門牌號，商品條碼等。

3.我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎？（有序便于統(tǒng)計，而且

更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加

方便快捷,要不然太麻煩。）實際上這就是我們研究的數(shù)字與

編碼的目的。（板書課題:——數(shù)字與編碼）

四、總結(jié)全課

數(shù)字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學問，希望同

學們處處留心生活，做生活的有心人。

課的最后老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法

定個人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合

需要證明身份時都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好

自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

板書設(shè)計：

編

碼

位數(shù)相同、科學規(guī)范

唯一不重復、

教學反思：教學《編碼》這節(jié)課運用了課前收集資料、課中

交流匯報和課后運用知識的多種學習方式，為學生營造了一

個自主探究、合作交流的廣闊空間。教學體現(xiàn)了數(shù)學與生活

的緊密聯(lián)系，并且注重理解與運用。

1.充分發(fā)揮學生的主體性

學生是學習的主體，這一特點在實踐與綜合應(yīng)用中更為突出。

實踐與綜合應(yīng)用是以學生為主體的解決問題的活動，教學時

應(yīng)該讓學生具有較大的自主空間。學生可從中作出選擇并實

施這些活動，教師要讓學生在選擇中有較強的自主性。

2.關(guān)注學生的學習過程

作為老師我們必須明確本節(jié)課的目標。圍繞這個目標我們只

能選取一部分數(shù)碼。以這些數(shù)碼為主線，認識郵政編碼、身

份證號碼等生活中常見的數(shù)字編碼，體會數(shù)字編碼的特點，

初步探索數(shù)字編碼的方法。讓學生經(jīng)歷設(shè)計學號、座位號等

編碼的過程，初步學會用數(shù)字進行編碼解決生活中的簡單問

題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。使學生體會到數(shù)學在

生活中的運用，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣及運用數(shù)學的意

識。

3.拓展時突出活動的開放性

在綜合實踐課教學的組織實施中，要注意從單一課堂學習活

動走向多維度社會化數(shù)學活動，讓更多的學生在開放式的活

動過程中獲得全面、充分的發(fā)展。教師還可以結(jié)合所學內(nèi)容，

組織學生走出課堂，深入社會，參加一些有意義的社會實踐

活動。

第二篇：《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

北師大版四年級上冊數(shù)學好玩《編碼》

二、教材分析

教材以模擬破案的情境展開對編碼的學習，主要基于兩點考

慮。第一，“破案”情境能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，“探

長破案”是真正來源于生活的學習素材，能溝通數(shù)學與生活

的聯(lián)系。第二，現(xiàn)實生活中的編碼規(guī)則非常豐富，教材按照

舉一反三的編排思路，首先“舉一”，創(chuàng)設(shè)了“你能幫助探

長破案嗎”，以身份證和銀行卡為例，引導學生“反三”，

即讓學生嘗試編制學號，自主探索編碼規(guī)則，以及交流生活

中的例子，進一步讓學生體會編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，

感受編碼在表達與交流中的簡明和科學。

三、學情分析

數(shù)是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段，這個10個阿拉

伯數(shù)字組的數(shù)對于學生來說并不陌生，他們已經(jīng)學習了基數(shù)、

序數(shù)，知道數(shù)可以表示數(shù)量，可以表示排列順序，而對于由

這10個阿拉伯數(shù)學組成的另外一種數(shù)——編碼，學生卻不甚

了解，所以課堂上結(jié)合“探長破案”的情境引導學生探索數(shù)

