小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的研究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的研究學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的研究也就是對(duì)學(xué)生課前小研究，就是在教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)生情況來(lái)確定研究的內(nèi)容以及所研究?jī)?nèi)容的難度，讓學(xué)生在研究中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課堂充滿(mǎn)自信心，能大大提高課堂教學(xué)效果。一、研究的目的、意義學(xué)生課前小研究在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它的積極作用。首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開(kāi)始總是從打上課鈴開(kāi)始的，而在具有前置性研究的科學(xué)課中，一節(jié)課的開(kāi)始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時(shí)間里，在這個(gè)時(shí)間里，教師向?qū)W生布置學(xué)生課前小研究。其次，學(xué)生在完成學(xué)生課前小研究的過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與的熱情，這對(duì)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信心非常有幫助，有了學(xué)生課前小研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識(shí)點(diǎn)。再次，學(xué)生課前小研究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點(diǎn)、難點(diǎn)較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于學(xué)生課前小研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。（一）前置性研究是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏（二）研究為知識(shí)的延伸拓展贏得了時(shí)間和創(chuàng)新的空間（三）研究給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)（四）研究能加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力二、研究的方法如何開(kāi)展課前小研究：良好的開(kāi)端是成功的一半。課前小研究就是教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的起始，也是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的前奏，目的性強(qiáng)。主要是讓學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行感受，對(duì)問(wèn)題能自主尋求探究方法，初步理解新知，從而起到對(duì)課堂的導(dǎo)入、甚至貫穿整個(gè)課堂的作用。通過(guò)實(shí)踐，開(kāi)展課前小研究必須注意以下幾點(diǎn)：（一）“課前小研究”要把握好研究的“度”課前小研究是在學(xué)生還沒(méi)有真正開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況下就開(kāi)始進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。不但要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不宜過(guò)難，又要考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理。課前小研究的設(shè)計(jì)是否明確、是否具可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生研究的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課前小研究時(shí)要具體、要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。在設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容時(shí)要有針對(duì)性、趣味性、發(fā)現(xiàn)性，使學(xué)生能夠在完成研究后獲得滿(mǎn)足感和成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)學(xué)習(xí)保持極大的興趣。這就要求教師對(duì)課前小研究的設(shè)計(jì)一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱透徹的理解,才能更好地設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前小研究，使研究的內(nèi)容不致過(guò)淺或過(guò)深，過(guò)淺則達(dá)不到生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、解決新問(wèn)題的習(xí)慣和能力，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，真正地讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的自立能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)成功的喜悅。三、課前小研究的實(shí)施：1、科學(xué)選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們認(rèn)為，不必談“講”色變。雖然新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并不排斥講授法，每一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值和獨(dú)特適用性。教師講的多少并不一定是衡量教學(xué)觀念先進(jìn)與否的試金石，也不是注入式和啟發(fā)式教學(xué)的分水嶺，關(guān)鍵要運(yùn)用得法，即不能把該讓學(xué)生探究的變成教師的講授，也不可將適宜講授硬讓學(xué)生去探究，當(dāng)講則講，不當(dāng)講則不當(dāng)講。因此，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適宜學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生的探究往往很難得到結(jié)果，受探究條件限制的內(nèi)容也很難進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，要充分了解學(xué)科編排體系，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的安排，具體選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：適度性原則，探究?jī)?nèi)容難度要適中，探究活動(dòng)所需要時(shí)間長(zhǎng)短要適度。探究?jī)?nèi)容難度不宜過(guò)大，不能超過(guò)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和探究能力；探究的內(nèi)容還必須考慮時(shí)間因素，既要保證學(xué)生的探究地較充分，又不能因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而無(wú)法完成探究活動(dòng)。趣味性原則。探究的內(nèi)容的選擇必須注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)探究欲望，培養(yǎng)探究意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的好奇心，對(duì)感興趣的事物喜歡“打破沙鍋問(wèn)到底?！睂?shí)踐表明，選擇一些既能結(jié)合教材內(nèi)容，又能密切聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生最感興趣。如三年級(jí)下冊(cè)《了解空氣》一課課前小研究：感官眼睛鼻子舌頭耳朵手研究方法我的發(fā)現(xiàn)水空氣你還知道空氣是怎樣的嗎？﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的巖石》一課的課前研究:巖石的觀察記錄觀察內(nèi)容巖石名稱(chēng)觀察內(nèi)容巖石名稱(chēng)①②③④⑤顏色\花紋手的感覺(jué)氣體輕重其他你認(rèn)為巖石可分成幾類(lèi)？按什么標(biāo)準(zhǔn)分？五年級(jí)下冊(cè)《薔薇花叢》一課課前小研究：薔薇花叢里動(dòng)物的食性小研究動(dòng)物名稱(chēng)吃什么食性蚜蟲(chóng)薔薇莖的汁液植食螞蟻蜜蜂蝴蝶鳥(niǎo)不知名的小蟲(chóng)1不知名的小蟲(chóng)2你所知道的植食動(dòng)物還有哪些？﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍肉食動(dòng)物有哪些？﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍雜食動(dòng)物有哪些？﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍六年級(jí)下冊(cè)《垃圾分類(lèi)》一課的課前小研究：調(diào)查了解生活垃圾的分類(lèi)方法，一共分成幾類(lèi)？每一類(lèi)包含的是哪些垃圾？分類(lèi)名稱(chēng)包含哪些垃圾漸進(jìn)性原則。對(duì)于探究意識(shí)尚未養(yǎng)成，探究能力比較薄弱的學(xué)生，在實(shí)施探究學(xué)習(xí)時(shí)，要充分考慮其探究能力，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋漸進(jìn)的方式呈現(xiàn)問(wèn)題。2、強(qiáng)化成功體驗(yàn)心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們能從中體驗(yàn)到一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。