在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略研究

摘

要：在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的愛國情懷的關(guān)鍵路徑有很多，但是教師在歷史教學(xué)的過程中，往往比較重視知識點的講解，而且也無法做到以生為本，從而使得學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)以及掌握課文中的知識內(nèi)容，對自身的綜合素質(zhì)以及家國情懷的養(yǎng)成不夠重視。如果長期照此發(fā)展下去，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。基于此，文章將以在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的策略展開具體研究探索。關(guān)鍵詞：家國情懷；初中教學(xué)；歷史教學(xué)初中階段正好是學(xué)生“三觀”構(gòu)建的關(guān)鍵階段，所謂“三觀”，就是世界觀、人生觀和價值觀。在初中階段的學(xué)生教育教學(xué)中，素質(zhì)教育始終都是極為關(guān)鍵的。在對初中階段的學(xué)生展開家國情懷教育的過程中，歷史學(xué)科的優(yōu)點是比較明顯的。這是因為在歷史學(xué)科中，學(xué)生能夠了解到一些真實的歷史事件，從而盡觀歷史，而歷史知識的學(xué)習(xí)也將帶來思想上的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生看到一些富有愛國情懷的仁人志士、大才大用之人的命運發(fā)展是與中華民族發(fā)展的偉大歷史緊密相關(guān)的，學(xué)生將從中得到人格教育、道德教育、素質(zhì)培養(yǎng)教育等，實現(xiàn)有效的德育目標(biāo)，教師將家國情懷教育融入其中，可以有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷。一、初中歷史學(xué)科的教學(xué)目的初中歷史的教學(xué)目的并非只是要讓學(xué)生從教師的講述中了解歷史、學(xué)習(xí)一些歷史知識、辨析一些歷史真相，它還要積極地培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣和家國情懷，幫助他們形成探究歷史的責(zé)任感以及人文追求，從而豐富學(xué)生的精神世界、滋養(yǎng)他們的未來。因此，教師在歷史教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生基本地認(rèn)識、掌握初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，同時，也要讓他們能夠有深刻的家國情懷認(rèn)同感以及歸屬感，并具備一定的社會責(zé)任感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)ㄔO(shè)祖國、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興產(chǎn)生一種油然而生的使命感。當(dāng)前，因為初中生會很容易被新時代的網(wǎng)絡(luò)信息所影響，因此，多元文化觀念已經(jīng)在初中生群體中產(chǎn)生。在此情形下，更要強化初中歷史課程教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)和教育。初中生的家國情懷不是憑空出現(xiàn)的，這就需要教師在歷史教學(xué)的過程中融入家國情懷的教育，并且教師也要在課堂開始前精心合理地設(shè)計課堂教學(xué)計劃與目標(biāo)。在此之中，教師要明確對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，不能只是簡單的歷史知識的講解，同時也要讓學(xué)生能夠從歷史場景中感受到歷史中家國情懷的壯烈，并激發(fā)起他們的愛國熱情，讓他們能夠在教師的引導(dǎo)之下，真正地銘記家國情懷，從潛移默化中感受到其中的厚重感，從而更好地培養(yǎng)他們的家國情懷。二、培養(yǎng)初中生家國情懷的必要性目前，初中生基本是“00后”和“10后”，這代人一出生就享受到了良好的社會經(jīng)濟條件，整個社會都處于和平穩(wěn)定的狀態(tài)中，而且物質(zhì)生活上尤其富足。這代人出生后，被父母精心呵護，而且他們出生時，正好是網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的時代，如此一來，這代人就比較容易受到多種思潮的影響，甚至有時候會產(chǎn)生思想上的偏差。在此情形下，當(dāng)下初中生是很難在歷史學(xué)習(xí)的過程中理解和體會現(xiàn)在幸福生活的來之不易，為此，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷十分必要。三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的問題分析教師要想更好地培養(yǎng)當(dāng)前初中生的家國情懷，讓學(xué)生能夠真正地產(chǎn)生意識、主動地理解中華文明的過往歷史，并珍惜當(dāng)前的生活、物質(zhì)條件等，就一定要讓學(xué)生了解革命先輩的鮮血付出，同時，也要加深他們對勵精圖治的印象，讓他們認(rèn)識到在外部的侵略以及中華民族昔日的危機之下，我國民族英雄堅韌不拔與英勇頑強的對抗精神，從而培養(yǎng)他們的家國情懷。