在小學(xué)中段語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究

2摘要：隨著時代的發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化教育也引起段作為學(xué)生身心發(fā)展，思想觀念形成的重要階段，也就成為傳統(tǒng)文化滲透的主要時期。筆中段語文教學(xué)中的滲透狀況進(jìn)行調(diào)查，研究、分析得出結(jié)果，找出教學(xué)中的不足之處，在小學(xué)階段是建立正確的思想觀念、塑造健康的人格、培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要階段，因此，小化滲透的關(guān)鍵階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的意義與重要性，也日益為廣大小學(xué)教師、學(xué)生父解、所關(guān)注，并值得深入研究。這些都督促我們在小學(xué)語文教學(xué)中要不斷探索，不斷向?qū)W生滲筆者通過文獻(xiàn)研究和重慶市某所區(qū)縣小學(xué)的實(shí)習(xí)觀察，對當(dāng)下傳統(tǒng)文化在小學(xué)中調(diào)查，研究、分析得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，提出有實(shí)踐性、針對性的在小學(xué)中段語衷于文化研究，但基于教育對文化的研究還較為欠缺。到如今，有關(guān)將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)面向世界，在民族化的基礎(chǔ)上，多方位滲透傳近年來，國內(nèi)學(xué)者對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略也有一定研究，策略研究多從加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感”，“養(yǎng)成詩詞誦讀習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化精髓”[3]這兩種策略，林碧容教學(xué)中，可以運(yùn)用充滿趣味性、生動性的方式向?qū)W生傳授漢字”，“小學(xué)語文教師教學(xué)過程相結(jié)合，設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)方案”[4]這兩種建議，于文斌也認(rèn)為“詩詞文化是我國傳統(tǒng)文分，因此在古詩詞教育中滲透傳統(tǒng)文化具有十分期以來，我們過分地強(qiáng)調(diào)積累，而忽略了兒童的理解和感受，更忽略了詩詞與兒童生活展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化的精彩?！盵8]田媚認(rèn)為“量的積累來源于語文課堂與掌握，更來源于語文課堂之外對傳統(tǒng)文化相關(guān)活動的實(shí)踐體悟?！盵9]王云平也提到“滲從已有的研究來看，國內(nèi)學(xué)者對傳統(tǒng)文化教育與小學(xué)語文教育相結(jié)合都給予高度肯而沒有進(jìn)行過多的拓展延伸，并且，都以教師講授為主，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從教學(xué)方多從貼近學(xué)生心理與聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)滲透，但僅僅從小學(xué)語文課堂特點(diǎn)制定策略，缺乏學(xué)科融合，也未真正延伸到課外，也并未鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第一，滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)生越來越不喜歡語文這一學(xué)科，并且許低下，在語文課堂上，往往情緒低沉，整堂課氣氛壓抑，相反，在音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科一是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不能長期集中注意力，并且，注意，從而激發(fā)他們的興趣，而面對比較抽象的概念，學(xué)生則興致索然，二是枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！霸谶^去的課堂中，只有老師的講和學(xué)生的聽，師在講臺上講得津津樂道，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡?！盵11]誠然，如今倡導(dǎo)“以人學(xué)生的主體性，但教學(xué)模式單調(diào)，課堂枯燥，即使老師有心將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生限于詩詞歌賦、之乎者也，我們大不必把孩子培養(yǎng)成一個小老先生，整日只知死板地吟誦聽中國傳統(tǒng)樂器的美妙，讓他們感受為何樂（yuè)與樂（lè)是同一個字。我們更可美，讓他們深深愛上自己的文字?！盵12]在領(lǐng)略了中華民族上下五興趣？在識字中感受漢字的魅力，在誦讀中感受詩詞的韻味，他們又怎會厭惡拗口的古第二，滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷。