《過秦論》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

過秦論第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解文章主要內(nèi)容。識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。教學(xué)重點(diǎn)：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。教學(xué)過程：課程導(dǎo)入相信同學(xué)們通過歷史學(xué)習(xí)都知道，中國古代歷史，改朝換代是非常頻繁的。然而最令大家印象深刻的，那應(yīng)該是秦的統(tǒng)一了吧。秦作為中國歷史上為數(shù)不多的登峰造極的強(qiáng)大王朝之一，經(jīng)數(shù)代君王勵精圖治，歷數(shù)百年歲月終于結(jié)束戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的局面，首次統(tǒng)一全國。然而，這一強(qiáng)大的中央集權(quán)帝國，在短短14年便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飛煙滅，給歷史、社會留下了許多值得探究的課題。歷代的統(tǒng)治者和知識分子不斷地從中汲取亡秦經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中管窺出秦朝的滅亡對社會、歷史極具穿透力。今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典名篇，分析探討秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的史論文章，那就是賈誼的《過秦論》。作者簡介賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱，18歲以能誦詩書、善屬文聞名于郡中，20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。政論文以《過秦論》、《陳政事疏》、《論積貯疏》最為有名。另有辭賦等作品傳之于世。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。賈誼人生雖然短暫，但他留下的珍貴精神財富將永遠(yuǎn)浸潤著中華民族的子孫后代，他的懷才不遇的悲劇人生引起后世文人的扼腕嘆息。寫作背景春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。民不聊生、商業(yè)蕭條、財政空虛。針對這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導(dǎo)致覆亡的教訓(xùn)，防止重蹈覆轍。主張施行仁政，“與民休息”，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會的穩(wěn)定。因此作下《過秦論》一文。掌握字詞聽課文朗誦，糾正字詞讀音。腴（yú）軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）甕（wèng）牖（yǒu）召滑（shào）俯首系（xì）頸踐華為城（huà）勁弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）躡足行伍（háng）將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（duó）比權(quán)量力（liàng）萬乘之勢（shèng）一夫作難（nàn）再次朗讀課文，找出文中通假字。外連衡而斗諸侯（“衡”通“橫”）合從締交，相與為一（“從”通“縱”）倔起阡陌之中（“倔”通“崛”）贏糧而景從（“景”通“影”）威振四海（“振”通“震”）百有余年矣（“有”通“又”）分小組翻譯課文段落，并作答下列詞類活用現(xiàn)象。名詞作動詞：過秦（過：指責(zé)過失）子孫帝王萬世之業(yè)也（帝王：作帝王）然陳涉甕牖繩樞之子（甕：用瓦缸做；繩：用繩子系）名詞作狀語：席卷天下（席：像卷席子那樣）包舉宇內(nèi)（包：像打包袱那樣）囊括四海（囊：袋子；像裝袋子那樣）天下云集回應(yīng)（云：像云彩那樣；響：回聲，像回聲那樣）贏糧而景從（景：像影子那樣）南取漢中（南：向南）動詞作名詞：追亡逐北（亡：逃跑的敗兵；北：潰敗，潰敗的軍隊）動詞的使動用法：外連衡而斗諸侯（斗：使……爭斗）序八州而朝同列（朝：使……朝見）亡諸侯（亡：使……亡）卻匈奴七百余里（卻：使……退卻）動詞作狀語：爭割地而賄秦（爭：爭著）形容詞作名詞：秦孝公據(jù)崤函之固（固：險固的地方）形容詞作動詞：且夫天下非小弱也（小弱：變小變?nèi)酰┬稳菰~的使動用法：以愚黔首（愚：使……愚蠢）了解文中的古今異義詞于是秦人拱手而取西河之外（古：黃河以西一帶/今：河的西面）贏糧而景從（古：擔(dān)負(fù)/今：輸贏的“贏”）山東豪俊并起（古：崤山以東/今：指山東?。┝餮瘷ü牛憾芘?今：使船前進(jìn)的工具）請同學(xué)們判斷下列句子的句式然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也——判斷句孝公內(nèi)立法度——省略句始皇乃使蒙恬北筑長城而守藩籬——省略句于是始皇廢先王之道——省略句以之愚黔首——省略句身死人手，為天下笑者——被動句一夫作難而七廟隳——被動句整體認(rèn)知文章，概括文章主要觀點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。課后作業(yè)請同學(xué)再次熟讀文章，疏通文意。復(fù)習(xí)字詞，做導(dǎo)學(xué)案第一課時的字詞檢測。背誦原文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．感受分析課文語言特色。2．了解課文主題思想：賈誼反對暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。2．學(xué)習(xí)課文的寫作方法。合作探究精讀課文，分析秦王朝滅亡的原因。“過秦論”，字面意思為“論秦之過”。本文作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進(jìn)，指出秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。1.作者進(jìn)行比較的前提是什么？“且夫天下非小弱也，雍州之地、崤函之固，自若也?！迸懦赝鍪怯捎趪易冃∽?nèi)醯脑?，是對前文敘述事?shí)的高度概括和判斷。2.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量對比的句子找出來，然后用數(shù)學(xué)符號“＜”將國之力量連結(jié)起來。明確：“山東之國與陳涉度長挈大……不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉相比（分析作者在本段從哪些方面去對比的？——地位、兵器、軍隊謀略等方面去比較的）；“秦以區(qū)區(qū)小地……而朝同列?！边@是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后六合為家……何也？”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。四種力量的對比可表示為：陳涉＜九國＜秦國＜秦朝。說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

明確：從對比中可以看到，陳涉最初起義時，力量弱小，而秦朝力量十分強(qiáng)大。但是最終秦朝滅亡。然而秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿媪α繌?qiáng)大，也不是因?yàn)榍爻α肯魅鹾偷乩項(xiàng)l件發(fā)生了變化，原因是什么？一個“何也”，終于水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異域也?！?.秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句，說說秦的過失告訴我們什么道理？

明確：相關(guān)語句有：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下；（3）百越之君俯首系頸，委命下吏；（4）士不敢彎弓而報怨（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；（6）信臣精卒陳利兵而誰何。

這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。

（二）、學(xué)生誦讀課文，感受并分析語言特色。1.本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用逐層推進(jìn)法。前用四段敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實(shí)后，在篇末點(diǎn)明論點(diǎn)。論點(diǎn)的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實(shí)的對比中更加清晰，突出。2.用敘事來說理。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。3.運(yùn)用全篇對比的手法。分為四個方面的對比：（1）秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰的對比;（2）秦與六國的對比；（3）秦與陳涉的對比；（4）陳涉與六國的對比。幾種對比交織,結(jié)構(gòu)宏偉，氣勢磅礴。4.用寫賦的手法來寫說理散文。通篇都采用鋪張和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，既有排比又有對仗，氣勢自然充沛，筆鋒銳利，及具說服力。（三）、賈誼為什么要寫這篇文章？（文章主要思想）

1.賈誼生活在漢文帝年代。西漢初期，經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)亂到楚漢戰(zhàn)爭，社會經(jīng)濟(jì)遭到了極大的破壞，土地荒蕪，人民流亡，人口減少，經(jīng)濟(jì)凋敝。其時，社會經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較安定，但是階級矛盾卻在不斷地潛滋暗長，統(tǒng)治階級日益滋長“淫侈之俗”，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣地鬻子。賈誼擔(dān)心“大命將泛，莫之振救（泛，翻覆。大命將泛:國家的命運(yùn)將要覆滅，沒有誰能拯救。

莫之振救是倒裝。正常語序?yàn)槟窬戎?。）”，于是賈