價格評估申請書

價格評估申請書價格評估申請書價格評估申請書價格評估申請書價格評估申請書一：房產(chǎn)價格評估申請書申請人：于**，曾用名，毛帥，女，漢族，20xx年10月02日出生，戶籍地，天津市南***法定代理人：于**，系原告之母，女，20xx年11月17日出生，漢族，戶籍地，天津市南開區(qū)**被申請人：牛*，女，漢族，20xx年5月4日生，住南開區(qū)**被申請人：毛**，女，漢族，20xx年10月6日生，住址同上被申請人：毛*，女，20xx年10月21日生，住址同上申請事項：申請人民法院委托評估機構對本案訴爭遺產(chǎn)南開區(qū)萬德莊大街**房產(chǎn)的市場價格依法評估。事實與理由:申請人訴被申請人遺產(chǎn)繼承一案訴于貴院，業(yè)經(jīng)受理，現(xiàn)因本案訴爭遺產(chǎn)屬被申請人毛**、毛*與被繼承人共有，庭審中各方同意對遺產(chǎn)依法分割，但對該遺產(chǎn)的市場價值不能達成一致意見，因此，申請人向貴院提出申請，請求法院委托評估機構對本案訴爭的位于南開區(qū)萬德莊**的市場價格依法評估。此致天津市南開區(qū)人民法院申請人：代理人：20xx年9月29日價格評估申請書二：房產(chǎn)價格評估申請書申請人：朱xx，女，19xx年x月x日出生，漢族，住xx市xx區(qū)xx北路xx號，聯(lián)系電話：xxxxxx被申請人：朱xx，男，19xx年x月x日出生，漢族，住xx區(qū)xx路xxxxx號，聯(lián)系電話：xxxxxx申請事項：申請人民法院委托評估機構對本案訴爭遺產(chǎn)xx區(qū)xx路xxxxx號房產(chǎn)的市場價格依法評估。事實與理由:申請人訴被申請人遺產(chǎn)繼承一案已訴于貴院，因被申請人對申請人所持公證遺囑不予認可，不能對該遺產(chǎn)的處理達成一致意見，因此，申請人向貴院提出申請，請求法院委托評估機構對本案訴爭的位于xx區(qū)xx路xxxxx房產(chǎn)的市場價格依法評估。此致xx區(qū)人民法院申請人：年月日價格評估申請書三：車輛價格評定申請書申請人：xxx，男，19x1年x月xx日生，住址濟南市歷下區(qū)xxx街x7號。被申請人：xx，女，198x年8月xx日生，住址濟南市市中區(qū)舜耕路xx號x號樓x單元xxx號。申請事項：請求法院依法對號牌魯axxxxx寶馬牌轎車進行價格評定。事實及理由：申請人與被申請人因返還財產(chǎn)糾紛訴至法院,已經(jīng)貴院審理。申請人現(xiàn)依法申請法院委托有關部門對爭議車輛魯axxxxx寶馬牌轎車進行價格評定。此致濟南市市中區(qū)人民法院申請人：XX年月日價格評估申請書相關內容:中國電信員工辭職申請書中國電信員工辭職申請書尊重的領導：你好!我是xx年11月來到公司的新員工。十分感謝公司可能給予我在中國電信工作及學習的機遇。但在這里，我將很遺憾的向公司提出辭職申請。教師離職辭職申請書教師辭職申請書尊重的學校領導：您好!很遺憾在這個時間向xx學校正式提出辭職,xx學校正值用人之際，全部的前續(xù)事情在xx學校上下盡力器重下一步步推進。小學教師辭職申請書范文201X小學教師辭職申請書范文XX尊敬的校長：你好。首先向你說聲對不起，我辜負了你對我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。信用社新員工轉正申請書信用社新員工轉正申請書尊敬的領導：我于20xx年xx月成為市郊農(nóng)信社聯(lián)社試用員工，到今天6個月試用期已滿，根據(jù)聯(lián)社的規(guī)章制度，現(xiàn)申請轉為聯(lián)社正式員工。作為一名法律專業(yè)的研究生、有過工作經(jīng)歷。誠懇的辭職申請書范文尊敬的徐總:從xx年4月我來到公司到今天，已經(jīng)整整六年了，首先謝謝你們在此期間對我的關照和信任。而在這六年來，我們之間有過誤會和矛盾，但更多的是和諧相處，彼此的支持與幫助，也正因為如此，我才在這里工作了如此長的時間。7月教師入黨轉正申請書敬愛的黨組織：XX年11月22日,經(jīng)過黨支部批準,我成為了一名光榮的中國共產(chǎn)黨預備黨員?，F(xiàn)預備期已滿一年,今年1月,按照《中國共產(chǎn)黨章程》有關規(guī)定,我鄭重向支部組織提出入黨轉正申請,申請成為中國共產(chǎn)黨正式黨員。醫(yī)療事故鑒定申請書醫(yī)療事故鑒定申請書一：醫(yī)療事故鑒定申請書申請人：被申請人：法定代表人：申請事項申請對申請人與被申請人之間的醫(yī)療糾紛作醫(yī)療事故技術鑒定。