綜合素質(zhì)評價實(shí)施后初中生心理健康現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探析

摘

要：綜合素質(zhì)的培育對初中生的身心健康和全面發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。國家對課程改革和素質(zhì)教育愈加重視，嘉峪關(guān)市各高中也著重提高了綜合素質(zhì)評價機(jī)制在錄取階段的地位，意在引導(dǎo)初中學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而新的評價機(jī)制往往也會帶來新的問題，部分初中生在綜合素質(zhì)評價實(shí)施后出現(xiàn)了一部分的心理問題，這是需要教師去留意并研究的主題。因此文章將以綜合素質(zhì)評價機(jī)制的實(shí)施為背景，研究說明初中生的心理健康現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步提出解決策略，幫助初中生健康成長。關(guān)鍵詞：初中生；綜合素質(zhì)評價；心理健康嘉峪關(guān)市在高中階段招生考試中不再以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)閱我灰罁?jù)，加入了綜合素質(zhì)評價體系為參考，來輔助各個高中選拔全面型人才。這對中學(xué)生而言是有利的。單一的考試成績無法涵蓋一個初中生的整體情況，多元的錄取體系才更能夠彰顯教育的公平公正。在綜合評價體系實(shí)施的過程中，由于初中生處于青春期，心智還未成熟，因此也容易出現(xiàn)一定的心理健康問題，所以也導(dǎo)致部分中學(xué)生在成長過程中遇到一定的困難。教師應(yīng)該承擔(dān)起育人的責(zé)任，幫助學(xué)生去直面心理問題，幫助學(xué)生健康成長。一、嘉峪關(guān)市高中階段招生考試體系概述嘉峪關(guān)市為確保高中階段招生的科學(xué)性和合理性，致力于打造基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績，注重綜合素質(zhì)的高中招生體系。按照《嘉峪關(guān)市高中階段招生考試改革實(shí)施方案》，從2021年開始，該市就高中階段的招生系統(tǒng)進(jìn)行了改革，創(chuàng)造性地將綜合素質(zhì)評價和理化生實(shí)驗操作考試加入了高中階段招生考試體系中。為了推進(jìn)招生系統(tǒng)的改革，在改革工作開始時，該市就制訂了工作目標(biāo)和工作計劃，計劃于2024年截止，形成以初中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)、綜合素質(zhì)評價為參考的高中階段錄取機(jī)制。嘉峪關(guān)市的高中階段招生考試綜合服務(wù)平臺包括市級招錄平臺、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)和理化生實(shí)驗考試市級管理平臺。其中的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)主要是依據(jù)學(xué)生個人的思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心健康、藝術(shù)涵養(yǎng)以及社會實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價，這五個評價維度符合《嘉峪關(guān)市初中生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》規(guī)定的相關(guān)指標(biāo)和評價方式，同時也考慮到初中學(xué)校能夠獲取的日常評價指標(biāo)的客觀環(huán)境的影響，能夠通過其日常的行為規(guī)范比較全面地反映出一個初中生的個性特長和發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)包括學(xué)生自我評價、小組成員互評、班級評價、班主任評價、學(xué)校核準(zhǔn)結(jié)果、報送評價信息六個環(huán)節(jié)。對初中生綜合素質(zhì)發(fā)展中的代表性評價信息進(jìn)行及時記錄和儲存，將其日常表現(xiàn)以及階段性評價內(nèi)容進(jìn)行整理，生成《嘉峪關(guān)市初中生綜合素質(zhì)學(xué)期評價表》在學(xué)校網(wǎng)站公示、上報?？傮w而言，綜合評價系統(tǒng)的出臺有助于保證高中階段錄取工作的科學(xué)性和合理性，對高中學(xué)校判斷一個初中生的綜合素質(zhì)具有重要的參考價值，反之對初中生個人發(fā)展而言，綜合評價系統(tǒng)有利于對其形成一定的約束，進(jìn)而幫助其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。文章就以此為背景探討初中生的心理健康問題，以期提升學(xué)生心理健康水平，助力于學(xué)生的綜合良好發(fā)展。二、初中生心理健康問題的表現(xiàn)（一）學(xué)業(yè)壓力下的心理焦慮目前，初中生的心理健康狀態(tài)最重要的影響因素來源于學(xué)業(yè)，多數(shù)學(xué)生反映其都出現(xiàn)過對學(xué)業(yè)不同程度的焦慮和憂愁的情緒。