基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化高中英語(yǔ)聽說教學(xué)策略探究

引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指在課堂主題的指引下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在課堂中分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提高、思維的強(qiáng)化、能力的增長(zhǎng)、文化素養(yǎng)的提升。由英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指引的課堂不僅教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、合作能力和創(chuàng)新能力。目前，高中英語(yǔ)聽說教學(xué)存在“空殼化”“膚淺化”等問題，教師和學(xué)生片面認(rèn)為只要掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)則和實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入高中英語(yǔ)聽說教學(xué)，能改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)效率，把膚淺的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊氲膶W(xué)，不但引導(dǎo)學(xué)生記憶，還引導(dǎo)其運(yùn)用和思考。一、目前高中英語(yǔ)聽說教學(xué)存在的問題（一）缺少主題意識(shí)在當(dāng)前部分高中英語(yǔ)聽說教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的堆砌，教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密，缺少教學(xué)主題。由于課堂缺乏主題意識(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法深入，僅停留在表面。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只能機(jī)械地記背語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法真正提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、思考能力和創(chuàng)新能力。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師過于追求趣味性，缺乏主題意識(shí)，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)難以深入展開。在課堂主體環(huán)節(jié)，由于缺乏主題意識(shí)，聽說課堂無(wú)法形成緊密的銜接，前一教學(xué)環(huán)節(jié)很難為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)搭建表達(dá)“支架”，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開來(lái)，無(wú)法為學(xué)生能力的深化作鋪墊。一個(gè)明確的教學(xué)主題就像一棵大樹的樹干，而各個(gè)教學(xué)任務(wù)就像大樹的枝葉，從樹干上延伸出去。有主題的課堂能夠做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科話題有更深入的認(rèn)識(shí)，還能逐步提高他們的聽說能力。學(xué)生從最初的認(rèn)識(shí)單詞、運(yùn)用單詞，到之后根據(jù)教師的引導(dǎo)，能夠自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一過程不僅鍛煉了認(rèn)知能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，還激發(fā)思考能力和創(chuàng)造力。（二）脫離真實(shí)情境在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題情境，但很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有考慮其是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否與他們的實(shí)際生活緊密相連（范麗芳2022）。在高中英語(yǔ)聽說教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境是否與學(xué)生熟悉的真實(shí)情境相符。如果情境與學(xué)生熟悉的真實(shí)情境相去甚遠(yuǎn)，不僅難以激發(fā)他們對(duì)課堂的興趣，還可能阻礙他們對(duì)學(xué)科問題的解決，從而影響他們的思考和表達(dá)，進(jìn)而降低課堂質(zhì)量和他們的學(xué)習(xí)效率。為解決這一問題，如果教材文本內(nèi)容與學(xué)生熟悉的情境有所偏離，教師就應(yīng)當(dāng)積極拓展相關(guān)背景知識(shí)，拉近學(xué)生與文本內(nèi)容之間的認(rèn)知距離。這樣，即使情境并非直接來(lái)自學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，他們也能從中獲得必要的間接知識(shí)，從而減少情境脫離現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)造成的不利影響。進(jìn)一步地，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，確保其基于學(xué)生熟悉的真實(shí)情境是至關(guān)重要的。這不僅可以拉近學(xué)生與課堂教學(xué)的距離，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是，通過將真實(shí)情境融入學(xué)科問題解決，學(xué)生能結(jié)合自己的經(jīng)歷和認(rèn)知進(jìn)行思考，更靈活地表達(dá)觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)積極創(chuàng)新。（三）教學(xué)“空殼化”在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽說教學(xué)中，教師因?yàn)檎n時(shí)緊張，所以在講授新單詞后，將聽說作為課后作業(yè)，僅在課堂上聽錄音核對(duì)答案，教學(xué)方式局限于“聽錄音—做練習(xí)—對(duì)答案”（楊瓊2022）。這樣的聽說課堂暴露出教師過于關(guān)注聽說練習(xí)的結(jié)果，而忽略了練習(xí)的過程。在這種模式下，學(xué)生雖然可能掌握了詞匯的意義，但是在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、表達(dá)能力、表達(dá)策略、思考能力和創(chuàng)造能力等方面并未得到足夠的培養(yǎng)和鍛煉。所謂的“空殼化”課堂教學(xué)，即教師在教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)或目標(biāo)過于淺顯，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單乏味，教學(xué)活動(dòng)單一，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種低效的英語(yǔ)聽說教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力效果甚微。高中英語(yǔ)聽說教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力的重要陣地。