字在編碼中的應(yīng)用，并鼓勵學生從編碼的角度來編制學號，

增強學生對數(shù)的應(yīng)用意識，更深刻地理解數(shù)的意義，逐步建

立數(shù)感。

四、教學目標

1、知識技能：結(jié)合具體的問題情境，了解數(shù)字在編碼中所表

示

的具體含義，體驗編碼中的一些規(guī)則和方法。

2、數(shù)學思考：通過觀察、比較、猜測來發(fā)展學生的推理能力，

進一步理解數(shù)的意義，逐步建立數(shù)感。

3、問題解決：會用數(shù)描述某些事物的特征。

4、情感態(tài)度：在利用編碼解決問題的過程中，進一步體會

“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學的文化價值國。

五、教學重點：了解數(shù)字在編碼中所表示的具體含義，體驗

編碼中的一些規(guī)則和方法。

教學難點：鼓勵學生從編碼的角度來編制學號。

六、教學準備：ppt

七、教學過程

(-)導入：

1、大家都知道0—9是十個特別重要的阿拉伯數(shù)字，板書：

數(shù)字

2、它們能組成很多很多的數(shù)，其中有一種數(shù)叫基數(shù)。板書：

基數(shù)。基數(shù)是什么意思呢？就是表示數(shù)量的多少、大小，例

如：咱們班有30個人，我有15本書，這里的30、15就是基

數(shù)。

3、用0-9這10個數(shù)還以組成另外一種數(shù)，我們把它叫序數(shù)，

板書：序數(shù)。它表示一個數(shù)的順序和位置，比如說，他排在

第1排，我家住在15號樓，這里的

1、15就是表示排列的順序。

4、今天呢，我們來學習另外一種數(shù)，也是由這10個最基本

的數(shù)字組成的，它叫做編碼。板書：編碼。

【設(shè)計意圖：把編碼放到數(shù)字大家庭里，放到一個大的系統(tǒng)

里。

由數(shù)字可以組成基數(shù)、序數(shù)、編碼，拓展了這節(jié)課的領(lǐng)域?！?/p>

（二）探究新知

師過渡：同學們對我還是比較陌生的吧，下面我再來介紹一

下，我叫王穎，我的出生日期是XXX,我的身份證號碼是XXXX,

請大家觀察這兩組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（善于觀察的好孩

子）原來在身份證號碼中包含著一個人的出生日期。的確如

此，每一個人身份中中都包含了你的出生日期。

1、探長破案

（1）大家有喜歡看警匪片的嗎，那你一定對破案抓壞人感興

趣吧。今天就請各位同學來幫我破一個案子，在一個漆黑的

夜晚，110接到報警：某小區(qū)發(fā)生一起盜竊案，警察現(xiàn)在鎖定

了5個犯罪嫌疑人，還獲取了他們的一些信息，請看你都看

懂了什么信息？

生：相貌、出生年、持有的銀行卡情況

師：在現(xiàn)場還找到一張不完整的身份證復印件，在背面還有

銀行卡號。（課件出示嫌疑人的信息以及殘缺的身份證和銀行

卡）（2）現(xiàn)在你們每一個人都是一名小警察，你能根據(jù)這

張不完整的身份證信息來縮小犯罪嫌疑人的范圍嗎？誰來說

一說？

生1:從身份證上我們知道罪犯是1972年出生的，排除第一

個和第四個罪犯

師：你是從身份證中哪兒找到他的出生年份的？

師：在身份證上除了可以看到出生日期，你還知道哪些信息？

根據(jù)學生的匯報師隨機點撥，簡單介紹。

第1?6位是地址碼。

①第

1、2位上的兩個數(shù)字表示省份；（如42表示湖北?。?/p>

②第

3、4位上的兩個數(shù)字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第

5、6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在區(qū)（縣）（如02表示西陵

區(qū)）

第7?14位是出生日期碼。表示出生年、月、日。

第15?17位是順序碼。

同一地區(qū)一天出生的人不止一人，報戶口時按照一定的順序

排列起來。第17位是單數(shù)分配給男性，是雙數(shù)分配給女性。

第18位是校驗碼。校驗碼師用來檢驗身份證真?zhèn)蔚?。是計?/p>

機按一定的公式計算出來的，校驗碼一般用0—9來表示。如

果計算出的校驗碼是10,那么身份證號碼就變成了19位，所

以用X表示。它是一個羅馬數(shù)字，在一些鐘表上肯能會看到。

師：現(xiàn)在大家都知道身份證中蘊含的信息了嗎？

(3)小練：課件出示兩個身份證號碼，這兩個身份證號碼，

一個是爸爸的，一個是女兒的，你知道哪個是爸爸的嗎？

(4)師：我們每個人從出生開始就有身份證，而且每個人的

身份證號都不一樣，所以編碼具有唯一性(板書：唯一性)。

(5)罪犯是1972年出生的，那么他現(xiàn)在應(yīng)該是44歲，身份

證中為什么不用44來表示呢，這樣寫不是更直接嗎？為什么

用出生日期來表示？

生：出生日期是不變的，而年齡是會變的。

生：不能，出生日期如果只有一位數(shù)，用0占位，這樣才能

保證身份證編碼數(shù)位相同。

師：對，說的真好，編碼要求具有穩(wěn)定性(板書：穩(wěn)定性)