政法系統(tǒng)工作人員入黨轉正申請書尊敬的黨組織：我叫xxx，現(xiàn)年*歲。我于年月日被黨支部吸收為預備黨員，預備期為年月日到年月日，現(xiàn)已期滿。根據(jù)《黨章》第一章第七條之規(guī)定，現(xiàn)在我鄭重向黨組織申請轉為中共正式黨員。附送：任務型教學模式下的英語語言學教學分析任務型教學模式下的英語語言學教學分析內容簡介：任務型教學模式下的英語語言學教學分析英語語言學是英語專業(yè)高年級中所必須開設的一門必修課。但是該專業(yè)的理論性太強，內容過于枯燥，學生們很難提起學習的興趣，經(jīng)調查后發(fā)現(xiàn)英語語言學的教學情況普遍不容樂觀。任務型教學模式是強論文格式論文范文畢業(yè)論文任務型教學模式下的英語語言學教學分析英語語言學是英語專業(yè)高年級中所必須開設的一門必修課。但是該專業(yè)的理論性太強，內容過于枯燥，學生們很難提起學習的興趣，經(jīng)調查后發(fā)現(xiàn)英語語言學的教學情況普遍不容樂觀。任務型教學模式是強調教師根據(jù)教學目標設計任務，以任務為載體，用英語來支配言行，在完成任務的過程中掌握英語語言。一、任務型教學模式在英語語言學教學中的可行性任務型教學模式的思想早在上世紀80年代初就已經(jīng)被美國語言學家克拉什提出，后來英國學者威廉斯則專門著書闡述了這一教學理論。經(jīng)過了長時間的發(fā)展，國外對任務型教學模式的研究應用已經(jīng)比較成熟，不僅有了完善的理論，還在教學中推廣開來。我國在2001年出臺《新英語課程標準》中也明確地提出了要大力倡導任務型教學模式。對任務型教學模式的研究從此在我國如火如荼地開展。語言學的教學目標是研究語言現(xiàn)象之間的規(guī)律與聯(lián)系并幫助學生了解語言的本質。但是語言學的課程理論性太強，學生難以應用到實際中，學習的興趣極低，語言學的教學一度處于低迷狀態(tài)。英語語言學的教學進行改革勢在必行。英語專業(yè)的教學大綱要求教學改革將教學中的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，并要求英語教學要采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學方式，英語教學要與課外實踐相結合。而這正是任務型教學模式的主旨。將任務型教學模式應用于英語語言學的教學不論是從理論還是實踐都有必要性。二、英語語言學教學任務的設計原則我國的英語專業(yè)教育一直以來都是注重于語言技能的培訓，不重視學生的思維能力培養(yǎng)，存在著學生思維普遍較弱，缺乏有廣度和深度的問題。將任務型教學模式應用到英語教學中正能夠解決這一問題。綜合現(xiàn)階段英語語言學教學的現(xiàn)在和任務型教學的特點，在進行任務設計時應該要遵循以下三個原則：1學生為主題，教師進行教導現(xiàn)在的語言教學基本上是以教師為主題的滿堂灌式教學：教師在講臺上進行講授，學生在臺下聽講做筆記，學生處于一個被動接受知識的狀態(tài)中，而調查顯示，在這種教學模式下的學生普遍缺乏學習的積極性。因此，要進行教育改革，采用任務型教學方式就要轉變這一現(xiàn)狀，將學生作為主體，教師作為學習活動的組織者。2知識性與趣味性相結合知識內容枯燥、教學手段單一是學生們對語言學習沒有興趣的主因。因此教師在設計任務時要注意將趣味性和知識性相結合，以有趣的案例或者語言方式來講解知識點，提高學生的學習興趣。3具有可操作性教師在設置任務時要理論聯(lián)系實際，注重任務的可操作性。能夠落實到實處的任務學生才有一試的渴望。除了可操作性教師在任務設計中還要注意階梯性，任務的難度應該從易到難呈階梯型分布。任務由簡到繁，由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)才能使課堂教學更加緊湊。三、任務型教學模式在英語語言學教學中的實施任務型教學過程分為三個階段：任務前階段、任務環(huán)階段和任務后階段。任務是整個教學過程中的核心。3.1任務前階段任務前階段主要是教師在設定好任務后，引導學生掌握學習任務，了解任務的目的、完成方式和價值，激發(fā)學生的積極性。具體來說是讓學生在日常生活中選擇語言實例并引導學生對其進行思考。3.2任務環(huán)階段在任務環(huán)階段中教師要起到監(jiān)督引導的作用。督促學生的進程，引導學生的進行方向。