由此可見，在初中歷史中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程，其實就是要讓學(xué)生更有畫面感、更有意識地去認(rèn)識中華民族曾經(jīng)的歷史的過程。為此，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生多了解民族英雄的事跡，并鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時豐富學(xué)生的精神世界，從而讓他們樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的家國情懷，增強他們的民族自信，讓他們對中華民族有更深刻的認(rèn)同感，更好地認(rèn)識民族尊嚴(yán)。以下，本研究將著重闡述三個問題，這些問題都是初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷時遇到的實際問題，并有待解決。唯有將這三個問題解決好，才能讓培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷工作得到穩(wěn)步的落實，并取得較好的教學(xué)效果。（一）學(xué)生對家國情懷缺乏很好的認(rèn)知隨著時代的持續(xù)變遷，愛國精神的內(nèi)涵也在持續(xù)豐富與擴充，因此，很多初中生難以深入理解家國情懷這個概念，對此概念的認(rèn)識還較為不足。如前文所述，初中階段的學(xué)生年齡較小，而且心智也不是很成熟。以他們的認(rèn)知水平來看，是很難達(dá)到成年人的標(biāo)準(zhǔn)的。故而，在初中歷史的教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，同時，教師也應(yīng)當(dāng)要想辦法改變學(xué)生的思維認(rèn)知模式，改變他們的歷史學(xué)習(xí)觀念，從而在其中融入家國情懷教育。（二）學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)積極性不足在初中歷史教學(xué)中，各科課程的學(xué)習(xí)都得到了較好的重視，而歷史教學(xué)相對被弱化。尤其是對于一些喜歡理科的學(xué)生，他們對歷史課程普遍比較沒有興趣，而且也沒有足夠的學(xué)習(xí)主動性，又因為歷史教學(xué)的方法普遍比較單一，因此，很難激發(fā)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會有部分學(xué)生對此產(chǎn)生厭學(xué)和反感情緒。（三）家庭教育嚴(yán)重缺位父母的教學(xué)才是學(xué)生的意識啟蒙。因此，父母如果沒有具備很高的知識文化水平以及良好的精神品質(zhì)，就很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些父母因為自己的文化程度不高，也缺乏一定的家國情懷，因此，學(xué)生在成長的過程中，得不到家庭的引導(dǎo)，甚至學(xué)到的都是父母的不良習(xí)慣，進而也會影響初中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透。四、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略（一）樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確立將引導(dǎo)教學(xué)活動的深入開展及發(fā)展，在初中歷史教育教學(xué)中，歷史教師一定要先確定正確的教學(xué)目標(biāo)，唯有如此，才能提升對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的教育。值得一提的是，在過去的初中歷史教學(xué)中，教師通常都是以中考為根本目標(biāo)，如此一來，其教學(xué)目標(biāo)就顯得比較狹隘，也很難引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的家國情懷素養(yǎng)。同時，這也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的心理負(fù)擔(dān)，繼而讓學(xué)生喪失了對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要基于更宏觀和更長遠(yuǎn)的角度，來完成教學(xué)目標(biāo)的確定，并且在日常教學(xué)中，逐步地引入對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)內(nèi)容。在歷史課堂中，歷史教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立中，一定要先做到讓學(xué)生了解我國當(dāng)前的國情，同時也要讓他們了解國內(nèi)過去幾十年的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生認(rèn)識到，我國當(dāng)前的輝煌成就是來之不易的，是在大氣磅礴的宏觀歷程中一代代傳承后，最終構(gòu)建出來的。唯有讓學(xué)生了解和認(rèn)識到國家目前的情況、過去的情況，才可以讓他們產(chǎn)生深刻的民族認(rèn)同感以及自豪感，從而培養(yǎng)他們的家國情懷。