《“探界者”鐘揚》導學案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《“探界者”鐘揚》學案一、學習目標1.概括人物主要事跡,把握其精神。2.學習多角度、分層次表現(xiàn)人物的藝術手法3.學習鐘揚認真負責的工作態(tài)度與無私的愛國情懷。二情景體驗導入“時代楷?！辩姄P鐘揚(1964-2017),湖南邵陽人,植物學家。1991年加入中國共產黨。生前是復旦大學研究生院院長、生命科學學院教授、博士生導師,第六、七、八批援藏干部,教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授,國家杰出青年科學基金獲得者。三、[背景回放]鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護工作,率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數(shù)千萬顆植物種子。鐘揚援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū),長期的高原工作讓他積勞成疾,多次住進醫(yī)院,但他沒有停下工作。多年來,鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在出差途中遭遇車禍,不幸逝世。2018年3月,中共中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模年加稱號。2019年,獲得“感動中國2018年度人學學物”榮譽。鐘揚愛崗敬業(yè)的感人事跡在全國引起轟動長江不忘初心、放棄小我、傳道授業(yè)、關愛學生的精神,有非常重要的現(xiàn)實意義。相關知識鏈接“感動中國2018年度人物”鐘揚頒獎辭超越海拔六千米,抵達植物生長的最高極限;由十六年,把論文寫滿高原。倒下的時候,雙肩包里藏著大利的初心、誓言和未了的心愿;你熱愛的藏波羅花,不求雕鐘畫棟,只綻放在高山礫石之間。四、鑒賞點一探究文本世界（批注式、質疑式）【1]本文是一篇人物通訊,開篇為什研么要從擬南芥寫起呢?答：①內容上:“擬南芥”是“進行遺傳學研究的好材料”,從“擬南芥寫起,符合鐘揚植物學家的身份②結構上:自然、貼切地引出鐘揚與青藏高原、西藏大學的聯(lián)系為下文介紹鐘揚的多重身份與他的“探界”做鋪墊?！?】作者的評論不僅概括地評價了鐘揚的成就,揭示了題目中“探界者”的內涵,還設置懸念,引導讀者去了解鐘揚輝煌的人生歷程【3]“不安份”,貶調褒用。這句話是對鐘揚的評價，點明他不安于現(xiàn)狀,更于開拓進取,契合作者給予他的“探界者”的評價。【4]通過描寫母親、妻子的回憶,從側面烘托鐘揚勤奮好學、勇于進取的性格?！斑@方面”指植物學領域。鐘揚在植物學領域充足的知識儲備,奠定了他成為杰出植物學家的基礎?！?]這里插入對鐘揚與妻子婚事的描寫有什么作用?答：一方面增強了文章的生活氣息，使人物更加真實地立在讀者面而突出了人物的性格-外向熱情,雷厲風行,有主見有追求,敢想敢做同時為后文寫鐘揚執(zhí)著于植物學事業(yè)做鋪墊?！?】放棄“副局級干部”的身份和待遇,甘愿去做一名高校教師,“常人無法理解”更體現(xiàn)了鐘揚這種不為名所累、不為利所困的精神的可貴?！?]“不講究"意思是不重視,“不稱就”意思是很重視。將對生活品質的“不講究”與對工作的“不將就”對比,突出了鐘揚不計較個人得失、傾心于種子事業(yè)的無私奉獻精神?！?】采用一問一答的形式,解答讀者疑惑的同時,突出鐘揚收集種子這項工作的重要意義?！?】“采種子是一件樂事”,表現(xiàn)了鐘揚對事業(yè)的熱愛。對椰子的調侃，還展現(xiàn)出鐘揚性格的另一面--幽默風趣,使人物形象立體豐滿。體現(xiàn)他人對鐘揚不畏艱險、勇于探索精神的贊揚與欽佩【10】“驚險”指工作環(huán)境惡劣,隨時都會有生命危險;“驚喜”指工作有收獲,能采集到珍貴的種子樣本。【11】選取采集鼠曲雪兔子這一典型事例,突出鐘揚采集種子的驚險,表現(xiàn)出鐘揚為我國科研事業(yè)付出的艱辛努力和將生死置之度外的獻身精神?！?2】間接引用鐘揚的話,既形象地勾勒出鐘揚的外在形體特征,表現(xiàn)其風趣幽默、樂觀開朗的性格也揭示出鐘揚作為科學家的追求,表達了人們對鐘揚的懷念?！?3】這部分內容以引用鐘揚撰寫的一段科普文字開始,有什么好處?答：①內容上,體現(xiàn)了鐘揚對生命深刻而又充滿詩意的認識,表現(xiàn)了鐘揚的科普文字細膩、有文采的特點。