(6)師：我們根據(jù)這張不完整的身份證復印件縮小了犯罪嫌

疑人的范圍，那么剩余3個人怎么排除？銀行卡編碼中也包

含一些信息，這些信息對我們找到犯人有幫助嗎？請同學們

打開教材92頁看銀行卡編碼方式和甲乙兩家銀行標識代碼。

獨立找出犯罪嫌疑人，然后小組交流，匯報。

(7)恭喜同學們順利破案，剛才我們是通過身份證信息縮小

了范圍最后根據(jù)銀行卡信息確定了犯罪嫌疑人，那你能用不

同的方式找到犯罪嫌疑人嗎？請同學們獨立尋找，再來匯報

正是這些能傳遞信息的數(shù)字編碼，幫了我們的大忙。

2、編學號

(1)數(shù)字編碼的作用課真大呀！那你想不想擁有一個屬于自

己的編碼？不光你們想，全校的學生都想。你認為在這個編

碼中應(yīng)該體現(xiàn)哪些信息？

生：體現(xiàn)班級，年級，那哪一年入學的，男女生……師：編

碼中可不可以體現(xiàn)學生的年齡？

(2)淘氣為全校每名學生搜編了一個號碼，其中一個是

20XX03321,你能看出他的編號規(guī)則嗎？誰來說一說？(課件

出示)

生：20XX年入學的3班學號為32的男生

(3)根據(jù)這個規(guī)則你來說說20XX04172表示哪名同學？(4)

你能模仿淘氣的編碼規(guī)則，來給自己編一個固定不變的學號

嗎？請同學們自己嘗試編一編。

生獨立編碼，投影匯報

【設(shè)計意圖：學數(shù)學，用數(shù)學，是本課的宗旨。在幫助警察

破案的情境中了解了編碼的一些規(guī)則、方法和意義后嘗試編

制學號，自主探索、合作交流編碼規(guī)則，感受編碼的唯一性

和穩(wěn)定性。】

（三）拓展提升

1、生活中你還見過哪些用數(shù)字編碼表達信息的例子？學生舉

例說一說。

生：郵政編碼，電話區(qū)號，條形碼，旅館房間號等。

2、判斷下面的數(shù)，哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼？

（課件出示）

（1）里約奧運會，中國獲得26枚金牌，位居獎牌榜第三名。

（2）小明家正大藥房的會員卡卡號是8052606。（3）某酒

店的客房號120XX追問：是不是這家酒店有120XX房間？你

猜120XX么意思？（第12層的第8號）我們看編碼里也有序

數(shù)，12和8在這里就可以看成序數(shù)，但是它們結(jié)合在一起了

就是編碼，既不代表120XX房間，也不代表第120XX。

【設(shè)計意圖：通過交流生活中的例子，進一步讓學生體會編

碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。把編碼放在一個大的范圍內(nèi)，

通過判斷哪些是基數(shù)，哪些是序數(shù)，哪些是編碼，既與前面

導入部分呼應(yīng)一下，又讓學生感受到編碼里也有序數(shù)?！?/p>

（四）總結(jié)：

同學們數(shù)字編碼與我們的生活息息相關(guān)，現(xiàn)在的社會是一個

信息數(shù)字化的社會，還有許多數(shù)字編碼的秘密在等待大家去

發(fā)現(xiàn)，希望你能運用所學到的方法、知識去解決更多的實際

問題。

板書：

數(shù)字

編碼

唯一，性

穩(wěn)定性

序數(shù)

基數(shù)

