多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

陳嶼中心小學王麗君

[摘要]以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改

革注入了新鮮的活力。而多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，要建立在對小學數(shù)學問題

進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內(nèi)容，尋找多媒體應用的最佳切入

點和時機，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。

[關鍵詞]多媒體技術小學數(shù)學課堂教學應用

人們總愛把“師者、傳道、授業(yè)、解惑矣”作為教師的天職，把“一桶水

和一杯水”比作教師任職的資格，把不斷地給學生講授“是什么？為什么？怎

樣做？”作為教師的任務，而較少的研究怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力。導致了現(xiàn)行小學數(shù)學課堂教學中重雙基的訓練，輕能力培養(yǎng)；重解題方法

的訓練，輕過程與方法的指導；重機械記憶和重復練習，輕情感、態(tài)度、價值

觀的養(yǎng)成等。這樣的課堂教學模式，把本應屬于天真爛漫的孩童變成了做題的

機器，存放知識的容器，而隨著現(xiàn)代教育信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術隨

之出現(xiàn)，并作為一種教學手段創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景，尤其對于像數(shù)學這

樣理論性較強的學科，多媒體更能發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。它能全方位吸引學生的

感官，讓他們集中精力，積極思考，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)

生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的

情趣中獲取數(shù)學知識。此外，多媒體技術在數(shù)學教學中的應用還具有易操作，

使用方便，交互性強的特點，在教學中發(fā)揮著重要作用。

那多媒體技術又是什么呢？多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒

體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個

系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的

計算機綜合處理聲文圖信息的技術。

應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它在提高教學

質(zhì)量和教學效率方面所起的作用有目共睹，并且對教育改革、教育現(xiàn)代化的進

程產(chǎn)生了巨大的推動作用，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進

的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功

倍之效。但是多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用應合理，不可為用而用。因為若

不合理、恰當?shù)剡\用，將起到事倍功半的負作用。

一、多媒體計算機輔助教學，能夠化靜為動，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。但是數(shù)學具有高度的抽象性，被人

們喻為“思維的體操”，尤其是小學生對其興趣淡薄，加之，小學生自控能力

差，注意力很容易分散。而在課堂教學中，媒體是教學信息的載體，是傳輸信

息的工具和手段。借助多媒體輔助教學不僅可用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改

變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的興趣。

多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲、

像、色為一體的，動靜結合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，使無聲的教材

內(nèi)容變得有聲有色。因此，教師在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，適量引進多媒

體計算機輔助教學，能充分刺激學生的各種感官，調(diào)動學生的積極性，對學生

的注意力始終有一種吸引力，使他們對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣就是

最好的老師，這樣變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使學

生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

例如：教學“0”的認識時，用多媒體計算機可以設計這樣的開場白：聰

明的阿凡提，拿著獵槍去打獵（屏幕上顯示阿凡提提槍），他看見樹上有2只

小鳥（屏幕顯示），阿凡提舉起手槍（出示動作），“乒”的一聲，2只小鳥都

飛走了。這時，停住畫面，教師提出問題，小朋友們，阿凡提要考考大家，樹

上還有小鳥嗎？如此導入新課，生動有趣，調(diào)動了學生的學習積極性。[1]

二、多媒體計算機輔助教學，能夠突出重點，突破難點，拓展學生

的思維

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識

的形成過程，使學生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計算機，對于教學

上的一些重點、難點，通過生動的演示，配合學生的自己動手操作，老師的講

解，就能調(diào)動學生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結合起來，有利于突

出教學上的重點，突破教學上的難點，加深理解，提高課堂教學的效果。

（一）突出重點

如教學“9加幾”時，“湊十法”是本課的學習重點。教師利用多媒體計

算機設計了以下教學片段：先出示14個圓形的圖（左邊9個，右邊5個），先

讓學生利用已經(jīng)學會的知識列出算式，再利用動畫效果將5個圓中的1個圓移

到9個圓這一邊，進一步引導學生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，

學生自己總結出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計算機，把知識的內(nèi)在

聯(lián)系動態(tài)的展示給學生，為學生提供了思考的線索，并引導學生展開分析、綜

合等一系列思維活動，最終獲取知識，促進了學生思維的發(fā)展。

（二）突破難點

難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。巧妙運用多媒體計

算機可以幫助學生突破學習的難點，正確而又深刻地理解新知。

在教學“認識鐘表”時，由于一年級的學生認知水平較低，因而對于時間

這一抽象概念較難理解。如，認識鐘面時，學生通常會把7:30分錯誤地說成

8:30，這時，可以先后演示7:00、7:10、7:20逐步過渡到7:30，把幾個時間

的先后變化情況體現(xiàn)出來，這樣可以降低學生思維的坡度，使學生直觀、準確

地掌握和運用知識，達到了突破難點的目的。

因此，巧用多媒體計算機輔助教學，即可充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學

習積極性，優(yōu)化課堂教學，同時也啟動了學生思維的閘門，幫助學生解析知識

重點、難點，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，使學生的智力得到了最大程度

的發(fā)展。[2]

