8-1《荷花淀》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二語(yǔ)文同步備課系列（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊(cè)）

浴火涅槃新生賡續(xù)紅色傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)08《荷花淀》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者生平及寫(xiě)作背景，掌握文章行文思路。1.了解作者生平及寫(xiě)作背景，掌握文章行文思路。2.關(guān)注文本描寫(xiě)內(nèi)容，探究群像人物形象，明確人物性格特點(diǎn)。3.分析小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)作用，提升語(yǔ)言理解運(yùn)用能力。課時(shí)安排課時(shí)安排本課課時(shí)安排1課時(shí)單元課時(shí)安排第4課時(shí)課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入寶鏡落地化作水淀，這是一個(gè)浪漫的傳說(shuō)，也賦予了荷花淀一份神秘的色彩。在戰(zhàn)火紛飛的年代，蓮葉田田的荷花淀又發(fā)生了怎樣的故事？故事里又有什么感人至深的情節(jié)呢？今天，就讓我們一起撐著船槳，劃到那片美麗的荷花淀?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！咳蝿?wù)活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)一知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)任務(wù)活動(dòng)二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)任務(wù)活動(dòng)三重視描寫(xiě)，分析形象特點(diǎn)任務(wù)活動(dòng)四深入文本，掌握環(huán)境作用任務(wù)活動(dòng)一知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介孫犁(1913-2002),原名孫樹(shù)勛,河北安平人,現(xiàn)代著名作家,“孫犁”是于1938年開(kāi)始使用的筆名。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。中華人民共和國(guó)成立后,在天津日?qǐng)?bào)社工作,并堅(jiān)持寫(xiě)作。他的作品被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,他的小說(shuō)又被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。2.主要作品代表作品：小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》中篇小說(shuō)《鐵木前傳》3.寫(xiě)作背景1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書(shū)。在一年多的時(shí)間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動(dòng)和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，各個(gè)村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識(shí)大體、顧大局，樂(lè)觀向上、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩。基于這種心理，1945年他寫(xiě)成了《荷花淀》這篇著名的小說(shuō)。4.白洋淀派的基本知識(shí)白洋淀派的基本知識(shí)基本簡(jiǎn)介白洋淀派，又稱“荷花淀派”，是以孫犁為代表的當(dāng)代文學(xué)流派。該流派作品以白洋淀為題材和背景，表現(xiàn)白洋淀地區(qū)特有風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵。代表作是孫犁的《荷花淀》。主要作家孫犁、劉紹棠、從維熙、韓映山、房樹(shù)民主要作品《荷花淀》、《風(fēng)云初記》、《白洋淀紀(jì)事》、《鐵木前傳》派別特點(diǎn)該派作品,一般都充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言清新、樸素,富有節(jié)奏感描寫(xiě)通真,心理刻畫(huà)細(xì)膩,抒情味濃,富有詩(shī)情畫(huà)意。任務(wù)活動(dòng)二通讀文本，明確字詞結(jié)構(gòu)【情境設(shè)計(jì)】《荷花淀》是白洋淀派的代表作品，，通過(guò)熟悉課文基本字詞和掌握整體結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更好的理解文本內(nèi)容，為下一步深入探究文本打下基礎(chǔ)。1.基本字詞藕斷絲連：比喻表面上好像已斷了關(guān)系,實(shí)際上仍然掛牽著。銅墻鐵壁：比喻十分堅(jiān)固、不可摧毀的事物。聚精會(huì)神：集中精神;集中注意力。震動(dòng)·振動(dòng)：震動(dòng)：物體自身動(dòng)蕩或使物體動(dòng)蕩。振動(dòng)：指物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顫動(dòng)。2.通讀文本，明確文章基本結(jié)構(gòu)本文共分為三個(gè)部分：第一部分（1-31）：夫妻話別，水生離家。第二部分（32-61）：探望丈夫，淀上遇險(xiǎn)。第三部分（62-85）：助夫殺敵，迅速成長(zhǎng)。任務(wù)活動(dòng)三重視描寫(xiě)，分析形象特點(diǎn)【情境設(shè)計(jì)】在《荷花淀》這篇小說(shuō)中，無(wú)論是水生嫂還是群像人物都有鮮明的形象特點(diǎn)，通過(guò)梳理文本描寫(xiě)內(nèi)容，我們可以準(zhǔn)確把握小說(shuō)人物形象以及白洋淀派寫(xiě)作風(fēng)格特點(diǎn)。1.請(qǐng)你尋找文中描寫(xiě)水生嫂語(yǔ)言的句子，并據(jù)此分析她的形象特點(diǎn)。文中“今天怎么回來(lái)得這么晚？”