父親的菜園6篇

父親的菜園6篇父親的菜園篇一教案示例8教學(xué)目標(biāo)

：1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；2.有感情地朗讀課文；3.從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程

：一、導(dǎo)入（出示課文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是。二、自讀課文；整體感知1.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？2.勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？三、小組合作研討，深入理解課文1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！?.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。五、有感情地朗讀課文六、布置作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：對(duì)這篇自讀課文，教師可以在課前設(shè)計(jì)好一份自讀提綱，課上用20到25分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀課文，找問(wèn)題、解決問(wèn)題。剩下的時(shí)間由教師帶領(lǐng)把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來(lái)，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會(huì)情感。父親的菜園篇二教學(xué)要求1.理解說(shuō)文內(nèi)容。2.了解父親是在什么情況下開(kāi)墾菜園。3.從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。課時(shí)劃分一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。1.解題：“父親的菜園”就是父親種萊的園子。2.看到題目，大家會(huì)想到什么？(這菜園在什么地方？這菜園種得怎么樣？這菜園里種了什么？為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)二、學(xué)文。1.自學(xué)二類生字，通讀課文。2.根據(jù)提示，自學(xué)課文。3.暢談自己讀懂的內(nèi)容。(1)學(xué)生發(fā)言。我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開(kāi)辟的。因?yàn)樾蘼?，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開(kāi)辟了新的菜園。父親看到我們沒(méi)有菜吃才去開(kāi)辟了這個(gè)菜園。父親開(kāi)這個(gè)菜園花了很多時(shí)間，很辛苦。父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒(méi)有氣餒，又堅(jiān)持開(kāi)了下去。父親很精心地伺候出這個(gè)菜園。這個(gè)菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。(2)學(xué)生討論、解決后師歸納。①因?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒(méi)有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽？就等于嬰兒斷了奶。這個(gè)比喻句說(shuō)明新鮮蔬菜對(duì)于農(nóng)家很重要。②因?yàn)樯狡律蠜](méi)有整塊的地，又都是石頭，沒(méi)有人開(kāi)過(guò)這個(gè)山坡，而父親要去開(kāi)，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。④我憋著尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說(shuō)明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會(huì)，說(shuō)明父親愛(ài)這塊菜園。5.畫(huà)出描寫(xiě)父親的句子。(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒！”(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。(4)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去，……(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。(6)看看新開(kāi)辟的園子，父親笑了。(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說(shuō)：“當(dāng)然能！”(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！赣H說(shuō)：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！?.讀描寫(xiě)父親的句子，想想從這些描寫(xiě)可以看出父親是個(gè)怎樣的人？7.讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上?！闭f(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻說(shuō)明了我和父親對(duì)菜園是懷著怎樣的情感？這個(gè)情感可以從文中找出一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，是哪一個(gè)詞。(愛(ài)、精心伺候)三、小結(jié)?！陡赣H的菜園》一文敘述父親開(kāi)荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。四、課堂練習(xí)朗讀文中的比喻句，體會(huì)比喻句的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：失去——修路堅(jiān)毅翡翠父親的菜園開(kāi)荒不氣餒精心侍侯笑了教學(xué)后記：父親的菜園篇三父親的菜園（教材分析）實(shí)施者趙曉震__學(xué)科語(yǔ)文第八冊(cè)第28課教材類型略讀課文課文題目父親的菜園教材自身的目標(biāo)課文通過(guò)父親在荒涼貧瘠的山坡上，經(jīng)過(guò)艱辛的努力，開(kāi)辟出一片生機(jī)勃勃的菜園的過(guò)程，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。你心中的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系上下文理解句子含義的閱讀方法，初步理解作者側(cè)面描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)在文章中的運(yùn)用。材