三、運用多媒體，深化課堂訓練，提高練習效率

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動，是數(shù)學課的重要環(huán)節(jié)，是完

善認知結構的重要手段，是形成并發(fā)展能力的重要措施。但在一般情況下，練

習課對于師生來說形式比較少，內(nèi)容枯燥、無味。然而利用多媒體可以進行不

同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等練習，并在聯(lián)系過程中計算機

可隨時反饋學生的學習情況，當學生回答正確時，畫面上可以呈現(xiàn)一個卡通人

物并且還伴有鼓勵性的語言，如“你真棒，你真聰明”等等，學生看了聽了自

然高興，興趣盎然。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重

新獲取成功。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。這樣，不僅提

高了學生的學習積極性，促進他們對知識的記憶；同時，經(jīng)常地使用生動而有

刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的

注意穩(wěn)定性。[3]實踐證明：學生了解自己學習結果比不了解積極性要高，通過

反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨

立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

四、多媒體教學應該注意的問題

在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激

發(fā)學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以視聽結合，集中學生

注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使數(shù)學問題生活化。但

是在多媒體的應用過程中，應注意以下幾個問題：

1、使用多媒體教學不能沖淡教學主題

多媒體只能是一種教學手段，它使教師傳授知識從簡單的用語言和板書形

式提高到文字、圖像、動畫等綜合運用形式，為教學解決了不少難題。但是在

教學中有的教師是為用多媒體而用，整堂課就全由多媒體來播放，學生就把上

課變成了看電視，缺乏必要的板書，與本節(jié)課的教學目標脫節(jié)，這就不能達到

多媒體應有的效果。利用信息技術前要有明確的教學目的，使用信息技術后教

學效果要顯著。多媒體教學要為教學目標服務，不能用電腦代替一切，使主題

淡化。

2、用多媒體教學不能放棄教師的板書

板書是教師配合講授的內(nèi)容和練習的需要在黑板上提綱掣領地寫出來的

講授的重點內(nèi)容；在導入新課、提示課題時要板書課題；在引入概念時，要板

書意義；在分析解題思路時要板書主要的思考步驟；在復習小結時要板書主要

的結構和內(nèi)在聯(lián)系。這些當然不可以用多媒體代替。

3、用多媒體要注意節(jié)奏

多媒體操作的演示性和直觀性很強，也能使課堂結構緊湊，節(jié)省課堂時間。

在使用多媒體教學過程中，要根據(jù)課堂需要合理使用課件，不能出現(xiàn)教師來講

解課件。課件始終是為教學服務，而不是教學為課件服務。所以，對多媒體的

使用應該是該使用時才使用，不該使用時不能用。[4]

總之，在現(xiàn)代化技術飛速發(fā)展的今天,多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，

是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。因為多媒體技術提供的外部刺激不是

單一的，而是多種感官的結合刺激。這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。

它以既可看得見，又可摸得著，還能用手操作的形式，為學生提供各種媒體信

息。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量運比單一的聽老師講課要多得多。

學生獲取了大量信息就可掌握大量的知識，使學生的知識在深度和廣度上得以

延伸。所以多媒體技術在教學中的合理應用，對于增強學生注意力，提高學生

的探究學習興趣，激勵學生主動參與探究學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新能力，

發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。

[5]

[參考文獻]

[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育.[J].廣西師范大學出版，2001.8

[2]徐立國.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用.[M].四川大學出版社，2004.

[3]康寧.小學數(shù)學與計算機整合實踐課的思考.[J].廣西教育:數(shù)學教研,2000.4.39

[4]覃錦梅.多媒體計算機輔助教學在小學數(shù)學中的應用.[J].中小學電教:數(shù)學教研,

2005.10.35

[5]趙振林.多媒體在小學數(shù)學教學中的合理應用.[J].讀與寫雜志,2006.9.Vol.3No.