教師應(yīng)致力于改變“空殼化”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為課堂注入生命與活力。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、靈活且富有邏輯的聽說課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)篇的表達(dá)方式、邏輯結(jié)構(gòu)和主題思想。二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和特征英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的思維活力，有效提升他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力和解決學(xué)科問題的能力，從而全面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。教師要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的角度思考，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)科問題（梅德明、王薔2018）。（一）內(nèi)涵《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指學(xué)生在主題意義的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于文本和既有認(rèn)知，分析問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，文化意識(shí)的深化，思考能力和創(chuàng)造能力的提高（教育部2020）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)是英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素的整合，包括主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師展開英語(yǔ)聽說教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有了理論依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要依托教材內(nèi)容，確定文本主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，解決學(xué)科問題，激發(fā)他們的思維，推動(dòng)其進(jìn)行創(chuàng)新。在主題意義的引導(dǎo)下開展一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高他們的思考能力，而且有助于引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵詞為“情境”“問題”“活動(dòng)”（吳雅敏2019）。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的真實(shí)情境，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們回答問題、解決問題，有助于促進(jìn)其語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，從而提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）特征英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中開展豐富、靈活的教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為三個(gè)特征：綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有綜合性的特征。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過于關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，而忽視其他重要方面，如主題語(yǔ)境、文章體裁、學(xué)習(xí)策略、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)等。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)全面整合這些要素，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其他方面的能力。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有關(guān)聯(lián)性的特征。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)情境與學(xué)生真實(shí)生活情境的聯(lián)系；二是教學(xué)任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)。如果課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活情境，或者教學(xué)任務(wù)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考深度及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與他們已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情境，并確保教學(xué)任務(wù)之間的邏輯性和連貫性。最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有實(shí)踐性的特征。英語(yǔ)作為交流和思考的工具，只有通過實(shí)踐運(yùn)用才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重課堂實(shí)踐，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并采用多樣性和靈活性的任務(wù)形式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，推動(dòng)他們深入探究學(xué)科問題。綜上所述，教師在將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入高中英語(yǔ)聽說課程時(shí)，應(yīng)充分考慮其綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性三大核心特征，從而保障英語(yǔ)課堂的高效性、深入性及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)。三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化高中英語(yǔ)聽說教學(xué)的實(shí)踐策略基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的闡述，針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)聽說教學(xué)的困境，以牛津譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit1Lights，camera，action!中IntegratedSkills部分為例，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀融入英語(yǔ)聽說教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過實(shí)踐探索相關(guān)教學(xué)理念的實(shí)施路徑，期望能為一線教師提供具有參考價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語(yǔ)聽說教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。