高中語文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊第八單元16 1 《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)－－《阿房宮賦》《阿房宮賦》·杜牧六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。教學(xué)目標(biāo)①知識與能力目標(biāo)：朗讀背誦課文，理解文中生動的比喻、瑰麗的想象、大膽的夸張等藝術(shù)手法及其對突出主題思想的作用。②過程與方法目標(biāo)：通過配樂朗誦等形式，體味文賦的語言表現(xiàn)力。③課程思政目標(biāo)：體會作者對歷史的深沉思考，感受其以天下為己任的情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)體會作者對歷史的深沉思考，感受其以天下為己任的情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待歷史，以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。設(shè)計(jì)依據(jù)①課標(biāo)要求《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“課程目標(biāo)”指出：“學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。在這一要求的指導(dǎo)之下，我從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。②教材文本《阿房宮賦》所在單元的核心任務(wù)是“傾聽理性的聲音”，主要選擇了中國古代散文中辭賦策論類的文章。文章主要描寫了阿房宮建筑的華麗堂皇，探討了秦朝滅亡的原因，編者選編本文的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“賦”的文體特點(diǎn)相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對家國天下的擔(dān)當(dāng)情懷，基于此，我確立了“知識與能力”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度的目標(biāo)。③學(xué)生情況本課要面對的學(xué)生群體是高一年級的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，高一年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)文言文語體特點(diǎn)的知識，認(rèn)知和鑒賞能力相較于前一學(xué)段也有了一定的提升，但是他們對于“賦”這一文體的分析鑒賞還有一定的欠缺，因此需要適時(shí)地加以引導(dǎo)。基于此，我確立了“體味文賦的語言表現(xiàn)力”的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)教案片段（1）新課導(dǎo)入，明確目標(biāo)孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！避髯樱骸熬咧垡?，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟?！币糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，那么這篇賦中，杜牧又是如何表達(dá)他對秦亡的看法呢？這節(jié)課，我們就來解讀這篇課文。（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.學(xué)習(xí)體會文章中的藝術(shù)手法，體味文賦的語言表現(xiàn)力2.學(xué)會正確地看待歷史，培養(yǎng)家國情懷（2）朗讀課文，整體感知教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀課文，整體感受語言的美、氣勢和文章所表現(xiàn)的阿房宮的特點(diǎn)（可配古典音樂，或者播放經(jīng)典朗誦音頻）。學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)重點(diǎn)片段的停頓和重音。朗讀完畢，提出問題，課文是從哪幾個(gè)方面來極力描寫阿房宮的？帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)。課文從建筑、美女、珠寶三個(gè)角度進(jìn)行刻畫。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、閣、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇麗；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，概寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。杜牧字牧之，號樊川居士（3）小組學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受“賦”的語言特點(diǎn)，并小組討論思考以下問題：1.在第二段中“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”是對宮中美女的描寫，這一部分運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？2.請賞析“一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見者三十六年”中“盡”“極”的表達(dá)效果。小組回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。問題一的語段主要運(yùn)用了比喻、夸張、排比的修辭手法，借助于開鏡、梳妝、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。問題二中，“盡”“極”，都是無以復(fù)加的意思，突出宮女之美。以有一生未能見到秦始皇一面者，反襯出美人之多，其命運(yùn)之慘，秦皇之荒淫。作者對宮女的同情及對暴君的譴責(zé)，寓于字里行間。從這兩個(gè)例句中，總結(jié)出“賦”的語言特點(diǎn)之一是“鋪陳敘述”。多角度反復(fù)描寫同一個(gè)對象，突出表現(xiàn)描寫的對象，語言頗有氣勢。而本文的鋪陳不僅僅是文勢的制造，其實(shí)是為了更加沉痛地表達(dá)作者對歷史的深刻感喟和深沉思考，對于王朝現(xiàn)實(shí)的一種反復(fù)憂嘆。這也正是賦的應(yīng)有之義——“體物寫志者也”。隨后再次朗讀課文，以聲傳情，以聲品味，在朗讀中感受歷史興亡的變化，體會作者對歷史的深沉思考。（4）創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟主題教師創(chuàng)設(shè)情境“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”偌大的阿房宮，里面都住的都是什么人？她們的生活又是如何呢？假設(shè)你是住在阿房宮里，三十六年望幸焉卻不得的一位宮女，請回顧一下你的一生，說出你的故事。學(xué)生結(jié)合課文對宮女的描繪，從“妃嬪媵嬙”中任選角色進(jìn)行談?wù)?。教師總結(jié)：老宮女身世悲慘。一悲：亡國破家，由尊貴的身份一下成為秦國宮女；二悲：青春已老，縵立遠(yuǎn)視，三十六年不見君王面。造成他們悲劇的原因：一是六國統(tǒng)治者，幾世幾年，剽掠其人，讓她們成為俘虜。二是秦愛紛奢，不恤其民，讓她們再次成為統(tǒng)治者奢侈生活的陪葬品。這也是本篇文章的寫作目的，提出六國和秦王朝滅亡的根本原因，在于自身的不愛其民，窮奢極欲！借古諷今，希望后人哀之而鑒之。補(bǔ)充資料，聯(lián)系杜牧的《過華清宮絕句》、《泊秦淮》等詩歌，以及他在《上知己文章啟》中的表達(dá)“寶歷大起宮室，廣聲色，故做《阿房宮賦》”，感受杜牧對家國天下的憂思，將其放在傳統(tǒng)士人的價(jià)值觀平臺上觀照，讓學(xué)生意識到，《阿房宮賦》所表現(xiàn)的以天下為己任的情懷，正是古代知識分子經(jīng)世濟(jì)民的優(yōu)秀文化品格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。課堂小