“針對(duì)性趣味性操作性”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)針對(duì)性?趣味性?操作性摘要：在21世紀(jì)的時(shí)代大背景下，盡”的宗旨，國(guó)家大級(jí)各類學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。[1]這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)提出了更高、更嚴(yán)、更深的要求。在課堂的教學(xué)中，課堂練習(xí)始終發(fā)揮著不可替代的作用。作用之一是能夠幫助小學(xué)生啟發(fā)大腦，發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣；作用之二是課堂練習(xí)中具有趣味性以及多元化的設(shè)置，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘探索的主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為了使其效果最大化，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)，有效性，趣味性，實(shí)踐操作，整體效率引言：在21世紀(jì)的時(shí)代大背景下，盡快實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的宗旨，國(guó)家大力倡導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練的要求。在課堂的教學(xué)中，課堂練習(xí)始終發(fā)揮著不可替代的作用。作用之一是能夠幫助小學(xué)生啟發(fā)大腦，發(fā)散思維，培養(yǎng)小學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣；作用之二是課堂練習(xí)中具有趣味性以及多元化的設(shè)置，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘探索的主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為了使其效果最大化，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師在實(shí)施有效課堂教學(xué)的過(guò)程中，要提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重視的意識(shí)，精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，課堂練習(xí)要精挑細(xì)選，優(yōu)中選優(yōu)，而不是為學(xué)生提供機(jī)械、枯燥的課堂練習(xí)，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。一、加強(qiáng)課堂練習(xí)的針，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體常言道：“千人千面，各個(gè)不同。”由于每位學(xué)生的家庭環(huán)境、智力水平、童年經(jīng)歷、興趣喜好、性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，從而導(dǎo)致小學(xué)生思考問(wèn)題的角度方式不盡相同。在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“同一老師在同一課堂講授的相同的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生的成績(jī)卻千差萬(wàn)別”的現(xiàn)象，就是這一原因。要分析這一原因，就要溯源到老師“”的層面上。一個(gè)常規(guī)班級(jí)大約有45人，而老師的精力畢竟是有限的，很難很好地兼顧到每一位學(xué)生，再加之如果教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，不能有效地針對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)，尤其是對(duì)課堂理解有待提高的學(xué)生?？桌戏蜃釉鴤鹘膛c世人“因材施教”，所以教師要結(jié)合本班小學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因材施教，因人而異，在教學(xué)中組織有針對(duì)性的課堂練習(xí)，不搞千人一面，整齊劃一。誠(chéng)能如此，我們一定會(huì)對(duì)全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不可替代的作用。譬如以下示例以作論證：在小學(xué)1-2年級(jí)學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)10+20、20+20、30+10等等這樣整數(shù)互加的形式比較得心應(yīng)手，能夠做到手到12+1、24+3、68+8等等這種形式，對(duì)于相當(dāng)一部分小學(xué)生而言，計(jì)算起來(lái)就相對(duì)比較困難。為了解決這一現(xiàn)狀，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)可以采取多媒體的動(dòng)畫展示（猴媽媽搬玉米），讓學(xué)生清晰地認(rèn)知、感悟這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象：秋天到了，猴媽媽的田地里玉米熟了，猴媽媽用車子把玉米搬運(yùn)回家。第一次一車?yán)?3袋，第二次一車?yán)?8袋，問(wèn)猴媽媽一共搬運(yùn)了多少袋玉米?此時(shí)，心算能力比較強(qiáng)的小學(xué)生只需要腦殼一轉(zhuǎn)，答案已了然于胸高高地舉起小手等候老師的提問(wèn)。但對(duì)于一部分心算、計(jì)算能力相對(duì)較弱的小學(xué)生此時(shí)仍在抓耳撓腮，苦思冥想，甚至有一部分小學(xué)生正可憐巴巴地望著老師不知所措。此時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字湊整的方式進(jìn)行計(jì)算，讓小學(xué)生伸出自己的雙手，用手指頭輔助完成計(jì)算，從第一次搬來(lái)的玉米中拿出2個(gè)給第二次搬的，那么第一次搬來(lái)的就是11袋，而第二次搬運(yùn)的就有20袋，而第一次搬運(yùn)的11袋，可以拆解為10+1袋，那么猴媽媽一共搬運(yùn)了20+10+1=31袋。我們通過(guò)這種湊整法能夠幫助心算能力較弱的小學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，從而快速的計(jì)算出準(zhǔn)確無(wú)誤的結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。