第三篇：《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學上冊“數(shù)學好玩”第91一92

頁內(nèi)容。教學目標：

1、了解生活中用到的數(shù)字編碼，體會編碼編排的特點。

2、培養(yǎng)學生搜集信息的能力和觀察比較的能力，幫助學生感

受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力。

4、激發(fā)學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的興趣和意識。幫助學生感

受數(shù)學學習的樂趣，在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣,

經(jīng)歷在表達和交流中解決問題的過程。教學重、難點：

重點；探索身份證號碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、

科學性。難點：探索編碼的編排方法，體會編碼編排的合理

性、科學性，初步學會科學合理地進行編碼，培養(yǎng)編碼思想。

教學準備：多媒體課件教學過程：

一、聊數(shù)字，知信息

1、由數(shù)字導入新課，引出并板書課題《編碼》。

2、由特殊的電話號碼和運動員編碼，初步嘗試從數(shù)字中獲取

信息。

二、聊編碼，知規(guī)則

1＞初識身份證號碼。

出示老師的身份證，了解出生日期碼。

1出示另外兩個身份證號碼，觀察比較后小組內(nèi)交流自己的

發(fā)現(xiàn)和猜測。

2、探究身份證號碼的編碼規(guī)律。

根據(jù)學生的匯報交流及老師的介紹，得出身份證號碼的編碼

規(guī)律，老師板書相關(guān)內(nèi)容。

在師生交流中體會數(shù)字編碼的科學性和簡潔性。

3、了解居民身份證的用途。

4、小小偵探。

利用教材中的情境圖，再次鞏固身份證號碼的編碼規(guī)律并認

識銀行卡號的編碼規(guī)則。

三、聊方法，學編碼

小我碼師：給自己編一個學號。

要求：你編的這個號碼可以適用于整個小學階段。

四、聊收獲，拓思維

1、分享收獲，總結(jié)全課。

2、你知道嗎？

了解生活中常見的編碼現(xiàn)象。

課外拓展：給老師的銀行卡設(shè)計一個有個性而且安全系數(shù)較

高的密碼。

第四篇：《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境：

（課件——柯南）看，他是誰？柯南頭腦冷靜，觀察力敏銳,

推理能力也極強，是一個有名的少年偵探。今天我也想請大

家當一回小小偵探家，隨柯南一起破案去！愿意嗎？在一個

月黑風高的晚上，某小區(qū)發(fā)生了一起入室盜竊案。通過幾天

的偵察，警察已經(jīng)鎖定了5個犯罪嫌疑人。（出示信息，生介

紹）經(jīng)過仔細勘查警察在現(xiàn)場還發(fā)現(xiàn)了犯罪嫌疑人逃跑時留

下的線索-----張不完整的身份證復印件和一個銀行卡號。

你能根據(jù)這些線索抓到小偷嗎？

（猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步）

看來想要破案，就應(yīng)該了解身份證號和銀行卡號編碼中所隱

藏的秘密。（課題：編碼）

二、了解身份證，掌握號碼含義

（一）探索身份證編碼組成。

1.談話：昨天，老師請同學們回家調(diào)查了解你家人的身份證

號碼，都帶來了嗎？

2.詳細了解號碼中的信息：（1）身份證號碼一共有幾位？

（2）出生日期：請同學們觀察你本人的身份證號，你的生日

是哪年哪月哪日？能在你的身份證號碼中找到你的生日嗎？

在什么位置？（板書：第774位出生日期）（3）地址碼:

接下來，我們來研究身份證的前6位，指名一組學生說。為

什么這2個同學的前6位是相同的？你們的身份地址是什

么？先比一比你收集的號碼，再和小組同學比一比，看一看:

身份證號碼的前6位，相同嗎？為什么？有什么不同嗎？（小

組交流，匯報）（板書：第1-6位地址碼）

（4）：第1577位表示的是順序碼，它代表同一個地址碼范

圍內(nèi)同年同月同日出生的人的順序。你的順序碼是多少？

再認真觀察第17位也就是倒數(shù)第2位的數(shù)字上的數(shù)字是多

少？

性別：（請問男同學）說說你身份證號中第17位也就是倒數(shù)

第2位的數(shù)字是多少？（1.3.5.7.9是單數(shù)，也叫奇數(shù)表示男）

——真的是這樣嗎？（驗證）（請問女同學）說說你身份證號

中第17位也就是倒數(shù)第2位的數(shù)字是多少？（0.2.4.6.8是

雙數(shù)，也叫偶數(shù)表示女）

從這個第17位編碼，你知道了什么？（板書）

老師也收集到了一個身份證號，你從這個身份證號碼中能獲

得什么信息？（他的出生日期是什么時候？他是男的還是女

的？你是怎樣判斷的？）這個身份證號的主人現(xiàn)在就站在你

們面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那為什么編碼時不直接

寫成（1980913）?（0占位，為了保證同一類編碼位數(shù)相同）

假如我有一個雙胞胎妹妹，她的身份證號碼會是怎樣的？地

址碼一樣，出生日期一樣，順序碼又會是多少呢？（253是我

的雙胞胎弟弟）

（6）校驗碼：第18位，它是把前17位數(shù)字帶入統(tǒng)一的公式

計算出來的，計算的結(jié)果是070。但是編碼時卻用羅馬數(shù)字

X代換10,這是為什么？（都是為了保證同一類編碼的位數(shù)

