在數學活動中提高學生的自主性能力 論文

數學活動是開啟學生自主性學習摘要：在數學活動中讓孩子們體驗參與活動的樂趣，在樂趣中讓孩子們領略到數學自主性學習的樂趣。關鍵詞：數學活動，自主能力，學習興趣。引言數學活動是數學教學的重要組成部分，在日常教學活動中應大量開展?；顒涌梢宰寘⑴c者體驗到參與過程的快樂，這份快樂轉化成內動力，就可以引領學習者學習數學的自主能力。這種自主能力是需要培養(yǎng)、發(fā)現和訓練的。蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分”。學生在活動中，可以享受到體腦結合，手腦并用的學習樂趣，減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，解決問題的能力得以進一步發(fā)展。[1]社會在發(fā)展，教育也跟隨社會的發(fā)展在進步，教育落實在實際工作中，教育結果的好壞是從受教育身上反映出來，而我們的教育對象正在因物質的發(fā)展，家庭的眷顧漸漸失去了一些自主能力，主要表現生活的依賴性學習的自主性逐漸弱化。作為教育者對這一現象感到無比痛惜，所以后日常教學工作中強調教師的導學功能，強化學生的自主功能尤為重要。通過有效的教學活動促進孩子提高自主學習興趣，葉圣陶先生說過：教是為了不教。教育的真正目的不只是著眼于學生考了多少分，而應該在于學生掌握沒掌握學習方法，有沒有學會學習?！奥犚槐?，忘記了；看一遍，記住了；做一遍，學會了?！睂W會了才能得以運用，才是真正從理論與實踐都掌握和運用的標準，才是我們教育者追求的目標。一、數學活數學活動通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式來實現，讓學生在活動中感受到輕松、愉悅。數學活動是孩子們在課堂上最愿意做的事情，小學階段的孩子，因年齡和身心發(fā)展特點本身就是喜歡“動”，讓他們天天安安靜靜地聽課無疑是一種約束，讓他們在動中學，在動中做，過程是快樂的。只要是讓他們參與到活動中來，那他們個個都會爭先恐后，唯恐自己落下。哪怕只是黑板上站著讓同學們數一數都非常愿意，小嘴都笑的合不攏。讓孩子們在直接感知、實際操作、親身體驗過程中感受：做中學、玩中學、生活中學的樂趣，這正是數學活動追求的真諦。數學活動要緊密圍繞教材的教學目標來制定，在每個單元都對應安排數學活動，數學活動安排每周一次，也可每兩周一次為宜，以小組合作、單獨調查為基本形式，以社會實踐、家庭調查等為活動范圍，以動手制作、發(fā)揮創(chuàng)意為基本手段，以提高提高學習能力為最終目標，學是為了用，用是為了更好地學。數學活動的內容、任務要提前布置，學生了然于心，課堂進行才能有的放矢。數學活動以課堂活動為“主場”，以課外延伸為“客場”，客場活動同樣以活動內容和活動要求明確為基礎，完成活動任務再回到課堂上交流。二、自主性學我國有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。自主性學習是家長和教師對孩子學習行為提出的希望，想讓孩子把學習本身的外在需求，轉化為自身發(fā)展的內需動力?？稍趯嶋H生活中，我們發(fā)現能做到學者期待的自我監(jiān)控、反饋、調節(jié)、檢查、總結評價和補救的孩子并不多，這除了和孩子身體發(fā)育、心理年齡有關之外，還與家庭經濟水平、家庭教育引導、孩子自身修養(yǎng)等因素都是分不開的。綜合上述，我在教學活動中，抓住小學生“樂動”的心理年齡特點，讓孩子們在活動中放大自主學習的興趣。三、在數學活動中培養(yǎng)自主性興趣是最好的老師，興趣是一種無形的力量，在活動中可以調動學生的各種感觀信息，激發(fā)學習的興趣?？鬃诱f過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢妼W習興趣是自主學習的動力源泉。