9.107

多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

陳嶼中心小學王麗君

[摘要]以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改

革注入了新鮮的活力。而多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用，要建立在對小學數(shù)學問題

進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結合教學內(nèi)容，尋找多媒體應用的最佳切入

點和時機，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。

[關鍵詞]多媒體技術小學數(shù)學課堂教學應用

人們總愛把“師者、傳道、授業(yè)、解惑矣”作為教師的天職，把“一桶水

和一杯水”比作教師任職的資格，把不斷地給學生講授“是什么？為什么？怎

樣做？”作為教師的任務，而較少的研究怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力。導致了現(xiàn)行小學數(shù)學課堂教學中重雙基的訓練，輕能力培養(yǎng)；重解題方法

的訓練，輕過程與方法的指導；重機械記憶和重復練習，輕情感、態(tài)度、價值

觀的養(yǎng)成等。這樣的課堂教學模式，把本應屬于天真爛漫的孩童變成了做題的

機器，存放知識的容器，而隨著現(xiàn)代教育信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術隨

之出現(xiàn)，并作為一種教學手段創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景，尤其對于像數(shù)學這

樣理論性較強的學科，多媒體更能發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。它能全方位吸引學生的

感官，讓他們集中精力，積極思考，它能激發(fā)學生的好奇心，使他們對數(shù)學產(chǎn)

生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的

情趣中獲取數(shù)學知識。此外，多媒體技術在數(shù)學教學中的應用還具有易操作，

使用方便，交互性強的特點，在教學中發(fā)揮著重要作用。

那多媒體技術又是什么呢？多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒

體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個

系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的

計算機綜合處理聲文圖信息的技術。

應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它在提高教學

質(zhì)量和教學效率方面所起的作用有目共睹，并且對教育改革、教育現(xiàn)代化的進

程產(chǎn)生了巨大的推動作用，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進

的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功

倍之效。但是多媒體技術在數(shù)學課堂中的應用應合理，不可為用而用。因為若

不合理、恰當?shù)剡\用，將起到事倍功半的負作用。

一、多媒體計算機輔助教學，能夠化靜為動，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生

的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。但是數(shù)學具有高度的抽象性，被人

們喻為“思維的體操”，尤其是小學生對其興趣淡薄，加之，小學生自控能力

差，注意力很容易分散。而在課堂教學中，媒體是教學信息的載體，是傳輸信

息的工具和手段。借助多媒體輔助教學不僅可用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改

變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的興趣。

多媒體以其強烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂，為學生提供了一個集聲、

像、色為一體的，動靜結合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學環(huán)境，使無聲的教材

內(nèi)容變得有聲有色。因此，教師在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，適量引進多媒

體計算機輔助教學，能充分刺激學生的各種感官，調(diào)動學生的積極性，對學生

的注意力始終有一種吸引力，使他們對教材內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣就是

最好的老師，這樣變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使學

生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

例如：教學“0”的認識時，用多媒體計算機可以設計這樣的開場白：聰

明的阿凡提，拿著獵槍去打獵（屏幕上顯示阿凡提提槍），他看見樹上有2只

小鳥（屏幕顯示），阿凡提舉起手槍（出示動作），“乒”的一聲，2只小鳥都

飛走了。這時，停住畫面，教師提出問題，小朋友們，阿凡提要考考大家，樹

上還有小鳥嗎？如此導入新課，生動有趣，調(diào)動了學生的學習積極性。[1]

二、多媒體計算機輔助教學，能夠突出重點，突破難點，拓展學生

的思維

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學教學過程中關鍵是讓學生掌握知識

的形成過程，使學生知其然，還需知其所以然。利用多媒體計算機，對于教學

上的一些重點、難點，通過生動的演示，配合學生的自己動手操作，老師的講

解，就能調(diào)動學生的視覺、聽覺和手感，把觀察和思維結合起來，有利于突

出教學上的重點，突破教學上的難點，加深理解，提高課堂教學的效果。

（一）突出重點

如教學“9加幾”時，“湊十法”是本課的學習重點。教師利用多媒體計

算機設計了以下教學片段：先出示14個圓形的圖（左邊9個，右邊5個），先

讓學生利用已經(jīng)學會的知識列出算式，再利用動畫效果將5個圓中的1個圓移

到9個圓這一邊，進一步引導學生思考討論，用怎么樣的方法算最好。最后，

學生自己總結出了“湊十”的方法。這樣，通過多媒體計算機，把知識的內(nèi)在

聯(lián)系動態(tài)的展示給學生，為學生提供了思考的