相同，體現(xiàn)了編碼的科學性和規(guī)范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用編碼記錄信息和用文字描述相比，有什么優(yōu)越之

處？（簡潔）既然要簡潔，那我編一個簡潔點（198009132）

只包含出生日期和性別，我就用它作我的身份證號碼可以

嗎？這個身份證號碼是我獨有的嗎？（生：不行，太簡單，

會重復）（沒有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一

個）

（板書：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份證的安全：

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了身份證的秘密，那在生活中什么地方要

用到身份證？（生）

老師要提醒大家一點，身份證是我國目前唯一的法定個人身

份證件，每個人的身份證號碼是唯一的、不重復的。大家要

注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

2.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了身份證的秘密，你能判斷誰是犯罪嫌

疑人嗎？你是怎樣判斷的？

（根據(jù)身份證號碼中的出生年份，鎖定3個1972年出生的嫌

疑人，排除另外2人，縮小調(diào)查范圍。）

（二）了解銀行卡號的編碼方式：1.但是僅憑一個不完整的

身份證號碼無法判斷最終的犯罪嫌疑人，接下來我們一起了

解下第二條線索銀行卡號的編碼方式。3.（出示）教師介紹

這個銀行卡號中的前6位數(shù)字表示（），中間的數(shù)字表示（），

最后一個數(shù)字也是校驗碼。這個銀行卡號來自哪個銀行？

4.現(xiàn)在你能根據(jù)身份證號和銀行卡號幫柯南破案嗎？（生）

出生于1972年持有甲銀行卡的5號犯罪嫌疑人終于落入法

網(wǎng)。你們個個也是優(yōu)秀的小偵探！

（三）生活中的編碼：

看來學好編碼很重要，編碼在生活中的應(yīng)用也很廣泛，你見

過嗎？

（抽生回答）……

2.老師收集了一些編碼，一起來看看：（1）旅館房間號（你

知道了什么？）、電話號碼（你獲得哪些信息？當我們撥打這

個電話號碼時會有幾部電話響起？）

（2）郵政編碼、商品的條碼中可能蘊含著哪些信息？（國家

代碼、生產(chǎn)廠商代碼、廠內(nèi)商品代碼）

（3）車牌號碼，飛機票，軍事情報密碼……

（四）為學校的每一個學生編一個號碼。1.生活中的編碼這

么多，想不想自己也來編一個。

聽說新學期開始，我們4年級重新編班了，是吧？為了各科

老師能盡快熟悉班里的學生，班主任給班級里的每一個同學

編了一個號碼。老師了解一下，你在這個班級的學號是多少？

（為了保證所有學號數(shù)位相同，學號應(yīng)全部是兩位數(shù)。0

1、0

2、03........）

最近，學校要給每個學生建立成長記錄冊，校長委托我們?yōu)?/p>

每個學生編一個學號。先思考一下：在這個編碼中應(yīng)該體現(xiàn)

