九年級下冊第二單元作業(yè)設(shè)計《孔乙己》

作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：人民教育出版社年級及冊次：九年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：第二單元<<孔乙己>>作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊(duì)教師姓名（不超過4個）：1.了解時代背景，理順故事情節(jié)，把握人物形象，理解小說主題。2.學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫人物形象的方法分析社會環(huán)境描寫的作用。3.感受作者對孔乙己的批判與同情，認(rèn)識封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)

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業(yè)1.作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。2.文體知識（1）小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。（2）小說的故事情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。（3）小說的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。3.檢查重點(diǎn)字音預(yù)習(xí)葷（hūn）菜侍（shì）候羼（chàn）水薦（jiàn）頭傷疤（bā）筆硯（yàn）間（jiàn）或附和（hè）門檻（kǎn）夾（jiá）襖亂蓬（péng）蓬（找學(xué)生回答，師生共同糾錯。）回顧舊知，檢查預(yù)習(xí)九年級學(xué)生3分鐘1．0發(fā)展性作業(yè)1.填入下列句子中的字，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）（1）只有穿長衫的，才進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（2）孔乙己便紅了臉，額上的青筋條條綻出。（3）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子住。（4）他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢去了。A.踱漲罩走B.走羞罩走C.走漲蓋爬D.踱羞罩爬2.把下列句子排列成語序合理、語意連貫的一段話。①因?yàn)樗湛祝瑒e人使從描紅紙上的“上大人孔乙己”這個半懂不懂的話里，替他取下一個綽號叫作孔乙己。②他對人說話，總是滿口之乎者也。③他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。④孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。⑤穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。正確的順序是（只填序號）：④③⑤②①初讀課文，感受人物形象九年級學(xué)生5分鐘2.0課中基礎(chǔ)

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業(yè)以敘事者“我”的角度，說一說“我”記憶中的咸亨酒店，填寫下表。2.劃出文中關(guān)于孔乙己的段落，按照孔乙己出場前、出場、結(jié)局來劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。（四人一組，小組討論后，各推選出一名代表發(fā)言。）出場前（1—3）：寫孔乙己生活的社會環(huán)境咸亨酒店。出場（4—12）：寫孔乙己的悲慘遭遇。第一層（4—9）：寫孔乙己斷腿前在咸亨酒店的四個場景。第二層（10—12）：寫孔乙己被打斷腿后最后一次來咸亨酒店喝酒的場景。結(jié)局（13）：以“我”的親身見證來推測孔乙己“大約的確死了”。梳理故事情節(jié)九年級學(xué)生12分鐘3.0發(fā)展性作業(yè)3.小說是以小伙計“我”為敘事者有什么好處?（同學(xué)們結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的閱讀感受，小組合作探究文章以“我”來敘述故事的妙處，各組選出一位代表發(fā)言。）“我”——12歲的酒店小伙計承擔(dān)文中敘事者的角色，經(jīng)過了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計早已人到中年，并遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻仍然對窮困潦倒中的孔乙己及自己在當(dāng)時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，作者刻意隱藏了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，而是以一種含蓄平淡的口吻徐徐道來，以第一人稱“我”來敘述的作用：使故事真實(shí)親切，使故事情節(jié)集中。把握小說主題九年級學(xué)生5分鐘2.0課后基礎(chǔ)

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業(yè)1.填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的唯一的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好吃懶做的人。孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又偶有偷竊行為的人。孔乙己是偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢錢的人。孔乙己是熱心教“我”認(rèn)字，給小孩分茴香豆但又屢遭冷遇的人。孔乙己是使人快活但又無人關(guān)心、可有可無的人。通過對孔乙己人物形象、性格的總結(jié)剖析時代背景和小說主旨9年級學(xué)生10分鐘3.0發(fā)性作業(yè)2.班級開展“走近魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你參加。（1）班級要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動,要求至少結(jié)合兩篇課文確定—個研究專題。請參考示例,簡要介紹你的研究活動。示例:【專題名稱】魯迅小說中的“小人物”【研究依據(jù)】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉(xiāng)》中的閏土【我的發(fā)現(xiàn)】他們都是生活在社會最底層的普通人,既老實(shí)善良,又愚昧落后。魯迅對他們的態(tài)度是“哀其不幸,怒其不爭”,同時對造成他們?nèi)松瘎〉纳鐣催M(jìn)行了深入思考。我的研究:【專題名稱】【研究依據(jù)】【我的發(fā)現(xiàn)】（2）“回目”是中國傳統(tǒng)小說常見的標(biāo)題形式,常常采用對仗的方式,一方面概括章節(jié)內(nèi)容,另一方面暗示結(jié)構(gòu)主題。請參照下面的示例,補(bǔ)充出空缺之處。示例:《智取生辰綱》——楊志押送金銀擔(dān),吳用智取生辰綱《孔乙己》:小酒店大世界,;,嘗盡人生酸辛（3）學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后,王強(qiáng)寫了幾句感悟,其中有一些問題,請你幫他修改。[甲]《孔乙己》是一篇討伐封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文和強(qiáng)烈的吶喊。[乙]孔乙己這一鮮明的藝術(shù)形象讓我們分明地看到這個科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的長長的一串足跡。讀完《孔乙己》,一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識分子的形象浮現(xiàn)在我眼前。①[甲]處畫線句中有搭配不當(dāng)?shù)膯栴},請?zhí)岢鲂薷囊庖?。

②[乙]處畫線句中有語序不當(dāng)?shù)膯栴},應(yīng)將“”和“”互換位置。（1）【專題名稱】魯迅散文的特點(diǎn)

【研究依據(jù)】《藤野先生》《阿長與〈山海經(jīng)〉》

【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫作題材廣泛,如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往,又寫了自己留學(xué)的感慨,還寫了“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù),但都被懷念線和愛國線緊緊地聚在一起;《阿長與〈山海經(jīng)〉》雖零零碎碎寫了自己對阿長的諸多討厭,但又寫了她為自己買《山海經(jīng)》,一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠,體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