課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實踐研究

引言課程思政是一種強(qiáng)調(diào)將立德樹人作為教育根本任務(wù)的教育理念，要求各學(xué)科教師將思想政治教育融入日常教學(xué)，潛移默化地對學(xué)生的思想認(rèn)識、行為舉止、個人修養(yǎng)等產(chǎn)生積極影響，從而實現(xiàn)培養(yǎng)更多傳承中華傳統(tǒng)美德之人才、培養(yǎng)更多具備社會主義道德之人才、培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展之人才的目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展都有積極影響。一、研究背景習(xí)近平總書記十分重視“立德”的問題，指出：“國無德不興，人無德不立?！逼鋵?，“立德”并非一個新理念，我國自古以來便有“做人先修德”和“育人德為先”的傳統(tǒng)，如《論語·述而》中記錄了孔子的憂慮，即“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”。其中，“德之不修”居于首位，可見孔子對品德的重視。教師在組織教育活動期間，也應(yīng)重視立德樹人工作的開展，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，大力培養(yǎng)他們的德行修養(yǎng)。然而，中職英語閱讀教學(xué)期間，教師經(jīng)常會擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)“立德難”的情況。一方面，細(xì)致講解英語語篇、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容期間，為提升學(xué)生課文解讀深度，培養(yǎng)其跨文化交際能力，教師經(jīng)常會引入英語國家的社會文化、歷史傳記、節(jié)日習(xí)俗等，這些元素背后承載著大量的西方價值觀念，如果不對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很難有效培養(yǎng)其文化自信；另一方面，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時代，中職學(xué)生可以獲取到各類信息，其中，部分信息可以開闊他們的視野，提升其綜合素養(yǎng)，但也有部分信息中隱含較多的負(fù)面思想，容易對他們產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其產(chǎn)生“金錢至上”等錯誤的想法（曹媚2021）。為解決上述問題，教師可以將課程思政理念與英語教學(xué)工作相結(jié)合。閱讀教學(xué)是可以有效促進(jìn)課程思政理念落地的教學(xué)環(huán)節(jié)：從英語課程角度來說，閱讀教學(xué)不僅有助于學(xué)生積累語言、文化知識，還有助于提升其閱讀理解能力、聽說能力和寫作水平，因此，很多英語教師將大量精力用于閱讀教學(xué)。從思政教育角度來說，很多英語語篇中蘊(yùn)含一定的思政元素，通過在閱讀教學(xué)期間引入課程思政教育理念，可以輔助學(xué)生深度挖掘文本內(nèi)涵，為他們構(gòu)筑起牢固的思想防線，具體表現(xiàn)在：第一，課程思政教育理念有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時，挖掘所學(xué)文本相關(guān)的中國元素，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出中國特色、中國風(fēng)骨、中國氣派，讓他們受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義價值觀念和優(yōu)秀傳統(tǒng)價值理念的影響，形成文化自信。第二，課程思政教育理念有助于使學(xué)生養(yǎng)成批判性分析獲取信息的能力，進(jìn)而抵制各種錯誤思潮、錯誤言論，使他們結(jié)合文本分析經(jīng)驗，科學(xué)進(jìn)行思考。二、課程思政在中職英語閱讀教學(xué)中的實踐下面，結(jié)合教科版《英語》基礎(chǔ)模塊教學(xué)案例，分享在踐行課程思政教學(xué)理念期間的中職英語閱讀教學(xué)實踐經(jīng)驗，希望可以推動相關(guān)研究的開展。（一）夯基壘臺，立柱架梁，引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本思政元素夯基壘臺、立柱架梁是建筑學(xué)用語，通常指建筑過程中的基礎(chǔ)工作，有助于實現(xiàn)讓建筑物更高、更穩(wěn)的目標(biāo)。中職英語教師可以從中獲得啟發(fā)，將這一用語用于教學(xué)活動期間，以做好基礎(chǔ)性工作為首要任務(wù)。在閱讀教學(xué)期間做好課程思政的基礎(chǔ)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生讀懂思政教育元素，即明確所讀文本相關(guān)的價值理念、行為標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)文化知識，從而為后續(xù)德育工作的開展作好準(zhǔn)備。