小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透 論文

小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化的滲透摘要：新教材中，有關(guān)傳統(tǒng)文化的文本傳統(tǒng)文化越來越重視，小學(xué)階段是學(xué)何行之有效地在小學(xué)語文課堂里進(jìn)行我一直以來思考的問關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；在中國幾千年的歷史進(jìn)程中，創(chuàng)華文明。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已深深血里。新一代的10后在世界文化快速密集交流中出生更需要中華傳統(tǒng)文化的洗禮沐浴，從化這一面大旗。小學(xué)學(xué)生正處于身體識不斷發(fā)展，針對他們的身心發(fā)展規(guī)育是必要且重要的。語文學(xué)科教育本身就承擔(dān)著育人責(zé)任，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。因此，我中應(yīng)積極探索滲透傳統(tǒng)文化的教一、注重古詩詞教學(xué)，深化詩詞文化認(rèn)知古詩詞歷史悠久，承載著中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和智慧，通過古詩詞啟蒙教育的研究能夠促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。許多語文教師在古詩詞的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，忽略了重要的一點(diǎn)，通過古傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教材中古詩詞教學(xué)讀、想象、理解、體會、感悟、鑒賞要求。教學(xué)中對于不同學(xué)段的兒童在有不同側(cè)重的。古詩詞因其精煉的語的節(jié)奏、整齊的句式，成為獨(dú)特的文就要求詩歌不僅要流利正確地朗讀出讀是更高層次的朗讀，講究語速、輕用的教學(xué)方法在沒開始學(xué)習(xí)古詩詞之前，教師接近古詩詞，朗讀喜歡的篇目。在學(xué)意朗讀示范，及時糾正，幫助孩子們有規(guī)矩地讀，有感受地讀，有創(chuàng)意地古詩詞的韻律美和節(jié)奏感，進(jìn)入古詩多的字字解釋，句句翻譯，孩子們自詩詞的魅力。到了高年級，學(xué)生需要查找資料、了解詩歌創(chuàng)作背景，從而抓取詩歌的意象，體會詩歌的表達(dá)方而上，是欣賞古詩詞，也是看到了傳統(tǒng)文二、把握識字寫字教學(xué)，賦予漢字故事性和人文性漢字是中華文明的重要載體。我重要內(nèi)容就是識字、寫字，不僅是讓學(xué)生掌握交流的工具，也是為其了解傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。部調(diào)整了識字單元和漢語拼音單元的順要性。特別是低段教學(xué)時，注意引導(dǎo)漢字例如學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的漢字“避讓原”。比如當(dāng)“木”做偏旁的時候，捺要變成點(diǎn)，整體要變瘦。教學(xué)“材”字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字在結(jié)構(gòu)寫，利用“木做偏旁真謙讓，身體變禮讓”的口訣，讓孩子更親近這個字。字時，也會馬上想到。當(dāng)漢字有了人可愛。字源識字也是認(rèn)字教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法。通過科學(xué)地解讀漢字，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)化、生活化、形象化的情境中，提高了課堂識字興趣和識字效”字，采字源識字，觀察金文小”字，可以發(fā)現(xiàn)木頭，所以下部分的點(diǎn)要出頭，在直字義，不僅減少了錯字，而且感受到下冊《“”的故事》一課中，”字旁的字大示與錢財有關(guān)，提出偏旁歸類識字方法，還可以繼續(xù)引申”金”的故事，讓學(xué)生體會漢字的三、厚讀課文，品味古典名著，增強(qiáng)文化自信名著是具有推崇價值的有名的作品，和一般的讀物不同，它的價值在于塑造人的品格，滋材中選取了很多優(yōu)秀的名著作品的章化內(nèi)涵和動人的人文風(fēng)骨。在語文課基石，落實(shí)文化滲透，使小學(xué)生在優(yōu)到正確價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的愛級下冊第二單元四篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王《紅樓春夢》就是節(jié)選自我國的古典名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》改寫成的。解讀文，我們不能孤立地只讀這一篇，而應(yīng)該或者加入不同版本的閱讀材料。將課夠的厚度，孩子的疑問將會轉(zhuǎn)化為更習(xí)《草船借箭》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)不同版本中的《草船借箭》一文，對等方面，有自己的閱讀思考和喜好。箭》“一天濃霧滿，遠(yuǎn)近難分水渺.驟雨飛蝗來戰(zhàn)，孔明今日伏周”讓學(xué)生體會在大霧垂江、操疑有埋伏，令弓弩手亂箭射之，一個點(diǎn)睛之字”準(zhǔn)確刻畫諸葛亮的胸懷和古詩相聯(lián)系，讓學(xué)生對《草船借箭》探究諸葛亮、周瑜等人物的閱讀興趣。在”中，學(xué)生自然地厚度了文本，擴(kuò)大了課堂的發(fā)生。根據(jù)課堂實(shí)況，如果學(xué)很有興趣，就可以出示名著中《空城計》片段直接描寫了諸葛亮在城樓的部署刻地感受諸葛亮的過人的聰慧和才干中去讀，語文課堂是飽滿的，是吸四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸相關(guān)文本的教育意義部編教材中收錄了很多關(guān)于傳統(tǒng)下冊課本中的《傳統(tǒng)節(jié)日》，傳統(tǒng)節(jié)組成部分和表現(xiàn)形態(tài)。不僅作為一種地生根在每一個日子里，呈現(xiàn)在團(tuán)圓龍舟里，火紅的對聯(lián)里……對于這樣握基礎(chǔ)的字詞課文，學(xué)習(xí)過程，更是認(rèn)同感的關(guān)鍵時刻。在這樣的語文課聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒體驗感記憶，以物來表達(dá)。在三年級下冊的第三單元日的綜合性學(xué)習(xí)。這次綜合性學(xué)習(xí)活過程，再展示成果?？梢詫⒈敬尉C合一階段，課外的實(shí)踐活動。如小組先集資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人和故事，傳統(tǒng)節(jié)日中的有趣習(xí)俗。制作成分享交流活動。如兩個小組或多個小組互指導(dǎo)學(xué)生完善分享單。第三階段，將中華傳統(tǒng)節(jié)日宣傳冊。并且對寫一寫行自我評價和小組評價。這樣的綜合略了中華傳統(tǒng)節(jié)日的美好，同學(xué)合作審美和創(chuàng)造的美五、發(fā)揮名言警句的妙用，促成和諧有味的課堂語文課堂是彰顯智慧的課堂。雖不同的解讀，發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和滲透能讓課堂更加和諧有味，這就是發(fā)揮名言警句的妙用。針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同內(nèi)導(dǎo)入部分，還是拓展部分，都可以適時地同時也要注意名言警句的針對性，不時，一句“預(yù)則立”提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的重學(xué)生害怕提問時，一句“小疑則”是溫柔的鼓勵。當(dāng)學(xué)生不懂裝懂時，一句“知，是知”是嚴(yán)肅的提醒。教師還可以題挑選不同方面的名言警句。五年級讀書。教學(xué)《憶讀書》時，在課堂上句“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，”來與冰心書非常投入的文本相聯(lián)系，同時以此不釋卷的同學(xué)，不僅對文本有了更深堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還牢牢每一節(jié)語文課上，如果都有這樣潛移默化中孩子不僅明確了自我要求言警句的精神內(nèi)在小學(xué)語文課堂中里，傳統(tǒng)文化的滲透是每位小語教師必備的功課。將傳統(tǒng)文化滲透到課堂要教師不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，需要在實(shí)踐中不斷