（一）提煉教材主題，設(shè)置合理目標(biāo)文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基石，教師須對(duì)教材文本進(jìn)行深入研讀，精準(zhǔn)提取文本信息，并明確其主題。在充分考慮文本主題、課堂類型及學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制訂出符合學(xué)生實(shí)際能力和認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅決定了教師在課堂上所采用的教學(xué)任務(wù)和方式，還直接影響評(píng)價(jià)方式的選擇。Unit1Lights，camera，action!中IntegratedSkills部分內(nèi)容由A、B、C三部分組成，經(jīng)過對(duì)這三部分文本及練習(xí)的細(xì)致分析，確定本課程的聽說教學(xué)主題為ReviewaFilm。A部分要求學(xué)生通過聽錄音，完成思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充；B部分是一篇關(guān)于電影評(píng)價(jià)的閱讀材料，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力；C部分聚焦于學(xué)生進(jìn)行電影評(píng)價(jià)時(shí)常用的表達(dá)和結(jié)構(gòu)，以提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。教師針對(duì)該教材主題所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.聽錄音，提取文中細(xì)節(jié)信息，完成思維導(dǎo)圖；2.閱讀文章，設(shè)計(jì)新思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化影評(píng)的內(nèi)容和表達(dá)習(xí)慣；3.小組合作遷移影評(píng)的內(nèi)容和表達(dá)習(xí)慣，之后展示完整的電影介紹和評(píng)價(jià)。教材的課程類型為聽寫課，教師根據(jù)學(xué)情將課程轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f課。教師只有認(rèn)真研讀教材文本，明確文本主題，研究學(xué)情，才能深入理解教材，靈活變化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生熱情在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知相符合的真實(shí)情境。只有緊密貼合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的情境，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的課堂參與度。此外，這樣的情境設(shè)置還有助于學(xué)生在課堂活動(dòng)中融入個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，提升課堂互動(dòng)水平，還有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、思考能力、探究能力和解決學(xué)科問題的能力。結(jié)合Unit1Lights，camera，action!中IntegratedSkills部分，構(gòu)建符合真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，該階段教學(xué)設(shè)計(jì)如下：StepX：ReadingTheKing’sSpeech，accordingtothemindmapinpartA，finishthefollowingmindmap.FilmReviewGeneralcontentsTheKing’sSpeech______aboutthefilmInformationabout____________ofthefilmWhetheryourecommendthefilmornot.StepX＋1：Chooseonefilmyoulikeandworkinagroupof4，everyoneinthegroupshouldberesponsibleforonepartofthefilmreviewandthenshowittotheclass.在教學(xué)環(huán)節(jié)X中，教師根據(jù)學(xué)生在前一步驟中對(duì)影評(píng)內(nèi)容的理解，指導(dǎo)他們閱讀一篇完整的影評(píng)并完成相關(guān)的思維導(dǎo)圖。在聽力階段，教師補(bǔ)充了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的教學(xué)情境，從而拉近了他們與這一教學(xué)環(huán)節(jié)的距離，有效降低了教學(xué)任務(wù)的難度。在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選擇了與學(xué)生密切相關(guān)的電影圖片或片段，引導(dǎo)他們進(jìn)行賞析。通過這種方式，教師營(yíng)造了一個(gè)與學(xué)生緊密相連的真實(shí)情境，激活了他們個(gè)性化的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)了他們的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。（三）合作知識(shí)遷移，深化學(xué)生思維基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)是層層深入、循序漸進(jìn)的，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和能力，確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中逐步提高，不會(huì)感到過于困難或無(wú)從下手。以Unit1Lights，camera，action!中IntegratedSkills部分為例，教師設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：Step1：WatchanimpressiveclipofthemovieTheKing’sSpeech，andpredictthemainplotofthestory.Step2：ReadthefilmreviewofTheKing’sSpeech，andaskstudentstoworkingroupstofinishapostertointroduceandpromotethemovie.Step3：Theteachershowsfourimpressiveclipsinthemovie.Everygroupchoosesonecliptheyareinterestedmosttopreparearoleplay.三個(gè)教學(xué)步驟層層深入，步驟一要求學(xué)生觀看電影片段，以激發(fā)他們的想象力，預(yù)測(cè)電影情節(jié)。為了加深理解，教師還可以根據(jù)電影情節(jié)設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。步驟二要求學(xué)生在步驟一的基礎(chǔ)上閱讀文章，提取關(guān)鍵信息，熟悉電影情節(jié)，并根據(jù)影評(píng)內(nèi)容進(jìn)行小組合作，繪制電影海報(bào)。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和整合能力，要求他們具備一定的邏輯和判斷能力。步驟三要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移創(chuàng)造，合作表達(dá)，選擇喜歡的片段進(jìn)行角色扮演。為更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)