②結構上,扣住小標題“科學隊長”,為后文寫鐘揚把科普當作自己事業(yè)的一部分做鋪墊。③材料的組織上,采取以點帶面的方式,寫出了鐘揚為科普親力親為的特點【14】過渡句,由上文對“植物學家”的介紹過渡到下面對“科普達人”的敘述,承上啟下,激發(fā)讀者的閱讀興趣。【15】文章詳寫鐘揚與自博館合作這一事件,對表現(xiàn)鐘揚的形象有什么作用?答：具體表現(xiàn)了鐘揚對科普事業(yè)的熱愛?！巴窬堋迸c“二話不說就接下了”形成對比,表現(xiàn)了鐘揚迎難而上的精神,體現(xiàn)了他的責任與擔當;爽快地答應自博館的預約,表現(xiàn)了鐘揚熱心、隨和的性格?！?6】“有時……，有時，有時……,有時……”運用排比的修辭手法,展示鐘揚與上海科技館合作時的多種身份，在表現(xiàn)他才華出眾的同時,突出他對科普事業(yè)的熱愛，【17】直接引用學生的話,表現(xiàn)了鐘揚在做科普工作時的魅力,增強了文章的真實性。【18]從鐘揚的學生“見證了導師這些年在科普這條路上的持續(xù)行”的角度,寫了鐘揚在和自博館、科技館合作開展科普工作撰寫、翻譯、審校多部科普著作義務為全國中小學生進行形式多樣的科普等多方面的貢獻,以及他的工作所產生的巨大影響【19】將鐘揚對科普事業(yè)的熱愛歸結到他的育人上,自然過渡到下文對其“教育專家”的事例的介紹!【20】這一部分引用趙老師和學生的話,有什么作用?答：引用與鐘揚關系密切的趙老師和學生的話,可以再現(xiàn)當時的場景,從側面展示了鐘揚的形象使人物形象具體、真實而又鮮活;反復穿插人物的話語,形式活潑,內容豐富,能多角度、全方位地展現(xiàn)鐘場的性格和形象。必備知識鏈接總結引號的作用①表示特殊含義。例如:“接盤”導師。②表示直接引用。例如文中直接引用的鐘揚的話等。3表示著重論述的對象。例如:(袁隆平)把這些缺點概括為“三個有余,三個不足”:前勁有余,后勁不足;分蘗有余,成穗不足;穗大有余,結實不足。④表示否定或諷刺。例如:一切反動派都是“紙老虎”。⑤表示簡稱。例如:市場經濟作為生產力的一種方式,沒有姓“資”姓“社”的問題?！?1】負責接收“沒導師”“轉導師”的學生,是對學生的負責與關愛,是鐘揚富有責任心和擔當精神的一種表現(xiàn)?！?2】“從不放棄任何一個學生”,把培養(yǎng)學生比喻為“采集種子”,體現(xiàn)了鐘揚關愛學生、甘為人梯的精神,以及對教育工作強烈的責任感。【23】通過一位博士生的回憶,表現(xiàn)鐘揚對學生的關愛:不怕學生底子薄、基礎差,努力幫助學生成長?！爸恍枰幸活w熱愛植物學的心”揭示出鐘揚教育思想的內涵?！?4】運用側面烘托的手法,以學生的成功突出老師鐘揚教育的成功?！吧l(fā)芽”又使文章內容自然過渡到下一個小標題“生命延續(xù)”?！?5】通過鐘揚對“長壽基因”問題的回答,引出下文對生命意義的黑考,自然順暢。表【26】文中引用了鐘揚《生命的高度中的一段話,其含義是什么?有什么作用?答①含義:正如一個物種中的先鋒者會為整個群體乃至物種犧牲一樣,鐘揚在探尋生命的邊界時，甘愿成為一個先鋒者為社會的發(fā)展奠定基礎,以實現(xiàn)“生命的高度”。②作用:結構上,照應小標題“生命延續(xù)”,也為后文鐘揚在收到生命的警告后更加拼命工作做了鋪墊。內容上，采用人物自己的敘述,增加了新聞的客觀性與真實性,更能打動讀者?！?7】按時間順序列舉鐘揚緊張的工作內容,意在表現(xiàn)鐘揚對待工作“時不我待”的不懈奉獻精神!這是對“生命延續(xù)”內涵的最好詮釋?！?8】列舉鐘揚去世后尚未完成的工作安排。雙肩包中的小紙條,是他忙碌、充實、充滿夢想的一生的寫照,表現(xiàn)了他不懈奉獻的精神?！?9】運用排比手法,列舉鐘揚對未來的期許,表達了一位科學家、教育家“鞠躬盡瘁,死而后已”的可貴品質?！?0】借鐘揚對生命意義的闡述,呼應開篇:“在生命的高度和廣度上他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”對鐘揚來說,生命的意義,就是拓展生命的高度和廣度五、鑒賞點二文本探究重難點突破1、前三段是本篇通訊的導語部分，包含了以擬南芥為中心的哪些信息?該部分在全文中有哪些作用?答題思路：第一問,注意題目設定的限制--“以擬南芥為中心”,可將答案范圍鎖定在第1、2段,然后可從擬南芥的研究價值以及鐘揚與擬南芥的關系等角度進行概括。第二問,通訊導語部分的作用,可從其與標題、主旨、人物下文的關系等方面展開思考，這篇人物通訊從鐘揚發(fā)現(xiàn)擬南芥這一事件寫起,作為導語部分。