2024年第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計

明朝的統(tǒng)治設(shè)計說明本課主要介紹了明朝的建立,明朝時期加強皇權(quán)的措施,明朝時期經(jīng)濟的發(fā)展,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生要了解明朝時期的發(fā)展。教學(xué)目標1.通過本課的教學(xué),知道明朝的建立、明朝強化皇權(quán)的措施等史實。2.概括明朝皇權(quán)加強的特點,初步理解皇帝專權(quán)的弊端。3.認識到明朝皇權(quán)的強化,既加強了多民族國家的統(tǒng)一,又是中國社會逐步走向衰弱的原因之一。教學(xué)重難點重點:明太祖加強君權(quán)的措施。難點:八股取士的內(nèi)容及影響。教學(xué)方法觀察法閱讀法小組討論法資源與工具(一)資源1.圖片:《朱元璋像》。2.影視作品:“明朝初期”相關(guān)視頻。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排1課時教學(xué)過程一、教學(xué)情境展示《朱元璋像》,介紹朱元璋的身世。朱元璋出身貧苦,17歲時父母雙亡,他被迫到寺院里當了和尚,元末農(nóng)民起義爆發(fā)后,他參加了反元起義軍,之后他領(lǐng)導(dǎo)起義推翻了元朝的統(tǒng)治,建立明朝,是一位有作為的皇帝。通過他的故事,你有什么樣的感受?設(shè)置疑問,導(dǎo)入本課。二、預(yù)習(xí)檢查1.說出明朝建立的相關(guān)史實。2.朱元璋為強化皇權(quán)采取了什么措施?3.明朝科舉制度發(fā)生了什么變化?4.說出明朝經(jīng)濟發(fā)展的概況。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一明朝的建立教師活動:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問題——明朝建立的背景是什么?學(xué)生活動:根據(jù)教材P66相關(guān)內(nèi)容,回答問題。教師總結(jié):元朝末年,政治十分腐敗,各級官吏竭力搜刮民財,導(dǎo)致社會動蕩,民不聊生。1351年,黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義,很快發(fā)展到江淮地區(qū),出現(xiàn)了多支反元隊伍。其中,朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強大,先是消滅東南各地群雄,然后向北進軍。1368年,朱元璋稱帝,建立明朝,定都應(yīng)天府,他就是明太祖。隨后,明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治?！驹O(shè)計意圖】通過以教材為材料,增強學(xué)生的閱讀、分析能力。通過勾畫關(guān)鍵詞,學(xué)生真正理解其含義。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二朱元璋強化皇權(quán)教師活動:提出問題——朱元璋為強化皇權(quán)采取了哪些措施?學(xué)生活動:根據(jù)教材P67—P68相關(guān)內(nèi)容,回答問題。(1)地方:將原來行中書省的權(quán)力一分為三,設(shè)立“三司”,互不統(tǒng)屬,從而使行省的權(quán)力分散;分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室。(2)中央:廢除了丞相制度和中書省,提升六部的職權(quán),并使六部直接向皇帝負責(zé)。(3)軍事:為分散兵權(quán),朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府,將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部,這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。(4)特務(wù)機構(gòu):朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi),明成祖成立東廠。這兩個機構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”,明朝廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置是明朝君主專制強化的表現(xiàn)之一。教師活動:朱元璋通過一系列措施加強了皇權(quán),提出問題——總結(jié)明太祖時期皇權(quán)的特點。學(xué)生活動:做出回答——皇權(quán)高度集中,君主專制大為加強?！