分

析

教課文自身主題課文是按事情發(fā)展順序記錄父親的開(kāi)荒過(guò)程的。重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、填土和育肥這三個(gè)階段中的具體言行，以及開(kāi)荒之前和開(kāi)荒后的景色描寫(xiě)，贊揚(yáng)了父親的品質(zhì)，字里行間流露出作者對(duì)父親的敬佩。你心中的主題本文的題目是父親的菜園，好象描寫(xiě)的重點(diǎn)是菜園，但實(shí)則是一篇寫(xiě)人的文章，菜園只不過(guò)是作者為了塑造父親執(zhí)著、勤勞這一形象的載體，為此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)人物的解讀上，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，本文除了普通的言行描寫(xiě)外，特別還運(yùn)用了對(duì)比、側(cè)面襯托的方法，這是本文的一大特色，所以本課的教學(xué)主題就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種不是直接描寫(xiě)父親的句子，通過(guò)這些句子的品讀來(lái)加深對(duì)父親言行的理解。學(xué)會(huì)在閱讀課文時(shí)能夠聯(lián)系上下文，明白所以然，更明白之所以然。圍繞你心中的主題課文怎么說(shuō)文中主要有三處明顯的側(cè)面描寫(xiě)是為襯托父親的執(zhí)著、勤勞品質(zhì)而服務(wù)的。一處是父親要開(kāi)菜園我們感到不可思議；第二處是我們對(duì)能否長(zhǎng)出蔬菜感到懷疑，而父親信心十足；第三處是我做著吃碗豆的美夢(mèng)而父親卻要用來(lái)肥土。另外，菜園本來(lái)的荒涼和經(jīng)過(guò)父親努力后的生機(jī)勃勃也形成了鮮明的對(duì)比，讓我們從中感受到了父親所付出的辛苦。圍繞你心中的主題課文說(shuō)得怎樣從側(cè)面描寫(xiě)這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，文章說(shuō)得相當(dāng)成功。三處看似不經(jīng)意的地方，總是在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這使得父親的形象有了一個(gè)直觀的參照，別人對(duì)待這件事是什么態(tài)度，而父親又是什么態(tài)度。這種恰到好處的對(duì)比使人印象深刻。上課時(shí)教師只要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這幾句話的內(nèi)含所在就應(yīng)該能把握住文章的這種寫(xiě)法。

根據(jù)你心中的主題調(diào)整教材思路當(dāng)然，文章并非也留給了讀者拓展的空間。我們可以在掌握側(cè)面描寫(xiě)這一方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給文章補(bǔ)一補(bǔ)，哪些地方還可用上這種方法來(lái)突出父親的形象。這們，即可以加深對(duì)父親的理解，同時(shí)還可以通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的能力和掌握側(cè)面描寫(xiě)這一寫(xiě)作技巧。學(xué)

生

學(xué)

習(xí)

特

點(diǎn)

分

析優(yōu)

等

生知識(shí)基礎(chǔ)讀了文章，能基本了解文章的含義。對(duì)于表面的意思自學(xué)就能解決。學(xué)習(xí)能力能比較主動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，思維比較活躍，對(duì)于老師提出的問(wèn)題能積極解決。同時(shí)，還能提出不同的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)興趣講他們所不懂的，他們一定會(huì)感興趣。典型個(gè)例周致言：這名學(xué)生平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)，有著較豐富的課外知識(shí)和語(yǔ)言積累，更重要的是有較開(kāi)闊的視眼，上課時(shí)常常有與眾不同的看法，往往能給課堂帶來(lái)新氣象。老師要善于把握這些課堂的生成點(diǎn)，讓課堂變得開(kāi)放和充滿活力。中

等

生知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)于上課學(xué)過(guò)的知識(shí)基本能夠掌握，對(duì)于讀通，讀熟課文沒(méi)有什么大的問(wèn)題。但缺少一種用自己的思考去閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力接受性學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，學(xué)得比較扎實(shí)。但自主學(xué)習(xí)能力不夠，在課堂上當(dāng)聽(tīng)眾的時(shí)候較多，思維的廣度和深度都有待提高。學(xué)習(xí)興趣老師好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有思考價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題是吸引他們注意力的關(guān)鍵。讓他們的思維處于活躍狀態(tài)，會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

典型個(gè)例湯浩添：有學(xué)習(xí)的愿望，能按按老師的要求很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是被動(dòng)接受較多，缺少自己的思考。這就需要老師在上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)處要設(shè)計(jì)合理的步驟，有層次性的幫助理解。并創(chuàng)設(shè)一定的自主合作環(huán)節(jié)，幫助培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

待

進(jìn)

生知識(shí)基礎(chǔ)這一部分同學(xué)學(xué)語(yǔ)文最大的問(wèn)題就是還不能把文章真正的讀通過(guò)，讀熟。特別是這略讀的文章，只有一課時(shí)，更需要老師引導(dǎo)他們把文章讀好。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)比較的被動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有，就是接受性學(xué)習(xí)也往往丟三落四，上課時(shí)不能保證注意力連續(xù)的集中。學(xué)習(xí)興趣需要有外界的力量幫助他們集中注意力。

典型個(gè)例趙榮輝：上課小動(dòng)作不斷，幫他指出來(lái)會(huì)改，但持續(xù)時(shí)間太短，而且會(huì)影響大家的聽(tīng)課情緒。所以，最好的辦法是經(jīng)常性的暗示，多在他旁邊走動(dòng)，用目光提醒他，用摸頭，幫助坐正、拿好書(shū)的方式暗示他，保證注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中。