“怎么了，你？”“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄日Z(yǔ)句表現(xiàn)出水生嫂具有體貼、溫柔、機(jī)敏、識(shí)大局、明大義的性格特點(diǎn)，她溫柔體貼、勤勞淳樸、勇敢堅(jiān)貞、深明大義、愛(ài)家愛(ài)國(guó)，這不僅是水生嫂的品格，也是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)戰(zhàn)地農(nóng)村婦女的品性，他們像荷花淀里的荷花，有著純真的的性情，閃耀著純美的人性的光輝。2.找到文中描寫(xiě)青年婦女們?cè)谒业膶?duì)話，并分析她們的形象特點(diǎn)。3.“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請(qǐng)理解“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。任務(wù)活動(dòng)四深入文本，掌握環(huán)境作用【情境設(shè)計(jì)】《荷花淀》中環(huán)境描寫(xiě)清新脫俗，給人以自然之美。通過(guò)深入分析文本，結(jié)合相關(guān)鏈接內(nèi)容，可以提升我們對(duì)文本的理解和鑒賞能力。相關(guān)鏈接：景物描寫(xiě)的作用：（一）環(huán)境方面：1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；2.暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；3.渲染氣氛，奠定基調(diào)。（二）人物方面：1.烘托心情；2.表現(xiàn)身份、地位、性格等；3.暗示命運(yùn)。（三）情節(jié)方面：1.暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；2.為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；3.作為情節(jié)發(fā)展的線索。（四）主旨方面：深化主旨。1.請(qǐng)你閱讀文章一、三段文字，結(jié)合自己的理解，說(shuō)出你感受到小說(shuō)的哪些美？1.景色美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。2.生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。3.人情美：熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)親人。2.文章第40段寫(xiě)道：“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里……水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！边@一段描寫(xiě)有什么樣的作用，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。1.體現(xiàn)了環(huán)境的寂靜無(wú)聲。2.烘托了她們失望、傷心、而又愉快的心情。3.并為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。3.文章第60段寫(xiě)道：“那一望無(wú)際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺起，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?，這一段里“銅墻鐵壁”和“哨兵”運(yùn)用了什么手法，有什么樣的作用，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。描寫(xiě)有什么樣的作用，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。運(yùn)用比喻的修辭手法，把密密層層的大荷葉比作“銅墻鐵壁”，把高高挺出的荷花箭比作“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了這威武雄壯的景色，突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)。*寫(xiě)作特色1.結(jié)構(gòu)的散文化、描寫(xiě)的詩(shī)意化。就全篇而言,沒(méi)有曲折而又完整的故事,整篇只寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景。環(huán)境描寫(xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意,皎潔的明月、干凈的庭院、銀白的世界、透明的薄霧、新鮮的荷香,無(wú)不給人以清新淡雅、如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)。2.語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明,但又內(nèi)涵豐富。尤其是人物語(yǔ)言極具個(gè)性,最精彩的是五位青年婦女商量去探望丈夫的一段,作者沒(méi)有一言半語(yǔ)的交代,而人物的鮮明個(gè)性就通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)。3.精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)為作品增加了亮色。它們或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(“她有時(shí)望望淀里”)或透露微妙的心理變化(“女人的手指震動(dòng)了一下”),或增加描寫(xiě)的真實(shí)性。*課堂小結(jié)小說(shuō)以冀中抗日根據(jù)地廣大人民群眾的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達(dá)理而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象,生動(dòng)地表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛(ài)國(guó)精神和熱愛(ài)生活的革命樂(lè)觀主義精神。