1974年，民國時期著名學(xué)者胡適在他任北大校長外國的一切都是好的，他們認(rèn)為外國的水是甜的；外國的人素質(zhì)是很高的；外國的教育是先進(jìn)的；甚至于外國的天比中國藍(lán)，外國的月亮比中國圓，此類話語層出不窮，追根溯源，則是現(xiàn)在的小學(xué)生普遍認(rèn)為外國的文化比中國的文化好。由此可見，其實(shí)從小學(xué)階段起，就有學(xué)生一味地崇尚外國文化，而對本民族的文化不甚了解，從小缺乏文其實(shí)，從古至今，歷史上不乏愛國的詩人作家，中華民族從站起來，到富起來，再到;4其為“軍神”，又如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，成千上萬紅軍戰(zhàn)士不畏艱險能完成的任務(wù)。這些詩人、作家創(chuàng)作的詩句名篇流傳千古，這些民族英雄的英雄事跡振奮學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候自然也會受到熏陶，為之動容與鼓舞，這些情感和氣節(jié)也會激發(fā)學(xué)生第三，滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。有著悠久歷史的中國，衍生出無數(shù)優(yōu)雅而又寶貴的漢字，隸書、楷書、行書、草書，千百年來，無數(shù)書法大家?guī)е约旱睦斫馀c情感，創(chuàng)造有各的特點(diǎn)，各有各的精髓，又如鳳陽花鼓，東北秧歌，充滿著鮮明的地域特色。而如今，的時代，許多人提筆忘字已是常態(tài)，手機(jī)成了人們的必需品，從小學(xué)起就崇尚流行歌曲，崇地坐下來欣賞京劇，欣賞秧歌的人少之又少；傳統(tǒng)手藝人的手藝何其精湛，愿意停下腳步去學(xué)習(xí)民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。[13]因此，在小學(xué)語時代的需求，也是教育的需求，這些都督促我小學(xué)低段學(xué)生的字詞積累量都還不夠，在教學(xué)中，對于傳統(tǒng)文化的滲透方式淺；小學(xué)高段的學(xué)生正從兒童期過渡到青春期，個性十分鮮明，自我意識、獨(dú)立意識明顯煩惱。小學(xué)中段的學(xué)生對比小學(xué)低段學(xué)生，有一定的知識積累，字詞也達(dá)到了一定的水慶市某所區(qū)縣小學(xué)為研究對象，采用了文獻(xiàn)分析法、觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法，對當(dāng)下傳第一，教師普遍重視傳統(tǒng)文化。筆者通過在重慶市某所區(qū)縣小學(xué)筆者：“您如何看待傳統(tǒng)文化呢？您認(rèn)為傳統(tǒng)文化在小學(xué)中段語文傳統(tǒng)文化的，特別是對于我們中段的小學(xué)生來說，才接觸古文不久，很多學(xué)生都感到厭惡，我們討論：該如何讓小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心地喜歡古文，愿意去學(xué)古文?！闭f過古典樂曲，現(xiàn)在傳統(tǒng)手藝，傳統(tǒng)文化很多都在逐漸消失，就我個人來說，真的感說，肯定是傳播傳統(tǒng)文化的重要階段，在平時的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育也是必不可少的?！奔皞鹘y(tǒng)文化對于語文教育的重要性。由此可見，傳統(tǒng)文化教育一直是在該小學(xué)中段語文教師關(guān)對多位小學(xué)中段語文老師的課進(jìn)行旁聽，并對多位小學(xué)中段的語文老師進(jìn)行訪談，選取了部分方式一：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。筆者參與了該小學(xué)袁老師執(zhí)教的《手如為了讓學(xué)生體會到白求恩同志工作69小時的艱辛，袁老師讓學(xué)生說出自己最長一次從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生更真實(shí)、更深刻地體會人物的精神品方式二：以生字詞為媒介。該小學(xué)老師在教學(xué)時多從教材出發(fā)，最常用的方式就是借助5教師三：“當(dāng)然會，不過也得根據(jù)教材與實(shí)際課堂來，如果教材有所涉及或者課堂生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣??！苯處熑骸拔移鋵?shí)最常用的方法也是最基礎(chǔ)的方法，就是借助生字詞。比如我在嘛，學(xué)生一般興致不高，在教生字的時候，我就沒有給他們組常規(guī)的詞語，我給棄’、‘從哪里跌倒就從哪里爬起來’這一類的短語，學(xué)生就比較有興趣，我也順勢給他給他們輸入了一些傳統(tǒng)的精神品質(zhì)。除了這個，平時也就給他們拓展一下課文中的節(jié)日，風(fēng)俗，禮儀等等。”通過在該小學(xué)的實(shí)習(xí)觀察以及對多位教師的訪談，可以得出，在教師方面，大多數(shù)教師學(xué)中段語文教學(xué)相結(jié)合持肯定態(tài)度，多數(shù)教師表示會在課堂教學(xué)中有意識地融入傳統(tǒng)文化教材。對于傳統(tǒng)文化的滲透方式也多以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和以生字詞為媒介兩種方式為主為真實(shí)地了解到傳統(tǒng)文化在小學(xué)中段語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查法，編語文教學(xué)中滲透現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（見附錄1并在該小學(xué)的三四年級以相同的比例分別隨機(jī)抽取第一，學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣不足。