驹O(shè)計意圖】以教材內(nèi)容為史料,注意前后知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生史料分析、論從史出的歷史思維,同時注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三科舉考試的變化教師活動:出示《舉子看榜圖》和材料,提出問題——八股文既然有如此危害,為何明朝統(tǒng)治者要設(shè)置八股取士?材料八股之害等于焚書,而敗壞人才有甚于咸陽之郊……——顧炎武舉子看榜圖學(xué)生活動:閱讀材料,小組討論交流。教師活動:八股取士制度的危害就相當于秦始皇焚書造成的危害,對于人才的迫害有甚于咸陽之郊的坑儒。顧炎武的這句話反映了八股取士制度對文化和人才培養(yǎng)方面的消極影響。提出問題——明朝科舉制度從內(nèi)容和文體上發(fā)生了哪些變化?并說明八股取士的危害。學(xué)生活動:根據(jù)教材P68—P69內(nèi)容,回答問題。(1)內(nèi)容上:明朝嚴格規(guī)定考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”;考生對題目的解釋,必須是以朱熹的《四書集注》為標準,不得自己隨意發(fā)揮。否則,考生就會被認為是離經(jīng)叛道,即使文章寫得再好,也不可能錄取。(2)文體的變化:嚴格規(guī)定文體格式、段落劃分,要求答卷由八個部分組成,其中后四個部分為主體,每部分要有兩股對仗的文字,因此稱為“八股文”。(3)危害:八股文內(nèi)容空疏,形式呆板,又脫離實際,禁錮思想。應(yīng)試的人為了能夠被錄取,只有死讀“四書”“五經(jīng)”,成為皇帝旨意的順從者?！驹O(shè)計意圖】以教材內(nèi)容為史料,注意前后知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生史料分析、論從史出的歷史思維。六、學(xué)習(xí)任務(wù)四經(jīng)濟的發(fā)展教師活動:明朝皇權(quán)的強化,在一定程度上促進了明初經(jīng)濟的發(fā)展。提出問題——明朝的經(jīng)濟發(fā)展有哪些表現(xiàn)?學(xué)生活動:根據(jù)教材P69相關(guān)內(nèi)容,回答問題。(1)農(nóng)業(yè):明代引進了原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。(2)手工業(yè):棉紡織業(yè)從南方推向北方,南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地;蘇州是明代的絲織業(yè)中心;景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。(3)商業(yè):出現(xiàn)全國性的商貿(mào)城市——北京和南京;許多富人積極從事商貿(mào)活動,出現(xiàn)了有名的商幫,如晉商、徽商等。知識拓展:晉商,通常意義上是指明清500年間的山西商人,晉商經(jīng)營鹽業(yè)、票號等商業(yè),尤其以票號最為出名。晉商也為中國留下了豐富的建筑遺產(chǎn),著名的有喬家大院、常家莊園、曹家三多堂等?；丈?即徽州商人、新安商人,俗稱“徽幫”,是徽州(府)籍商人的總稱?；丈虂碜曰罩?包括歙、休寧、婺源、祁門、黟、績溪六縣,即古代的新安郡。六縣之中,歙縣和休寧縣的商人特別著名?；丈淘谒纬_始活躍,全盛期則在明朝后期到清朝初期。中國歷史上的著名商幫,徽商皆處于貧困山區(qū),種地?zé)o以生存?！驹O(shè)計意圖】通過對教材的閱讀,提升學(xué)生的閱讀理解的能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。七、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。八、課堂小結(jié)朱元璋通過農(nóng)民起義消滅了元朝,建立了明朝,完成了統(tǒng)一。明太祖吸取元朝滅亡的教訓(xùn),采取一系列措施強化皇權(quán)、鞏固統(tǒng)治,奠定了明朝君主專制的基本格局。政治上,在中央,廢除了丞相制度和中書省,提升六部的職權(quán),在地方,設(shè)立“三司”;軍事上,設(shè)置五軍都督府,使其與兵部相互制約;思想文化上,推行八股取士,以達到思想控制的目的;除此以外,還設(shè)立特務(wù)機構(gòu)——錦衣衛(wèi),監(jiān)視臣民。這些措施具有不同于前代的明顯特點,一方面鞏固了明朝的統(tǒng)治,使社會安定,促進了明朝社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展;另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機,使封建社會開始走向衰落。九、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動題,并標明所考查的知識點。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習(xí)。十、板書設(shè)計教學(xué)反思