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設(shè)計(jì)】中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫(xiě)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。拓展延伸題的設(shè)計(jì)就是對(duì)這一目標(biāo)的具體實(shí)踐。1.《荷花淀》中的景物描寫(xiě)十分生動(dòng)自然，頗具生活氣息，你的身邊有沒(méi)有類似的場(chǎng)景呢？請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，模仿本文的景物描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段關(guān)于景物描寫(xiě)的文字。示例：在陽(yáng)光明媚的春日，我來(lái)到了一片充滿生機(jī)與活力的田野。這里的田野仿佛是大自然的調(diào)色板，色彩斑斕，讓人心曠神怡。遠(yuǎn)處，一片片金黃的麥田在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛金色的海洋在陽(yáng)光下閃爍著光芒。麥田的邊緣，一片片綠色的稻田映入眼簾，它們?cè)陉?yáng)光的照耀下顯得生機(jī)勃勃。近處，一條清澈的小溪蜿蜒流淌，水面上漂浮著幾片碧綠的荷葉。小溪兩旁，一排排柳樹(shù)垂下柔軟的枝條，像是一位位婀娜多姿的少女在梳理著自己的長(zhǎng)發(fā)。在田野的一角，一片片粉色的桃花盛開(kāi)，它們?cè)谖L(fēng)中輕輕搖曳，仿佛是春天的使者。桃花樹(shù)下，一群群蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，它們?cè)诨▍仓写┧竺β?，為這片田野增添了無(wú)限生機(jī)。這里的田野雖然平凡普通，但卻充滿了生活的氣息。每一片麥田、每一片稻田、每一片桃花、每一片荷葉都仿佛是大自然的杰作，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)卷。我深深地沉醉在這片田野的美景中，感受到了大自然的神奇與美麗。我相信，只要我們用心去感受、去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，就一定能夠找到屬于自己的那片田野。2.《荷花淀》采用多種描寫(xiě)方法，構(gòu)建了一個(gè)北方水淀之鄉(xiāng)的生活畫(huà)卷，表現(xiàn)出人民英勇抗日的革命精神。身在校園的你能采用《荷花淀》中的描寫(xiě)手法，描繪出你所處的校園嗎？請(qǐng)你試著來(lái)寫(xiě)一下。示例：校園中的夏日校園的夏日，是從一片荷塘開(kāi)始。那些荷花，靜靜地矗立在池中，像是一群正在沉思的少女，滿溢著青春的氣息。她們的顏色是那樣的鮮明，那樣的張揚(yáng)，那樣的熱烈，仿佛是陽(yáng)光下的青春，閃爍著活力和熱情。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光撒在荷塘上時(shí)，那映在水中的影子，就像一幅美麗的水墨畫(huà)。這時(shí)，那些荷花們似乎剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，正精神奕奕地迎接新的一天。她們的花瓣在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向人們講述著她們的故事。午后，陽(yáng)光如金，照亮了整個(gè)校園。這時(shí)候的荷塘，更是美麗得如詩(shī)如畫(huà)。荷花在陽(yáng)光的照耀下，顯得更加?jì)善G欲滴。她們的花瓣在陽(yáng)光下熠熠生輝，像是一群舞動(dòng)的精靈。在她們的身邊，那些荷葉和蓮蓬，就像是忠實(shí)的觀眾，默默地欣賞著她們的表演。傍晚，當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)，荷塘又換上了一副新的面孔。夕陽(yáng)的余暉灑在荷花上，使她們看起來(lái)更加溫柔，更加親切。她們像是正在享受這個(gè)美好的時(shí)刻，靜靜地等待著夜晚的到來(lái)。夜幕降臨，月光如水，灑在荷塘上。這時(shí)候的荷塘，顯得更加靜謐和神秘。那些荷花們似乎已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，等待著新的一天的到來(lái)。而在她們的身邊，那些荷葉和蓮蓬，就像是守護(hù)者，默默地守護(hù)著她們。校園的夏日就是這樣，從荷塘開(kāi)始，從荷塘結(jié)束。在這段時(shí)間里，我們似乎可以從荷塘中看到我們自己的影子。那些荷花們就像是我們的朋友，陪伴著我們度過(guò)每一個(gè)美好的時(shí)刻。*課后作業(yè)【情境設(shè)計(jì)】《荷花淀》中人物、環(huán)境描寫(xiě)極具特色，將寫(xiě)作方法遷移應(yīng)用，可以大幅度提升學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和水平，同時(shí)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，?duì)于把握白洋淀派的寫(xiě)作風(fēng)格具有重要作用。1．運(yùn)用文中的人物、環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，將自己旅游過(guò)的地方付諸筆尖，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文。2．?dāng)U展閱讀白洋淀派其他作家作品，整體分析白洋淀派描寫(xiě)的特點(diǎn)，并做好學(xué)習(xí)札記。荷花淀景色美人物生活美白洋淀派人情美環(huán)境課后反思課后反思課后反思評(píng)估表特色亮點(diǎn)不足之處課堂教學(xué)建議推薦學(xué)習(xí)資料1.《白洋淀紀(jì)事》：這是孫犁的小說(shuō)、散文集，收錄了包括《荷花淀》在內(nèi)的多篇作品。通過(guò)閱讀其他作品，你可以更全面地了解孫犁的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作思想。2.《荷花淀》原著：閱讀原著是了解作品的最直接方式。通過(guò)閱讀《荷花淀》，你可以深入感受小說(shuō)中的人物形象、情節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格。3.孫犁傳記：閱讀孫犁的傳記可以了解他的生平和創(chuàng)