初中教育階段是一個承上啟下的階段，它既不像小學(xué)階段那樣輕松散漫，也不像高中階段那樣單調(diào)沉重。但是隨著初中生年級的升高，其面對的學(xué)業(yè)壓力會愈來愈重，在這時學(xué)生的心理狀態(tài)就會與其學(xué)業(yè)情況直接掛鉤。另外，面對中考的壓力，初中生難免會出現(xiàn)不同程度的憂愁和焦慮情緒，這種情緒輕則影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，重則危及生命，因此需要初中教師不斷加強(qiáng)重視。（二）人際交往中的心理壓力初中生周圍的人際環(huán)境對初中生的心理健康有著十分顯著的影響。初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理都面臨巨大的變化和成長。因此初中生的心理會發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，平時乖巧聽話的學(xué)生可能會突然變得暴躁易怒，同時初中生的社交環(huán)境比較單一，這導(dǎo)致其缺乏應(yīng)對不同交際情況的社交經(jīng)驗。在家和父母發(fā)生沖突時產(chǎn)生叛逆心理、同學(xué)之間一言不合就動手打架、不專注于學(xué)業(yè)等狀況屢見不鮮，這都會對初中生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。（三）青春期的典型問題初中生正值青春期，因此多數(shù)青春期的典型問題成為妨礙其心理健康的重要因素。一部分學(xué)生在遇到突發(fā)情況時會情緒失控，采取消極的態(tài)度來應(yīng)對。由于缺乏一定的自我認(rèn)知，因此易做出極端行為。同時，青春期正值對異性產(chǎn)生好感的時期，一小部分學(xué)生踏上了早戀之路，結(jié)果因為各種原因?qū)е聝扇朔珠_，心理承受程度小的學(xué)生很容易產(chǎn)生抑郁情緒。另外，由于與父母之間存在代溝，面對父母的關(guān)心和詢問，初中生很容易產(chǎn)生不耐煩的情緒，甚至不與父母溝通交流。在學(xué)校里，一部分學(xué)生甚至?xí)c教師發(fā)生沖突。這些雖然都是青春期比較常見的問題，但如果置之不理就會發(fā)展為大問題，甚至?xí)T成大錯。三、初中生出現(xiàn)心理健康問題的原因（一）初中生處于特殊的生長發(fā)育階段初中生目前正處于自身成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理上的迅速發(fā)育會逐漸使其心理上產(chǎn)生一定的變化，這些變化的出現(xiàn)久而久之就會成為心理問題。初中生在青春期階段的顯著變化之一就是獨(dú)立意識的增強(qiáng)。理想狀態(tài)下，初中生非常想要證明自己已經(jīng)長大，然而回歸現(xiàn)實(shí)，他們卻還是需要依靠父母和教師的幫助，這就促使其產(chǎn)生了比較大的心理落差，心理健康也就隨之受到影響。同時，由于其對自己的獨(dú)立性非常篤定，在一些問題的處理上會十分依靠自己的直覺，完全不會理睬教師和家長的建議。（二）學(xué)校對心理健康工作缺乏重視隨著初中生年級的不斷增長，也預(yù)示著其將會面對更重的學(xué)業(yè)壓力，中考的重要性不言而喻。相較于學(xué)生的心理健康狀況，很多初中學(xué)校更加重視其學(xué)習(xí)成績。學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，學(xué)校并未關(guān)注其心理變化，疏于解決其心理問題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其成績的退步。學(xué)業(yè)壓力只增不減又會進(jìn)一步影響到學(xué)生的心理健康狀態(tài)。一部分班主任在對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行處理時，往往會采用不正確的處理方式，忽視其真實(shí)的心理需求，反而使其心理問題變得更加嚴(yán)重。（三）初中生個人家庭環(huán)境的影響初中生最為主要的生活場景除了學(xué)校就是家庭，良好的家庭環(huán)境有助于學(xué)生的良好發(fā)展，幫助其形成較為強(qiáng)大的內(nèi)心。但是如果初中生的原生家庭不和諧，對其個人的成長發(fā)展有著極大的不良影響。在家庭關(guān)系中，子女常會因為父母的關(guān)系不和而向不好的方向成長，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為不專注于課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成程度和質(zhì)量下降、情緒起伏大等等。部分學(xué)生甚至?xí)驗楦改傅幕橐鰡栴}而做出極端行為。四、初中生心理健康問題的優(yōu)化策略（一）增強(qiáng)初中生的心理健康意識很多初中生由于各種壓力不能有效紓解，而選擇不成熟的方式來面對自己的心理健康狀態(tài)。因此增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識是解決和避免初中生出現(xiàn)心理問題的重要措施之一。首先，學(xué)生應(yīng)該對自我進(jìn)行正確的認(rèn)識，對自我各方面的客觀評價，有助于學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。其次，每個初中生都是獨(dú)立的個體，其對自身心理狀況的關(guān)注程度因人而異。