28、父親的菜園教學(xué)流程：一、提示課題，初讀課文1、出示課題，讀題，思考：從課題看，你覺(jué)得文章主要會(huì)寫(xiě)些什么？2、請(qǐng)同學(xué)生自由讀文，文章到底是如何寫(xiě)父親的，如何寫(xiě)菜園的？劃出有關(guān)描寫(xiě)父親和菜園的句子。3、讀后交流：讀一讀自己找到的描寫(xiě)父親的句子，和描寫(xiě)菜園的句子。讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)，從句子中明白了什么？[這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生去讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)父親所做的事，所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)有一個(gè)初步的了解，并讀出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。]二、學(xué)習(xí)側(cè)面襯托的寫(xiě)法1、解讀第一處對(duì)比：父親和我們對(duì)開(kāi)辟菜園的不同態(tài)度。①出示課文第二段：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”②自讀，找出描寫(xiě)父親的句子，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？③讀讀不是描寫(xiě)父親的句子。想想，這句話寫(xiě)什么？④比較朗讀：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！”思考，討論：與原句相比，有什么區(qū)別？⑤結(jié)合全文想一想，開(kāi)辟這塊菜地有什么困難？⑥填空：這些困難我們想到了，所以我們（

）；父親也想到了，但從（

）可以看出，父親準(zhǔn)備克服這些困難。⑦朗讀父親說(shuō)的話，體會(huì)“堅(jiān)毅”。⑧這段中寫(xiě)“我們”的話有何作用？[通過(guò)一個(gè)例子的點(diǎn)撥讓學(xué)生明白，文中還有許多不是描寫(xiě)父親和菜園的句子，但這些并非是廢話，而是作者有意的伏筆，是為體現(xiàn)父親的品質(zhì)服務(wù)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候要用心體會(huì)。]2、引導(dǎo)自己默讀，找找文中類似于這第二段的語(yǔ)言：不是直接寫(xiě)父親，但更體現(xiàn)了父親的品質(zhì)的句子。3、重點(diǎn)品讀句1：望著……豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎？①這句話該如何讀，我懷疑的有道理嗎？②父親是怎么回答的，他的自信來(lái)自于何處？找出有關(guān)句子朗讀。③作者寫(xiě)“我”問(wèn)的這句話有什么用意嗎？句2：就在我做著吃……泥土里。①我為什么會(huì)做著吃炒豌豆的美夢(mèng)？②父親知道我們需要這豌豆嗎？③但父親是怎么做的，為什么這樣做？④從這一對(duì)比中你體會(huì)到了什么？⑤朗讀父親說(shuō)的話，體會(huì)父親對(duì)菜地的呵護(hù)。4、小結(jié)：文中有很多句子看似不是寫(xiě)父親的，但細(xì)細(xì)品讀，我們還是可以發(fā)現(xiàn)這些句子同樣體現(xiàn)了父親的品質(zhì)，把這些句子再去讀讀，想想作用。[這是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是對(duì)側(cè)面襯托寫(xiě)法的深入體會(huì)。同時(shí)體會(huì)父親對(duì)自己所做努力的肯定和自信。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師主要的作用是創(chuàng)設(shè)這樣自主探究的情境，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受和體會(huì)，自主學(xué)習(xí)是本環(huán)節(jié)的主旋律]5、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)引導(dǎo)同學(xué)生自主閱讀文本，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)，想想文章中哪些地方還可加入側(cè)面描寫(xiě)這一方法，可以更生動(dòng)體現(xiàn)父親的品質(zhì)。①如學(xué)生能找到合適的地方，則抓一處練說(shuō)，練寫(xiě)。②學(xué)生如有困難，則引導(dǎo)找到填土這一部分，遇到困難時(shí)“我們”會(huì)怎么說(shuō)，怎么想來(lái)體現(xiàn)父親的執(zhí)著。三、品悟結(jié)尾的深意1、我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)，文章主要是描寫(xiě)父親開(kāi)辟菜園的過(guò)程，按此來(lái)說(shuō)，課文可以寫(xiě)個(gè)什么樣的結(jié)尾？2、討論，共同寫(xiě)結(jié)尾3、讀文中的結(jié)尾：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。文章的結(jié)尾主要寫(xiě)什么？作者為什么寫(xiě)得這么詳細(xì)？有什么作用？4、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了文章后的收獲。父親的菜園篇四教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個(gè)層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。3、在讀悟結(jié)合、豐富言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展歷練學(xué)生語(yǔ)言，在讀中提升情感，喚起對(duì)父親的崇敬。教學(xué)重難點(diǎn)在理解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的熱愛(ài)。課時(shí)安排：一課時(shí)（略讀課文）教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置懸念、激趣揭題1、教師出示“荒地”一詞在黑板上。2、學(xué)生齊讀“荒地”兩遍后，教師問(wèn)：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）3、師：“然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。

