漢語拼音教學(xué)說課稿

漢語拼音教學(xué)說課稿在漢語拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計出富有創(chuàng)意、多樣化的教學(xué)互動活動，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，注重整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生擺脫拼音學(xué)習(xí)枯燥難懂的困境。首先，我要談一下我在設(shè)計這兩節(jié)課的總體指導(dǎo)思想：1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”提到：“漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！笨紤]到一年級小朋友活潑好動、喜歡直觀、生動的事物，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音與有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個生動有趣的拼音樂園中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。2、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上，我們要做到“扶助有需要的，放手讓其自主”。采用“先引導(dǎo)后放手”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去主動探索新知識，激發(fā)他們的潛能，讓他們的思維得到發(fā)展，讓他們充滿成功的喜悅。3、讓拼音教學(xué)生動起來。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造出一個語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。只有這樣，他們才會更加主動、快樂地學(xué)習(xí)，充滿信心。(由于兩節(jié)課的拼音教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)參考書上都有詳細(xì)說明，因此在這里我不再贅述。接下來，我將重點介紹這兩節(jié)課的教學(xué)流程和策略。)第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)火車到站，與老朋友們打招呼的情境。這個情境從聲母的第一課開始就逐漸展開，將貫穿整個九節(jié)聲母教學(xué)過程。具體操作如下：我將24個聲母比喻成一列火車上的24位乘客，將九節(jié)聲母分別安排在火車的九個車廂中。(即bpmf坐在第一節(jié)車廂，dtnl坐在第二節(jié)車廂，以此類推。每節(jié)課我們要認(rèn)識一節(jié)車廂的幾位新朋友。)引入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們想認(rèn)識他們嗎?這一部分的設(shè)計有兩個主要目的：首先，興趣常常在特定情境中產(chǎn)生。因此，在引入新課時，為了避免簡單枯燥，我創(chuàng)設(shè)了聲母列車的情境，讓學(xué)生從一開始就沉浸在愉快和諧的氛圍中，激發(fā)他們對拼音學(xué)習(xí)的興趣。其次，將聲母安排在火車車廂中，可以讓學(xué)生自然地串聯(lián)起聲母表，起到潛移默化的效果。第二部分：觀察情境圖，引出聲母第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設(shè)有懸念地告訴學(xué)生：小朋友們，我們今天要認(rèn)識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來講一講這個故事。第二環(huán)節(jié)：指一名學(xué)生上臺指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學(xué)生在講時要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的補充或糾正。并重點指導(dǎo)學(xué)生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學(xué)生潛移默化中受到要保護(hù)蝌蚪、保護(hù)青蛙的思想教育。第三環(huán)節(jié)：教學(xué)“語境歌”。教學(xué)前可這樣進(jìn)行導(dǎo)入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學(xué)嗎?然后教師帶著學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。第四環(huán)節(jié)：引出聲母?？矗迅绺绲摹案纭薄Ⅱ蝌降摹膀颉?、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認(rèn)識的聲母“gkh”的讀音了。簡單嗎?●這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：在學(xué)生自學(xué)聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學(xué)生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經(jīng)把“gekehe”都發(fā)準(zhǔn)了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學(xué)習(xí)的三個聲母讀準(zhǔn)，試一試好嗎，相信自己是最棒的!學(xué)生就以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過聲母發(fā)音輕又短的特點，聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個聲母。●因為聲母gkh的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時，可充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動中自己去嘗試發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實是不難學(xué)的，同時讓學(xué)生有成就感。第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀等。第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母gkh的形：先讓學(xué)生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學(xué)生回憶一下自己在實際生活中見到的與gkh相似的事物。并鼓勵學(xué)生學(xué)著編順口溜記憶。●這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學(xué)生編順口溜可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學(xué)的知識，他們同樣也很有成就感!在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設(shè)計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈!(當(dāng)教師這樣導(dǎo)入后，學(xué)生可輕輕地領(lǐng)著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動，增加情趣。具體是這樣操作的：老師先把“ghnkld”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發(fā)音，學(xué)生找出相應(yīng)的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學(xué)生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個位置。●這一環(huán)節(jié)是針對一年級學(xué)生好動，注意力不集中的特點設(shè)計的，將枯燥的復(fù)習(xí)融入了有趣的游戲中，讓學(xué)生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。第四部分：教學(xué)聲母和單韻母組成的音節(jié)這一部分我是這樣導(dǎo)入的：“gkh”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友?？?，這些朋友分別是誰?(這時老師出示韻母e和u)然后接著導(dǎo)：他們手拉手后，你們還認(rèn)識嗎?接下來，學(xué)生就自由地練讀音節(jié)——然后，指名讀，要求學(xué)生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的?不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學(xué)生讀音節(jié)的速度、能力?！襁@一部分也意在激發(fā)學(xué)生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導(dǎo)入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。第五部分：教學(xué)看圖讀音節(jié)詞在教學(xué)“dǎgǔ、báhé”這兩個雙音節(jié)詞時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學(xué)，各位同學(xué)，溧城中心小學(xué)的秋季運動會馬上就要開始了。老師接著進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，聽，運動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面?(學(xué)生一聽去看運動會興致很高)2、出示書上的兩幅圖，問學(xué)生：在運動會上，你都看到了什么?這時要求學(xué)生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點滴中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。3、在學(xué)生說時相機出示“dǎgǔ、báhé”這兩個拼音詞，組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。在教學(xué)“gēhǔhè”這三個音節(jié)詞時，我又設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、老師先繪聲繪色地導(dǎo)入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——(出示“動物樂園”的門頭)，去認(rèn)識幾位動物朋友，高興嗎?2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。3、緊接著，我讓學(xué)生和自己認(rèn)識或喜歡的小動物打招呼。在學(xué)生自由地和動物打招呼后，相機出示音節(jié)組織學(xué)生認(rèn)讀，盡量直呼。4、在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物?！襁@兩個看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材，創(chuàng)設(shè)了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學(xué)真正演成了活生生的生活，學(xué)生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學(xué)科。學(xué)生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學(xué)生的見識。第六部分：游戲演練，鞏固新知這一部分中，我設(shè)計了兩個游戲：1、第一個是緊接著上面的環(huán)節(jié)設(shè)計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù、lù、mǎ、húli”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創(chuàng)設(shè)情境：“今天，動物園里出來游玩的小動物可多了，瞧!(這時教師出示四個動物的圖片)不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學(xué)生各抒己見)當(dāng)學(xué)生說到要送他們回家時，及時進(jìn)行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧!接著學(xué)生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如一學(xué)生就拿著兔的圖片準(zhǔn)備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學(xué)生問：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里。”老師再問：“小朋友，對不對?”如果對了，其他學(xué)生說：“對，對，對，這是小兔的家。”最后，手持小兔圖片的學(xué)生就領(lǐng)讀：“請跟我讀，tùtùtù?！比绻e了，其他學(xué)生說：“錯，錯，錯。再找找找?！?、第二個游戲是設(shè)計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一