哪些信息呢？（課件：年級、班級、座號、性別）——每個

信息你準備怎樣編？師：為什么不能用年級編碼？生：年

級每年會發(fā)生變化。

師：怎樣才能使學號從一年級到六年級一直不變？（生）

師：不同用途的編碼有不同的編碼規(guī)則，編碼規(guī)則要使編碼

在一定范圍內(nèi)不會重復，在一定時間內(nèi)保持不變。

學生試編，全班交流，教師根據(jù)學生的交流情況，（淘氣也編

了一個20XX03321表示“20XX年入學的⑶班學號為32的同

學，該同學是男生"。你能看懂他的編碼規(guī)則嗎？）引導學

生將不同的設(shè)計方式進行比較，讓學生說一說那種編碼最為

合理——如果你是校長，你會選擇哪種編碼？

小結(jié)板書：學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼

7.小結(jié)：不論是身份證編碼或是銀行卡號、學生編號，要使

編碼合理，就要保證每一個編碼都與眾不同，并盡可能簡潔，

不要引起歧義，在一定時間內(nèi)保持不變。

五、回顧總結(jié)：

1.回顧：這節(jié)課你學到了什么？（生）

我們用這些數(shù)字編碼有什么好處嗎？（有序，傳遞信息，便于

統(tǒng)計，也便于查找，保密信息等。）2.總結(jié)全課：

編碼與我們生活息息相關(guān)，未來的社會是一個信息數(shù)字化的

社會，還有許多編碼的秘密在等待大家去發(fā)現(xiàn)。最后老師送

給你們2句話：020XX114130126080514170913090115,

190821242105120XX23211709151407c（編碼真奇妙,數(shù)學

樂無窮）希望同學們能學好數(shù)學，用好數(shù)學。板書設(shè)計：

編碼

位數(shù)相同

信息唯

一、持久

35052119800913

252

11—6位

7—14位

15-17位

18位地址碼

出生日期

順序碼校驗碼

學號編碼：入學時間碼+班級碼+順序碼+性別碼

第五篇：《編碼》教學設(shè)計

《編碼》教學設(shè)計

未央?yún)^(qū)方新小學

惠翠云

教材內(nèi)容：北師大版四年級上冊91—92頁教材簡析：

《編碼》是一節(jié)綜合實踐活動課，旨在通過學生的課前調(diào)查、

收集信息、課中的匯報交流、自主編碼，使學生了解數(shù)字在

編碼中的應(yīng)用，感受規(guī)則和要傳達的信息有關(guān)，認識身份證

號、了解身份證號的結(jié)構(gòu)及含義。教材從幫助探長破案這個

故事情境入手，引起學生的探究興趣。通過比較5個犯罪嫌

疑人的身份證號碼、銀行卡號等相關(guān)信息，協(xié)助破案，與要

傳達的信息有關(guān)。最后，聯(lián)系生活設(shè)計，尋找并發(fā)現(xiàn)生活中

的編碼，體會數(shù)字的用處與價值。學情分析：

四年級的孩子，對于破案這一情境是非常喜歡的，而且學生

對于身份證的了解也略知一二。這節(jié)課在上之前，要求孩子

先收集家庭成員的身份證號碼，并且通過網(wǎng)絡(luò)對身份證的含

義進行預習，對生活中的其他編碼也提前收集。教學目標：

1、結(jié)合具體的問題情境，了解編碼的廣泛作用，進一步體會

“數(shù)”在日常生活中的作用，感受數(shù)學的文化價值。

2、結(jié)合具體的問題情境，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字

在編碼中所表示的具體含義，逐步建立數(shù)感。

3、再利用編碼解決問題的過程中，激發(fā)學生的數(shù)學探究愿望，

發(fā)展學生的推理能力。教學重點：

理解數(shù)字編碼的準確性和簡潔性，感受數(shù)字在交流和傳遞信

息中的作用。教學難點：

探究編碼的特點，學會編碼的基本方法。

教學準備：課件、學習單（收集家庭成員的身份證號）教學

過程：

一、課前談話、導入新課。

1、師：今天上課老師想和你們聊聊天，樂意嗎？

你們一天上幾節(jié)課？這節(jié)課是你們今天上的第幾節(jié)課？

兩個數(shù)字表示的意義一樣嗎？

（設(shè)計意圖：通過談話，回憶數(shù)字以前學的兩種情況學，既

可以

表示基數(shù)、也可以表示序數(shù)）

2、（課件出示：一個背對大家的孩子，號碼布上寫著3406）

師：當平日里見到的這些數(shù)字，出現(xiàn)在運動員所帶的號碼布

上時，他還表示的是順序和數(shù)量嗎？猜猜看：從這個號碼布

上你能猜到什么？

師：從哪里看出是三年級四班？為什么不說是三十四年級或

者是四十班呢？（不符合生活實際）