以擬南芥為中心,這部分提供了三個信息:一是擬南芥是全世界眾多植物學家進行遺傳學研究的好材料，二是鐘揚在植物學家很少涉足的青藏高原發(fā)現(xiàn)了它，三是鐘揚把擬南芥移栽在西藏大學安置房的后院中并做成標本帶回了復旦大學。答：對于全文來說,該部分的作用有:①作者借這個典型事件,合理又集中地揭示了鐘揚的多重身份--植物學家、科普達人、教育專家援藏干部,并自然地引出了對他的評論--“在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界”。②作者的評論不僅高度概括地評價了鐘揚的成就,還揭示了這篇通訊題目中“探界者”的內涵。③該部分內容還讓讀者心生疑問:-個人是如何在不同領域探索生命“邊界”的?設置懸念,引導讀者去了解鐘揚的人生歷程和他在不同領域里的卓越貢獻。2、本文是怎樣多角度、多層次表現(xiàn)人物的。答：鐘揚是一個為科學而生、為事業(yè)而生、為理想而生的“探界者”。文章在眾多材料的選擇中聚焦鐘揚的人生角色--植物學家、科普達人、教育專家、援藏干部等。①作為植物學家,鐘揚妻子回憶了鐘揚用兩年業(yè)余時間旁聽武漢大學生物系課程的一段往事。這是鐘揚深耕植物學領域的開端。十幾年間收集上千種植物的4000萬顆種子,彰顯了作為植物學家的鐘揚的遠見卓識與不懈追求到海拔6000多米的珠峰北坡采集鼠曲雪兔子這一細節(jié),讓我們看到了鐘揚的膽魄與堅韌。②作為科普達人,鐘揚花很多精力無私制科普。在上海自博館建設期間,鐘揚接下了圖文寫作這個難度大、回報低、時間緊的任務,讓設計部主任寬了心。鐘揚還撰寫、翻譯、審校數(shù)本科普著作,連續(xù)多年義務為全國中小學生進行形式多樣的科學普及。上海實驗學校一位學生因鐘揚的指引而慢慢愛上科學這一事例,以小見大,點明了鐘揚進行科普事業(yè)的意義。L③作為教育專家,他是少有的敢接收轉導師學生的人。他的“接盤”體現(xiàn)了責任與擔當鐘揚對學生的“暖”有目共睹,他就像采集種子一樣珍視學生,為他們“量身定制”個性化的發(fā)展規(guī)劃。鐘揚招收少數(shù)民族地區(qū)學生，他更看重學生是否擁有一顆熱愛植物學的心。鐘揚鼓勵學生考研這一細節(jié),也道出了他作為一個載育專家對每一個有夢之人的悉心呵護。④作為援藏干部,鐘揚傾心采集青藏高原上的種子資料;幫助西藏大學提高學科建設水平,積極推進生態(tài)學一流學科建設;從少數(shù)民族地區(qū)招生,努力培養(yǎng)更多扎根高原的植物學人才;在身體發(fā)出警告之后,不顧勸阻,再次提交援藏干部申請。鐘揚對援藏事業(yè)的赤誠,在文章以人生角色作為典型選材的切入口同時又加以細節(jié)刻畫,讓我們看到了一個立體的生物學教授的偉大形象。3、《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”鐘揚》都使用了小標題,有什么好處?答：①便于將眾多的材料分門別類地組織起來,從多個方面、多個角度展示新聞人物的跡,使行文條理清晰。②能吸引讀者,讓讀者在通讀全文前章的主要內容有概括性，使讀書在閱讀的過程中更快,使讀者在閱讀全文后能對新聞人物有更為深刻，更準確地理解文章內容并了解寫作意圖六、鑒賞點三鑒賞寫作特色1、討論本文寫作特色歸納：1.選取典型事跡,全方位展現(xiàn)人物的風采文章開篇揭示了鐘揚植物學家、科普達人等多重身份,并在五個部分各有側重地選取典型事跡,展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科學隊長中,選取鐘揚承擔上海自博館圖文寫作工作撰寫、翻譯、審?？破罩?義務為全國中小學生進行形式多樣的科普等多方面的典型事跡表現(xiàn)鐘揚對科普工作的奉獻。2.引用個性化的人物語言揭示其內在精神品格如“種子達人”中,引用鐘揚演講中對收集種子工作價值的闡釋,表現(xiàn)他對自己作為植物學家的責任和使命的理解;引用他調侃地談收集種子的樂事,表現(xiàn)他對自己工作的熱愛。在“接盤’導師”中,引用他以采集種子的標準來比喻培養(yǎng)學生的原則的話,切合他植物學家和教育工作者的雙重身份。文章結束部分,引用鐘楊的話“我們雖集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽”,表現(xiàn)了他從專業(yè)角度對生命意義的理解,以及他獻身科學、胸懷人類的精神品格。3.揭示人物的思想品質對其成就的影響,引導讀者思考德與才的關系。如鐘揚能不顧嚴重的高原反應,冒著牛命危險,攀登到中國植物學家采樣的最高點，采集珍貴種子植物資源,是因為他具有對這個工作能造福蒼生的認識,是因為他具有心系科