教師可以通過補(bǔ)充基礎(chǔ)信息、師生共同探討文本內(nèi)容、組織趣味活動等方式，促使學(xué)生讀懂文本中的思政教育元素。以基礎(chǔ)模塊第一冊Unit5Travellingisfun!教學(xué)為例，教學(xué)課文Three-daytourinBeijing前，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文標(biāo)題，推測課文中可能涉及的元素。結(jié)合旅游經(jīng)驗，學(xué)生自然地指出課文內(nèi)容將圍繞scenery、history和culture展開，細(xì)致介紹北京相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中簡短句子背后的思政教育元素，如在分析“YoucanhaveaHutongtourtoseesometraditionalartsoftheoldBeijing.”期間，引導(dǎo)他們從scenery、history和culture三個角度解讀北京胡同相關(guān)信息。從scenery這一角度，借助多媒體展示北京胡同的照片，幫助學(xué)生從視覺上體會老北京市民的居住環(huán)境；從history這一角度，細(xì)致介紹“胡同”這一名詞與蒙古語之間的關(guān)聯(lián)；從culture這一角度，巧妙介紹胡同取名的原因，并引導(dǎo)學(xué)生觀察部分北京胡同圖片及該胡同相關(guān)的歷史故事，然后嘗試推測該胡同的名字，提升其文化素養(yǎng)。最后，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立解讀課文中與生活關(guān)聯(lián)緊密的元素，在此期間，根據(jù)“theBird’sNestandWaterCubewillbeyourdestinationsintheafternoon”這一信息，很多學(xué)生可以結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會和2022年北京冬奧會的相關(guān)知識儲備，分析鳥巢、水立方兩個建筑中蘊(yùn)含的中國元素和中國特色。（二）拓寬視野，積厚成勢，引領(lǐng)學(xué)生深度探究思政要素蘇軾曾言：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”這句話指出了積累的重要性。課程思政教育期間，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，使其主動利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)和實踐活動積累更多與課文相關(guān)的知識，做到“博觀”“厚積”。通過這種方式，學(xué)生可以在讀懂課文中思政教育元素的基礎(chǔ)上，深度探究更多相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育對其意識形態(tài)層面的積極影響。教師可以通過分享補(bǔ)充閱讀資源、開發(fā)微課視頻等方式，使學(xué)生深度探究文本中的思政教育元素（郝紹奇2021）。以基礎(chǔ)模塊第二冊Unit6Loveiseverywhereinyourlife教學(xué)為例，課文Whatdoeslovemean?中引入了不同人對love的觀點(diǎn)。開展思政教育期間，讓學(xué)生學(xué)會“愛”是重要教學(xué)目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)期間，教師結(jié)合課文內(nèi)容分享補(bǔ)充資源，使學(xué)生感受到“愛”的內(nèi)涵。針對“Loveiswhenyourpuppylicksyourfaceevenafteryouhavelefthimaloneallday.”這一觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間觀看電影Adog’spurpose，使他們感受到“人與動物之間的愛”；針對“Lovecanbringhappiness.”這一觀點(diǎn)，教師編創(chuàng)簡單的英語短文，介紹張桂梅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和平臺的故事，從而使他們感受到“老師與學(xué)生之間的愛”；針對“Everyonenotonlyneedslove，butalsoneedstogivelove.”這一觀點(diǎn)，教師分享袁隆平、屠呦呦、鐘南山等不同領(lǐng)域人物為他人付出的英語文章，使學(xué)生體會“愛人者，人恒愛之”的道理。由此，教師通過為學(xué)生補(bǔ)充大量的教育資源，有效拓寬他們的閱讀視野，使其感受到所讀文本與生活之間的關(guān)聯(lián)。長此以往，當(dāng)學(xué)生再次閱讀課文或其他與“愛”相關(guān)的文章時，就可以結(jié)合本課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深度探究其中的思政教育元素，同時，在日常生活中，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，感謝他人對自己的付出，為身邊的人提供力所能及的幫助，并通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和通識知識，為“愛社會”作好準(zhǔn)備。