師：孩子們你們猜對了，她就是我們學校三年級四班的孩子

王欣宇。

師：所以數(shù)字在這里給我們傳遞了一定的信息。比較“三年

級四班王欣宇”和“3406”在運動會這種場合哪個更簡潔、

方便？

板書：方便、簡潔

（課件出示：另外一個背對大家的孩子，號碼不上寫著120XX

師：猜猜看這個孩子的年級和班級？兩個號碼布有什么相同

的地方？

（預設(shè)）生：第一個數(shù)字表示的是年級，第二個數(shù)字表示的

是班級，后兩個數(shù)字是表示這個運動員在本班的順序。

師：看來是有規(guī)則的。板書：規(guī)則。

小結(jié)：我們把一些數(shù)字，按照一定的規(guī)則、方法編排，并能

傳遞一定的信息這個過程叫編碼。板書：編碼。

（設(shè)計意圖：利用生活中孩子常見的“號碼布”編碼，初步

體會，數(shù)字可以傳遞信息，體會編碼是有規(guī)則的，而且方便

簡潔。）

二、小組合作、自主探究

1、了解身份證號碼中的出生年份

師：生活中警察也利用編碼的知識進行破案。（課件出示書中

的情境圖）

通過看圖你都知道了什么？你又能做出怎么樣的的初步判

斷？

（預設(shè)）：生：要把省份證號碼和銀行卡卡號結(jié)合起來查，

生：我覺得應(yīng)該排除生于1970年和1983年的兩個人。

師：你的理由是-----（預設(shè)）：生：罪犯是1972年的。

師：從哪里知道的？

（預設(shè)）：生：身份證號碼里有個1972.....師：是他說的這

樣嗎？身份證號碼里的1972代表的就是出生于1972年嗎？

有沒有什么辦法驗證一下？生：用我們自己的身份證號碼驗

證。

學生對照自己的的身份證號碼發(fā)現(xiàn)：身份證號碼的第7位

--11位確實表示的出生年份。

（設(shè)計意圖：孩子對省份證號碼有一點簡單的認識，但是大

部分孩子都是從身份證號碼中是首先發(fā)現(xiàn)自己的出生年月日

的。符合孩子的認知規(guī)律）

2、了解身份證號碼中其他數(shù)字的含義

師：你還知道身份證號碼里其他數(shù)字的含義嗎？請和你4人

小組里的成員說一說。（以下了解身份證號碼中其他各數(shù)字的

含義，可以根據(jù)孩子課堂上的匯報情況的先后順序分別解讀）

4人小組合作交流。全班匯報。

（預設(shè)）：生1:我知道了第第12位--15位表示的是出生月

份和日期。

驗證：同桌之間說一說自己的生日？身份證號碼中又如何顯

示？

引導：6月2日，為什么不用62表示，要用0602表示？62

不不是更簡潔嗎？生2：因為還有10月份、11月份、12月

分出生的，也有21日等一些兩位數(shù)的情況。

師：所以用兩位數(shù)還是科學。板書：科學。今年是哪一年？

你還從生日碼離知道什么？（預設(shè)：年齡）

活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的表示出生年

月日的數(shù)字。

生3：我知道倒數(shù)第二位是性別碼。單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示

女性。驗證：看自己的身份證號碼第17位，也就是倒數(shù)第

二位的數(shù)字，單數(shù)的起立，坐下。雙數(shù)的起立、坐下。你們

的發(fā)現(xiàn)對嗎？

活動：用筆勾出家庭里其他成員身份證號碼中的性別碼，再

次對照驗證。

生4:我還知道身份證號碼共有18位。驗證：數(shù)一數(shù)。

生5:我知道最后一位是校驗碼。而且他是把前面17位經(jīng)過

一系列的計算得來的，如果是10就用X占位。活動：有沒

有身份證號碼含有X的？

生6：我還知道15--17位是順序碼

生7：老師我們一家的身份證號碼前6位都是610112.引導:

請你大聲讀出你們一家的戶口所在地。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（預設(shè)）：都是陜西省西安市未央?yún)^(qū)的。

驗證：請戶口所在地在陜西省西安市未央?yún)^(qū)的同學舉手，并

大聲讀出（選取家庭成員其中的一個人）他的身份證號碼前6

位。

引導：關(guān)于610112的含義你知道什么？

生8：61代表陜西，01代表西安，12代表未央。

引導：前6位不是610112的有沒有？請讀出你的戶口所在地,

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預設(shè)）：身份證號碼前6位表示出生的省份、市、區(qū)。第

1、2位表示省，

3、4位表示市，

5、6位表示區(qū)。因為戶口所在地不同，所以前6位數(shù)字也不