對學生在任務進行中遇到的問題提供適量的幫助。在這個過程中教師要注意學生已經(jīng)是主體，教師所起的只是引導者的作用，對于學生采取怎樣的具體行動，利用什么樣的資源，教師不必干涉。3.3任務后階段任務后階段主要是進行活動的重復練習，總結任務的完成情況并進行教學評估。該階段對于前兩個階段有著很重要的鞏固作用。進行活動的重復練習能夠使學生更加深刻的理解所掌握的知識；對任務完成情況進行總結則能使學生認識到自我學習過程中的優(yōu)缺點所在，并能培養(yǎng)其評價學習和自我監(jiān)控的能力；教學評估則是將過程性評價和終結性評價綜合起來，對學生能提出科學、客觀多層次的評估，對學生改進學習方法和保持學習積極性有很重要的作用。四、結束語任務性教學是一種新型有效的教學模式，任務型教學與英語語言學教學的結合能夠改變英語語言學低迷的教學現(xiàn)狀，同時對我國教育模式的改革也是很好的研究與補充。內容簡介：索緒爾結構主義語言學對結構主義文論的影響一、引言索緒爾的語言學基本觀點對當代西方文藝理論產(chǎn)生了深刻的影響。俄國形式主義、新批評、結構主義和解構主義都通過借鑒索緒爾的語言學觀點，發(fā)展自己獨特的文學批評方法來研究文學。論文格式論文范文畢業(yè)論文索緒爾結構主義語言學對結構主義文論的影響一、引言索緒爾的語言學基本觀點對當代西方文藝理論產(chǎn)生了深刻的影響。俄國形式主義、新批評、結構主義和解構主義都通過借鑒索緒爾的語言學觀點，發(fā)展自己獨特的文學批評方法來研究文學。二、索緒爾的語言學對結構主義文論的影響（一）語言系統(tǒng)與結構主義文論索緒爾認為語言是一個系統(tǒng)，在詞里，重要的不是聲音本身，而是使這個詞區(qū)別于其他一切詞的聲音上的差別，因為帶有意義的正是這些差別。意義主要取決于語言各要素在言語鏈和語法體系中形成的相互關系。通過借鑒和發(fā)展這一觀點，結構主義文論認為文學的意義來自于某個文學作品或者作為一個系統(tǒng)的文學整體中各文學要素之間的差別和聯(lián)系。羅蘭巴爾特認為，結構主義活動包含兩個典型動作：分割和明確表達。分割原客體，那個承受模擬活動的客體，就是要在其中發(fā)現(xiàn)某些機動的部分，它們的不同處境會產(chǎn)生某種意義；那個部分本身并無意義，但它卻是這樣的部分，在它構造中造成的最細微的不同會引起整體的變化。（二）語言和言語與結構主義文論索緒爾將大家普遍所講的語言分為兩個方面：語言和言語。語言是人類特有的一個符號體系，而言語是人們所說的話的總和。正如索緒爾所說：語言本身就是一個整體、一個分類的原則。而言語受制于語言，并使語言具體化。通過對索緒爾語言、言語劃分的類比應用，結構主義文論認為可以將文學看做是語言。正如在《散文中的詩學》中，托多洛夫所成的法國象征派詩人瓦萊里的名言：文學是而且也只是某些語言屬性的擴展和應用。既然語言是由一定的語法規(guī)則制約的一個體系，那么文學可以被類比為由一定的規(guī)則制約的文學體系，而單個的文學作品就如同索緒爾所說的言語。列維施特勞斯在他的理論中應用了索緒爾的方法論的區(qū)分和概念，其中當然包括語言和言語。從這對概念中，他得到啟發(fā)，并將其應用于對人類的基本心理結構的研究，揭示人的思維是怎樣運作的。他發(fā)現(xiàn)形成社會深層語法的那些結構在人腦中產(chǎn)生并在潛意識中發(fā)揮作用。他還將索緒爾的語言和言語應用到自己的神話研究中。他認為神話故事和語言有著相同的結構，所以可以被看做是一種語言。（三）能指、所指和符號的任意性與結構主義文論索緒爾認為語言符號由概念和音響形象兩部分組成。他將前者稱為能指，將后者稱為所指。他認為，能指和所指的聯(lián)系是任意的，或者，因為我們所說的符號是指能指和所指相聯(lián)結所產(chǎn)生的整體，我們可以簡單地說：語言符號是任意的。但是，這一任意性并不代表我們任何個人可以任意選擇能指，因為某個語言符號在整個語言系統(tǒng)中確定以后，是不能被個人所改變的。根據(jù)符號任意性原則，結構主義文論認為，文本不再是讀者和作者進行思想和情感交流的地方，因為我們以前所認為的文學這一能指和意義這一所指之間的關系不再是確定的。如羅蘭巴爾特所說作者死了。因此，結構主義更注重研究意義是如何產(chǎn)生的，而非意義本身。三、結語綜上所述，索緒爾的結構主義語言學，尤其是他語言系統(tǒng)的概念、語言和言語、能指、所指和符號的任意性這三個方面的觀點對結構主義文藝理論具有深遠的影響。因此，索緒爾的結構主義語言學作為結構主義文論的理論來源之一