你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎？”板書(shū)：

28、父親的菜園荒地菜園二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué)1、大家回憶以前的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文？⑴自學(xué)課文6個(gè)生字，讀通課文。⑵了解故事的主人公是誰(shuí)，課文寫(xiě)了一件什么事？⑶了解課文的敘述順序，依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么？⑷小組討論交流。2、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫(xiě)上自己的想法。三、自主學(xué)習(xí)、組織交流在學(xué)生充分自讀的情況下，組織學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參與，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互之間提問(wèn)、答疑等，不能解決的問(wèn)題可以求助老師。小組交流后全班交流。1、細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)地讀讀。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3、再請(qǐng)這位同學(xué)讀出自己深切的感受。4、回憶學(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。5、學(xué)生朗讀描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句時(shí)一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。（在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的暢談，營(yíng)造出輕松和諧的氛圍。教師在此過(guò)程中完成板書(shū)。）6、作者通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)土地的父親，這也不由得讓我們對(duì)父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得好。四、再讀課文，拓展延伸1、質(zhì)疑?？纯凑n文，想想自己最先想知道的問(wèn)題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號(hào)，可以和同學(xué)討論，也可以請(qǐng)老師幫助。2、拓展延伸。出示字幕：讀了課文，我想對(duì)（）說(shuō)（）。提示：可以對(duì)父親說(shuō)、可以對(duì)土地說(shuō)等都行。五、師生共同朗讀課文。朗讀時(shí)要尊重學(xué)生不同的體會(huì)，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：8父親的菜園愛(ài)勞動(dòng)荒地菜園愛(ài)土地《父親的菜園》教學(xué)反思這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難、討論解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象：課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié)，文中有這么一個(gè)句子——“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告訴作者：“這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”針對(duì)用“豌豆肥土”的做法，學(xué)生們展開(kāi)了爭(zhēng)辯，褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為：用豌豆肥田不合算，理由是：（1）文中說(shuō)家里的菜碗總是盛不滿，說(shuō)明家里缺少菜，這些豌豆果實(shí)應(yīng)當(dāng)讓家里人吃；（2）肥田有更好的的辦法，如去遠(yuǎn)點(diǎn)兒的地方割青草，然后挑回來(lái)……還可以……老師，您說(shuō)是嗎？我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)鉆“牛角尖”鉆到這兒來(lái)了，學(xué)生的這種觀點(diǎn)是對(duì)教材內(nèi)容的否定？是生命化教育的亮點(diǎn)？這是我在備課時(shí)始料不及的，真讓我叫苦不迭，心里暗暗地嘟囔著：在高喊語(yǔ)文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天，怎么來(lái)了個(gè)這樣的教材……課堂上，為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán)，只好自找下臺(tái)階的路，絞盡腦汁想了一番，我故作輕松地說(shuō)：“看來(lái)你們舍不得用豌豆來(lái)肥田?！鋵?shí)，我也這么想，我贊賞同學(xué)們的見(jiàn)解。但是，我們中國(guó)有句古話叫‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人’，對(duì)‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié)，你們可以保留自己的意見(jiàn)，對(duì)其他情節(jié)中那‘父親’的言行，老師更表示敬佩，從整體上說(shuō)，‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”，走下講臺(tái)后返回辦公室的路上，我忐忑不安。教學(xué)內(nèi)容分析《父親的菜園》這是一篇選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。課文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市或平原地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記事寫(xiě)人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)土地和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。結(jié)合我對(duì)教材的理解以及文本的價(jià)值取向，按知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課《父親的菜園》教案篇五教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。２、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。３、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。教學(xué)難點(diǎn)：理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入１、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）２、（出示荒涼的山坡圖片）同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書(shū)課題）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。二、初讀感知１、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？２、孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？３、為什么要把“我家的。菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。（學(xué)生默讀后匯報(bào)交流）三、精讀，感受人物品質(zhì)１、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？如果我們把課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎？２、學(xué)生反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（１）每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。教師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（一個(gè)星期）教師：整整七天，父親都是這樣。教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)；傍晚，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。（學(xué)生讀）讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。）過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？（２）那天，父親正在吃午飯……巖石來(lái)。教師：你看到暴雨中的父親了嗎？請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢？你能想象嗎？教師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说兀闶鞘裁葱那楹透惺?？可是，那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石？“猙獰”是什么意思？是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的