1、數學活動——自主性創(chuàng)新能力數學課堂作業(yè)中做到統(tǒng)計知識學生總是感覺到有點為難情緒，不是因為題難而讓孩子們不開心，問題出在課堂本上，做作業(yè)時由于大數學簿是平行線，平行線的行距不是適合所有統(tǒng)計圖需要，這些平行線的存在讓學生在作圖時感覺到有點為難，擦又擦不掉，不擦又影響作業(yè)的美觀，最主要的是錯了不容易改正，怎么辦呢？就這個話題，我在班里開展了一個“統(tǒng)計作業(yè)可以這樣完成”的主題活動，統(tǒng)計作業(yè)可以自由發(fā)揮，只要你能完成任務，并把作業(yè)結果在不影響作業(yè)薄整潔和作業(yè)面工整的前提下都行，同學們樂開了花，第二天的課堂薄上有各種形式紙完成的各種作業(yè)，有粘貼專門用于的繪圖小方格紙，有粘貼田字格紙的，有打印鑲嵌花邊的特制統(tǒng)計圖紙張的……這個活動一下子讓原本混亂不堪的作業(yè)面一下子得到了改觀。2、數學活動——自主性拓展能力在數學活動中發(fā)散思維的培養(yǎng)，是拓展激發(fā)求知欲的重要途徑，能提高和激發(fā)學生的學習興趣，在數學活動中有意識地抓住這些特性進行訓練與培養(yǎng)是提高小學數學教學質量的重要一環(huán)。在上位置與方向這一課時，因為年齡小，空間概念比較欠缺，抽象的空間就讓部分學生感覺有點枯燥無味，針對這種現象我開展了“我未來住所設計大賽”，暢想自己未來住所而且可以隨心所欲地放開了的設計，思維的火花瞬間綻放，孩子學生的作品讓我感覺欣慰，小小年紀結合自己的生活經驗，設計出許多高級房間，有設計出帶汽車電梯的上下兩層戶型；有設計出擁有飛翔功能汽車進出停車場的戶型；有設計出帶海灘溫馨戶型的……數學調查與自主拓展能力3、數學活動——自主性探索能力圓周率計算與自主探索能力探索性能力來自學生操作過程，鼓勵學生大膽嘗試?！皥A周率計算”活動時，我鼓勵學生說：“魯班因為受到葉子割手，發(fā)明了鋸子，牛頓因為蘋果落引力，那么大家能不能通過測量計算，得出圓周長和直徑的比值呢？這個比值是固定的還是不固定的呢？如果明天你們有根有據地說服大家，那么你的發(fā)現將與我們大數學家祖沖之先生齊名?！睖y量直徑的準確性不難，可是想測量出周長的準確性可就要動動腦筋了。交流時學生把自己的結果有條有理地羅列出來，出現意見不同，爭辯時有發(fā)生。教師仲裁，統(tǒng)一意見以后，所得收獲遠遠超過數學教材第十一冊63頁課本上的那張統(tǒng)計表。4、數學活動——自主性操作能力操作過程就是一個強調個體參與的體驗過程，在操作過程中獲取體驗和知識。在“三角形穩(wěn)定性證明”這一活動課上，學生手里拿出各種尺寸、各種材質的三角形，三角形的穩(wěn)定性特征，在孩子們手里顯得不那么穩(wěn)定，用紙條做的，拿在手里都不成形，怎么還能談的上穩(wěn)定呢？還有學生的支點連接，用的是透明膠粘貼在交點的外邊，根本就是還能活動；還有支點用的是較長的細鐵絲對穿兩邊，形成了兩邊可以在鐵絲上滑動的三角形，這種情況當然也不能穩(wěn)定。面對這種情況，我們展開二次討論，確定了三角形穩(wěn)定性的相對性、各邊的材質、各頂點連接的注意事項等等。5、數學活動——自主性學習延伸能力課堂知識的延伸是對課本知識的有效補充，孩子們可以通過各種手段來彌補課堂知識的不足，豐富知識的。延伸知識可以讓智慧開花，讓夢想結果。每天都是老師站在講臺上面對同學，我決定打破這個傳統(tǒng)。一次摸底測試，要求學生寫出兩位著名的數學家姓名，學生對所填姓名信心不足，存有爭議，我當機決定，讓孩子們搜索相關數學家的資料，次日在班里匯報交流。第二天的匯報交流異常精彩，孩子們手里拿的資料有手抄版的、有書籍現本、有網絡資源，有條和理、有根有據、有模有樣地在開心地分享著?？偨Y，在課堂教