（三）思行結(jié)合，畫龍點(diǎn)睛，引領(lǐng)學(xué)生踐行積極價值理念道德意識和道德踐履關(guān)系緊密。為提升課程思政理念在中職英語閱讀教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做到思行結(jié)合，讓他們在實踐中踐行積極的價值理念，讓實踐活動在閱讀教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以實踐任務(wù)幫助其建立道德認(rèn)識與行為實踐的橋梁（索珍珍2021）。以基礎(chǔ)模塊第二冊Unit8TheEarthisspeaking教學(xué)為例，針對課文Environmentalprotection，教師以“保護(hù)環(huán)境”為主題組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作英語網(wǎng)絡(luò)文章、錄制微視頻、繪制宣傳海報等方式整合并宣傳保護(hù)環(huán)境的方法，在此基礎(chǔ)上投入保護(hù)環(huán)境的行動，如避免使用一次性筷子、避免浪費(fèi)紙張、廢舊物品循環(huán)利用。為提升活動效果，教師還在活動期間與學(xué)生共同評選出“校園環(huán)保標(biāo)兵”，從而端正他們的活動態(tài)度，使其能夠以更好的精神面貌參與今后的實踐活動。由此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中踐行與課文主題相關(guān)的理念，自然地使他們在實踐中思考，結(jié)合思考成果提升實踐質(zhì)量，從而自然地成為綠色發(fā)展理念的倡導(dǎo)者和綠色生活方式的踐行者，并讓其以知行合一的方式，提升課程思政教育質(zhì)量。（四）凝心聚力，協(xié)同合作，全體教師參與思政教育環(huán)節(jié)所謂“合則強(qiáng)，孤則弱”，為提升教育效果，教師應(yīng)摒棄“單打獨(dú)斗”的教育習(xí)慣，做到全體教師凝心聚力，共同為學(xué)生的發(fā)展提供幫助（朱慧鋒2021）。英語教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)主題，積極與班主任、專業(yè)課教師或其他學(xué)科教師進(jìn)行配合，形成良好的思政教育氛圍，從而使他們受到更加深遠(yuǎn)的影響。合作期間，英語教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容確立思政教育主題，并積極與其他教師溝通，從而實現(xiàn)教師之間有效合作的目標(biāo)。以基礎(chǔ)模塊第一冊Unit6Idolovethesefestivals!為例，本單元閱讀板塊通過郵件和日記引入了特里（Terry）在中國過春節(jié)、端午節(jié)的經(jīng)歷，有助于讓學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。為提升教學(xué)效果，英語教師與班主任和專業(yè)課教師進(jìn)行合作，圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”話題組織如下兩類活動：（1）班會活動。學(xué)生在班會上以小品、演講、詩歌吟誦等方式介紹自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日。（2）專業(yè)特色活動。英語教師尋求專業(yè)課教師的幫助，請專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)特色活動輔助學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，旅游服務(wù)與管理相關(guān)專業(yè)教師組織“跟著導(dǎo)游旅行”角色扮演，將活動背景設(shè)計為“春節(jié)/端午節(jié)期間帶領(lǐng)外國游客學(xué)習(xí)參加民俗活動”；護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與“在傳統(tǒng)節(jié)日照顧敬老院老人”模擬訓(xùn)練，由專業(yè)教師扮演“敬老院護(hù)工”，要求學(xué)生在與“敬老院護(hù)工”交流護(hù)理知識的同時，參與節(jié)日慶典?；顒悠陂g，教師以評委的身份參與相關(guān)活動，在使用英語點(diǎn)評的過程中，通過課文中的精彩句子幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，從而讓他們在參與活動、反思活動成果、分析點(diǎn)評語言的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化課文解讀深度，提升他們的英語水平，使其加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，強(qiáng)化課程思