為了解該小學(xué)中段6從以上四題可以得出，該小學(xué)中段學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣不足，只有少部分學(xué)生趣，大部分學(xué)生的興趣都不大，并且還有少部分學(xué)生極度厭惡古文和古詩詞。但由于近年來通第二，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解不夠。為了了解該小學(xué)學(xué)生對7對。大部分學(xué)生對清明節(jié)、中秋節(jié)較為熟悉，但很多學(xué)生對于重陽節(jié)就不確定了，知道乞巧節(jié)洋節(jié)，比如圣誕節(jié)的選擇人數(shù)甚至超過了乞巧節(jié)，這也說明學(xué)生經(jīng)常過洋節(jié)，因而對洋節(jié)比較熟從以上兩題可以看出，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式多為老師布置背誦任務(wù)以8也會聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來滲透傳統(tǒng)文化，只有少部分老師會開展主題活動和布置課對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。此外，筆者對多位小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行了訪談，大部分學(xué)生表示課外求閱讀的書籍或者老師布置的任務(wù)，只有少部分學(xué)生自發(fā)閱讀，學(xué)生對于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動從以上兩題可以看出，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化并非十分排斥，如果學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式愿意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，最后一題也真實(shí)地反映了學(xué)生的期望，如果學(xué)?；蛘甙嗉壗M織有關(guān)傳通過在該小學(xué)的實(shí)習(xí)觀察與問卷調(diào)查，可以得出，在學(xué)生方面，目前學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化師教授，課外，學(xué)生也較少自發(fā)地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。因此，該小學(xué)中段學(xué)生大都對傳統(tǒng)文生的學(xué)習(xí)效率不高，對傳統(tǒng)文化了解甚少，但學(xué)生依然對傳統(tǒng)文化抱有期望，如果學(xué)習(xí)現(xiàn)如今，小學(xué)語文課堂嚴(yán)重缺乏學(xué)科融合，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透有所局限，筆者認(rèn)為滲透傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮各個學(xué)科的優(yōu)勢，全方位滲透傳統(tǒng)文化，具體實(shí)施以小學(xué)語文與方式一：小學(xué)語文與小學(xué)綜合實(shí)踐活動融合滲透傳統(tǒng)文化。9實(shí)踐活動是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作題，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的課程性質(zhì)正好能解決學(xué)生缺乏自主探究的問題。并且，綜合實(shí)踐求教師關(guān)注課程知識教學(xué)，更要全面關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，確主題，調(diào)動學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，讓活動成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的媒介口。[14]因此實(shí)踐活動課程中的滲透也是當(dāng)今教育的一大重點(diǎn)，此外，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生筆者認(rèn)為，可以將小學(xué)語文與小學(xué)綜合實(shí)踐相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。具體實(shí)語文老師與綜合實(shí)踐活動老師提前溝通，共同商議，制定活動主題為“揭秘四大發(fā)明，先，語文老師正常進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，初步了解造紙術(shù)的由來與地位的造紙術(shù)和現(xiàn)在造紙有什么區(qū)別嗎？你知道造紙術(shù)的傳播過程發(fā)明嗎？以問題來引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生積極思考、討論，教師順勢引出活動主題“家”?；顒又饕繕?biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，自主探究，了解中國的四大發(fā)明；同時學(xué)習(xí)本次主題活動可分為三個階段。