例如，在講解歷史課文中的《君主專制的強化》時，不但要讓學(xué)生對這段歷史有一個大體的了解和認(rèn)識，也要讓他們知道當(dāng)時的歷史背景、相關(guān)的歷史人物，尤其是要讓學(xué)生了解到清朝封建時期的專制統(tǒng)治的弊端，從而讓學(xué)生認(rèn)識到封建主義制度的殘酷和壓迫、危害，認(rèn)識、學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的智慧以及精彩領(lǐng)導(dǎo)，同時體會到當(dāng)前幸福生活的來之不易，并意識到唯有敢于奮斗，養(yǎng)成積極的愛國主義情懷，才能壯志可鑄、家國可興、萬事可成。此外，教師還要讓學(xué)生了解中國夢，教師也可以為學(xué)生積極播放一些中國人的現(xiàn)代生活環(huán)境、整體的社會發(fā)展水平的相關(guān)視頻等，以此加大對比度，增強學(xué)生對我國社會主義制度的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的家國情懷。（二）融合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣在初中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就要能夠提升教學(xué)方式的多樣性。第一，教師要能夠改變過去單一的教學(xué)方式，引入多種不同的教學(xué)模式。如情境教學(xué)模式將會很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以積極地創(chuàng)設(shè)與歷史事件相關(guān)的情境，并讓學(xué)生融入其中，比如運用多媒體課件播放音樂、真實的電視或電影紀(jì)錄片等，將課堂內(nèi)容更為生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在講解《明朝的對外關(guān)系》時，因為本課的重點是要讓學(xué)生了解該時期的事件背景以及明朝時中國的對外關(guān)系，同時，這也和后續(xù)需要講到的清朝有著密不可分的關(guān)系。因此，教師要在課堂上，把學(xué)生從課本中拉開，然后為他們播放相關(guān)的資料內(nèi)容或紀(jì)錄片，基于此，讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的家國情懷。該教學(xué)方式比較生動，可以讓學(xué)生豐富與擴展知識，加深他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師不妨多采用這種方法，來融入家國情懷培養(yǎng)內(nèi)容，從而提升初中歷史的家國情懷教育質(zhì)量。（三）鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點教師鼓勵學(xué)生在課堂上提出他們的個人疑問或在歷史學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困惑，顯得尤其重要。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師要能尊重學(xué)生的個人特點和個性，并做到以生為本，鼓勵學(xué)生提問。比如，教師可以先對學(xué)生提問，然后再拋磚引玉，從而激勵學(xué)生將個人的問題或不同的見解提出來，以此加深學(xué)生的興趣。比如，在講解《明朝的滅亡》時，教師可以將問題拋給學(xué)生：“為什么明朝會滅亡？清政府成功起勢的過程中，明朝官員犯了哪些錯誤？明朝的滅亡有什么必然性嗎？”這些問題的拋出，將會激發(fā)學(xué)生的深層次思考，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)明朝的歷史。在此之上，教師可以鼓勵學(xué)生多延伸閱讀，多擴展一些明朝歷史、明朝與清朝歷史交接之處的相關(guān)名人分析與評論等，從而引起學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在思考和探索的過程中，潛移默化地受到影響，從而讓他們能夠有自己的歷史發(fā)展觀，形成一定的個人看法，并構(gòu)建體系，繼而幫助他們成長，教師并在此之中融入家國情懷的主題，以培養(yǎng)初中生的家國情懷素養(yǎng)。此外，教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，基于互聯(lián)網(wǎng)的訪問和好書的閱讀、課外交流等，加深自己的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生盡量在課外學(xué)習(xí)之前，加強對信息資料的真假甄別。這是因為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)充斥了很多的不良信息，因此，教師要提醒學(xué)生，認(rèn)真甄別各類信息，以提升他們對不良信息的辨識度，同時，讓學(xué)生形成正確的“三觀”，培養(yǎng)他們的愛國情懷?？偠灾谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，家國情懷是根植于國人心中的一種觀念，同時，也是古人所提倡的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“修身齊家治國平天下”的理念。在當(dāng)前的社會背景下，也可以將愛國情懷理解成更有現(xiàn)代精神的概念，即愛國主義精神，而這樣的精神的培養(yǎng)，必將有利于國家的發(fā)展、青少年的未來，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一個堅實要素。五、結(jié)語綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要能夠積極地融入家國情