很多初中生自身處于嚴(yán)重的抑郁或是焦慮狀態(tài)而不自知，為此教師和父母應(yīng)該細(xì)心關(guān)注其變化。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行柔性管理，帶領(lǐng)學(xué)生觀看心理健康的相關(guān)科普視頻，幫助學(xué)生樹立正確的心理健康意識，重視自身的心理健康。（二）完善學(xué)校的心理健康教育引導(dǎo)體制1.培養(yǎng)專門的心理健康教育教師團(tuán)隊傳統(tǒng)的教育模式更加重視學(xué)習(xí)成績的提升，因此對教師也有比較嚴(yán)格的教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該減少教師無意義的教學(xué)活動，加快心理教育師資力量的培養(yǎng)。一個品行優(yōu)良且教學(xué)水平高超的心理教師，對初中生而言是十分有益的引路人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理教師隊伍的培養(yǎng)。首先，依據(jù)教師的個人教學(xué)水平、工作積極程度和工作狀態(tài)將其分為不同的小組進(jìn)行心理教育方面的培訓(xùn)，對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師匹配心理健康教育崗位，同時給予額外的工資，提高心理教師福利待遇。其次，初中學(xué)校要向教師強(qiáng)調(diào)心理健康的重要性，督促其關(guān)心自己班級學(xué)生的心理健康。2.建設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)平臺為了解決初中生普遍會產(chǎn)生的心理問題，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生緩解來自生活和學(xué)習(xí)的壓力。同時，每個初中生都是獨(dú)立的個體，相應(yīng)的在生理發(fā)育、心理發(fā)育等方面存在一定的差異，因此也有著不同的心理問題。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的心理教育辦公室，讓部分學(xué)生可以去和教師傾訴自己的心理問題。對學(xué)生的個人尋訪記錄和聊天內(nèi)容保密，通過心理教育辦公室的連接，教師可以及時了解自己班級部分具有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生的心理現(xiàn)狀，密切關(guān)注其行為，避免其做出極端行為。還有一部分學(xué)生出于自身的原因，不愿意同心理教師進(jìn)行面對面的溝通，這種情況下可以采用心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的方式對其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。通過調(diào)查問卷等方式來對其心理狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，進(jìn)而幫助其解決心理健康問題。3.開展豐富多彩的課外活動課外活動的開設(shè)不僅能夠填補(bǔ)學(xué)生初中生活中的閑暇時光，還能為學(xué)生提供一定的情感體驗經(jīng)歷。所以教師在日常教學(xué)的過程中，要從學(xué)生個人的興趣密集點(diǎn)出發(fā)，利用多種渠道來構(gòu)建多種多樣的課外活動。學(xué)生可以通過這些課外活動樹立起自信，獲得良好的情緒，發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特價值。教師也要參與課外活動，只有這樣才能夠在活動過程中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。4.重視家庭環(huán)境對學(xué)生的心理健康的影響教師還需要重視與家長交流的有效性，引導(dǎo)家長了解和重視家庭環(huán)境對學(xué)生成長發(fā)育的影響。在家庭生活里，積極向上的家風(fēng)、和諧的家人關(guān)系，都能夠促使學(xué)生面對困難時擁有輕松愉快的良好心態(tài)。面對自己孩子的心理問題時，家長要及時給予孩子幫助和鼓勵，為其提供心理支撐。初中生的心理健康狀況與其原生家庭息息相關(guān)，無論是了解學(xué)生個人的基本情況，還是解決學(xué)生個人的心理問題，都離不開學(xué)生家長的支持。所以教師應(yīng)當(dāng)注重與家長的及時溝通。另外，教師也應(yīng)該定期舉辦家長會和心理輔導(dǎo)課程，重點(diǎn)向家長宣傳心理健康的重要性，引起家長的重視，讓學(xué)生盡量可以在和諧的家庭氛圍以及良好的生活環(huán)境中成長。在家庭關(guān)系方面，父母之間的矛盾沖突不應(yīng)牽連到子女，例如父母在孩子面前相互辱罵，甚至大打出手，這對孩子身心健康的成長有著巨大的破壞性；父母虐待毆打孩子，很容易導(dǎo)致孩子心理畸形，患上嚴(yán)重的心理問題。當(dāng)然，這種情況是比較少見的，但仍需要家校的共同努力。初中階段學(xué)生的心理健康教育發(fā)展刻不容緩。各種教學(xué)實(shí)踐案例顯示心理教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但就整體而言，關(guān)于初