第一階段：活動準(zhǔn)備階段，根據(jù)活動方式分為4個活動后老師根據(jù)實(shí)際情況以及任務(wù)的難度對學(xué)生的分組進(jìn)行微調(diào)。第二階段：活動階段，在老工完成任務(wù)，小組1：通過各種方式查詢了解四大發(fā)明的發(fā)展、歷史等具體內(nèi)容，整理文片、視頻等影像資料，選取、組合、篩選資料信息。小組3：搜集四大發(fā)明背后的第三階段：成果展示階段，利用主題班會的時間進(jìn)行成果展示，小組1、2成員結(jié)合搜集的資明；小組3成員由四大發(fā)明的產(chǎn)生過程向全班展示制作的小發(fā)明，介紹制作過程，用途等等，最后老師總結(jié)，升華主題，布置任務(wù)：寫下自己將小學(xué)語文與小學(xué)綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動文內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，并且讓學(xué)生在自主探究與實(shí)踐中更加深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主題班會，動手制作等多個渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道單的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生活起來、動起來、參與進(jìn)來，不但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，趣成為推動學(xué)習(xí)的持久動力?！盵15]把音樂元素融入到小學(xué)語文課堂中課前，可以用流行歌曲引入古詩詞學(xué)習(xí)。筆者通過實(shí)習(xí)觀察以及訪談等方式，了解到目前行歌曲，筆者認(rèn)為可以從小學(xué)生的興趣入手，流行歌曲并非全都毫無營養(yǎng)，傳播低俗文化，濃的傳統(tǒng)文化魅力，又如周深的《摸魚兒·雁丘詞》一曲飽含深情，展現(xiàn)畫面之美，更體涵?！盵16]因此，小學(xué)語文老師可與小學(xué)音樂老師溝通，共同篩選合把它作為語文課堂的引入，在教學(xué)古詩詞之前，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也課中和課后，可以配樂誦、唱古詩詞。古詩詞教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解其意思，感受古詩動學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，而干巴巴地講解很難讓學(xué)生代入情感，音樂正是合適的調(diào)和劑?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》為例，三年級學(xué)生年齡較小，對情感鄉(xiāng)，對親人的思念之情，教師就可以先給學(xué)生播放《九月九的酒》，讓結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生體會其中的情感。而在學(xué)習(xí)完整首詩后，小學(xué)語文老師可和小合適的音樂伴奏，在音樂教室，配著鋼琴伴奏，語文老師指導(dǎo)學(xué)生和著伴奏進(jìn)行吟誦或者吟因此，將小學(xué)語文與小學(xué)音樂相融合，旨在陶冶學(xué)樂的氛圍中，深層次理解、認(rèn)知課文?！盵17]這也需要小學(xué)語文老師與音樂老筆者通過實(shí)習(xí)觀察與問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該小學(xué)中段學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣不大，究學(xué)、古詩詞難背、課后作業(yè)較為枯燥、學(xué)習(xí)壓力也大，所以對傳統(tǒng)文化感到厭倦。并且目前，庭作業(yè)大都為書面作業(yè)，并且有規(guī)定時限，多為今天布置，明天上交，或者周五布置，下周一成任務(wù)式做作業(yè)，課后延伸就難以實(shí)現(xiàn)。但學(xué)生依然對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有所需求，大部分學(xué)化的方式可以多樣化，為了改善學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣不足的現(xiàn)狀，滿足學(xué)生希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文教師可利用寒暑假時間，布置主題作業(yè)，給定主題，但不限形式，學(xué)生可根據(jù)興趣會時間一一展示，再輔以獎勵機(jī)制。比如二年級下冊結(jié)束后的暑假，教師可布置主題作業(yè)“傳式不限，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自由選擇，喜歡畫畫的學(xué)生可以通過查閱資料等等，畫一本繪特點(diǎn)畫畫；喜歡讀書的學(xué)生，可以通過看書總結(jié)每個節(jié)日的特點(diǎn)；喜歡寫作的學(xué)生，可以寫下受……總之，尊重學(xué)生個人的選擇，利用整個暑假的時間，根據(jù)自己的理解，完成這份開放式次班會安排幾個學(xué)生展示，其余學(xué)生點(diǎn)評，老師再加以補(bǔ)充講解，最后加以獎勵。每位學(xué)生展同投票，得票數(shù)不同，得到的獎勵也不同，以此鼓勵學(xué)生自主探究，用心