諸如此類，不再一一列舉，不過(guò)通過(guò)針對(duì)性的課堂練習(xí)，需要教師要在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)方面具體問(wèn)題具體分析。在教師精力允許的前提下，對(duì)每一位學(xué)生或分組給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，讓他們分層次、分批次完成課堂作業(yè)，不搞千篇一律，以期達(dá)到因材施教的目的。二、引入游戲的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)隨著時(shí)代日新月異，科技不斷進(jìn)步發(fā)展，游戲已風(fēng)靡全國(guó)，深受中小學(xué)生的青睞。游戲?qū)πW(xué)生而言，魅力無(wú)限，難以抵抗，甚至有些學(xué)生陷入其中難以自拔，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以發(fā)揮游戲的有利一面，改進(jìn)以往數(shù)學(xué)課堂練習(xí)“題?！睉?zhàn)術(shù)這種強(qiáng)制性以及枯燥的練習(xí)方式的缺陷。在課堂練習(xí)中加入比較火爆的游戲，譬如：背兒歌，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生投人到課堂練習(xí)積極性，既玩了游戲也有針對(duì)地做了課堂練習(xí)，何樂(lè)而不為之呢？在2年級(jí)階段，小學(xué)生初學(xué)乘法口訣時(shí)，我們絕大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)乘法口訣死記硬背，一遍不成兩遍，兩遍不成十遍，以此往復(fù)。這樣的效果可想而知，即使最終勉強(qiáng)但是在課堂練習(xí)中經(jīng)常性地出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，出錯(cuò)一而再，再而三，循環(huán)往復(fù)，甚至最終喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果我們可以融合兒歌游戲“數(shù)螃蟹”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣性練習(xí)，就可以取得事半功倍的效果?！耙恢恍‰u2條腿，兩只小雞4條腿，三只小雞6條腿，四只小雞8條腿.......”；“一只老虎4條腿，兩只老虎8條腿，三只老虎12條腿，四只老虎16條腿.......”。除了學(xué)生單獨(dú)唱兒歌之外，我們還可以發(fā)揮小組相互配合的力量，由一個(gè)小學(xué)生問(wèn)，另一個(gè)或一組小學(xué)生答的方式進(jìn)行練習(xí)。待游戲結(jié)束后，由教師以速問(wèn)速答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的練習(xí)，隨機(jī)抽查學(xué)生背誦乘法口訣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。以這樣游戲的方式，能夠極大地幫助學(xué)生背誦、鞏固乘法口訣，使其在應(yīng)用中更加熟練，在游戲化的課堂練習(xí)中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲，課堂氛圍也會(huì)更加靈活與輕松，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)也就更有效。三、加強(qiáng)課堂操作性，培養(yǎng)學(xué)生的在21世紀(jì)的時(shí)代大背景下，盡快實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的宗旨，國(guó)家大力倡導(dǎo)各級(jí)各[3]類學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，要求全面發(fā)展?！白尷碚搹膶?shí)踐中來(lái)，并運(yùn)用到實(shí)踐中去”，讓小學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，再反之到實(shí)際問(wèn)題的解決中。譬如：小學(xué)3年級(jí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形”時(shí)，由于大腦尚未完全發(fā)育成熟，其空間想象能力與思維邏輯能力尚且不夠強(qiáng)，對(duì)幾何圖形的理解不夠透徹以及對(duì)長(zhǎng)方形四邊之間的關(guān)系以及兩邊所構(gòu)成的角之間的關(guān)系尚不能自我清晰把握。如果教師在針對(duì)性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使用“雪糕棒”拼接并加以固定成為一個(gè)長(zhǎng)方形，亦可以隨意轉(zhuǎn)化成其他的四邊形形狀，讓小學(xué)生自我嘗試操作，自我動(dòng)手操作，讓小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形邊、角之間的關(guān)系。這樣小學(xué)生的空間想象力和邏輯思維就會(huì)有極大地提升，長(zhǎng)方形知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有效，老師的課堂教學(xué)會(huì)得到極強(qiáng)的鞏固。在小學(xué)階段設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，老師誠(chéng)能融合針對(duì)性練習(xí)、游戲的趣味性、實(shí)踐動(dòng)手操作等形式展開設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，效法古人，因生施教，針對(duì)不同學(xué)生群體施以不同的策略，才能因人而異，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂練習(xí)有了趣味性，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，學(xué)生的思維才能充分發(fā)散或逆轉(zhuǎn)，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。發(fā)散思維一旦養(yǎng)成，再輔以相應(yīng)的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生在多元的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中學(xué)習(xí)新知的同時(shí)亦能夠有效地鞏固舊知。誠(chéng)能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們將無(wú)愧于課堂，亦無(wú)愧于學(xué)生家長(zhǎng)，更無(wú)愧于教師的責(zé)任，也是我們教育人為國(guó)家教育添磚加瓦，盡自己的一份努力