小學語文教學當中趣味教學法的應用 論文

小學語文教學當中趣味教學法的應用摘要：新課改背景下，學生主體的實際學習需要逐漸受到學科教師的重視，立足學生學習實需、豐富課程教學活動、創(chuàng)新課堂教學方式，逐漸成科教學實施的重要目標。在這一環(huán)境下，而趣味教學法是一種新型的教學方法。在小學語文教學中應用該教學方法，對學生學習語文有重要作用。尤其在增強小學生語文學習興趣，開發(fā)小學生學習潛力，提高小學生語文理解能力具有重要意義。關鍵詞：小學語文；趣味教學法；意義；應用策略；游戲化教學小學語文是小學生學習的最重要課程，是培養(yǎng)學生語文學習興趣、語文思維能力的重要教學活動，其教學實施對學生其他學科知識的學習以及等都具有重要影響。因此，小學語文教師應該從低學段兒童特點出發(fā)”游戲表演----體驗”的教學方法，讓孩子們在愉快、輕松的課堂氛圍中學識，提高能力，得到發(fā)展。小學語文教師需要進一步重視趣味教學法的同時還要考慮構(gòu)建“關注語言特點，感受語文學習”的語文課。教師可以通過穿插用多種教學手段，采用多種形式，巧妙設計環(huán)節(jié)和內(nèi)容等方法，激發(fā)學生學習興趣，主動參與到活動中，這樣就變被動為主動地在無拘無束的活動和得知識，順其自然地就提高教學效果了。一.小學語文教學中趣味教學法的應用意義1.能夠充分激發(fā)學生的語文學習興趣在與傳統(tǒng)的澆灌式小學語文課堂教學模式相比，我使用趣味教學法開展小學語文課堂教學，更能有效豐富小學語文教學內(nèi)容、創(chuàng)新語文教學活動小學語文課堂教學的趣味性大大提高，切實增加小學語文教學課堂對學生的吸引力，激發(fā)學生參與語文學習活動的熱情。同時，在趣味性教學法的應語文教學活動將更為豐富多樣，能夠讓學生在不斷參與語文學習活動的過程中，真切感受到語文學習的樂趣，逐步提高語文學習的興趣，促使學生以投入到未來的語文學習活動中。2.有助于促進學生對語文教學內(nèi)容的深入理解學習在小學語文趣味性教學模式下，我在課堂教學中利用更多有趣的方式引導學生深入理解領悟枯燥語文教材知識的本質(zhì)內(nèi)涵，并組織學生進行更多文理解應用練習。因此，相比原來傳統(tǒng)講解式的小學語文教學，應用趣味性教學方法，更能充分發(fā)揮學生的學習積極性，從而加強學生對語文教學知解學習，提高學生的語文學習效率和質(zhì)量。3.有利于開發(fā)學生的學習潛力，促進其語文能力素養(yǎng)培養(yǎng)在小學語文趣味教學形勢下，教師能夠應用多種趣味教學方式開展更多語文教學活動、豐富語文教學內(nèi)容，引導學生自主發(fā)切實滿足更多學生語文學習的個體需要，推動更多學生在不斷參與語的過程中進一步發(fā)揮潛在思維、學習能力，從而促使學生語文綜合素質(zhì)的提高，有利于學生的全面發(fā)展。二.小學語文教學中趣味教學法的應用策略1.應用游戲化教學引導學生語文知識理解應用游戲?qū)W生有著極強的吸引力，是小學生學習過程中喜聞樂見的趣味活動，開展小學語文游戲化教學，大大提高了小學語文教學的趣味性，有助注意，促使更多學生參與到語文學習與練習活動中。因此，要想在小學語文教學中有效應用趣味性教學方法，我平時上課重視游戲元素在日常語文教應用，緊密聯(lián)系班級學生的日常游戲內(nèi)容，結(jié)合具體游戲內(nèi)容，并通過信息技術(shù)組織學生合理開展更多語文游戲活動小學語文教學課堂的趣味性，吸引班級更多學生深入到語文學習、練習活動中，充分鍛煉語文學習能力、語文應用能力，發(fā)展語文思維。以小學二年級語文《植物媽媽有辦法》的識字教學為例，我在教學設計中聯(lián)系學生日常玩的闖關游戲，結(jié)合本課文本中的法更、識等重點生字的字音、字形以及組詞等知識內(nèi)容，通過信息網(wǎng)絡加一些相關實物圖畫以及人物動畫等素材，科學設計一些語文識字游戲關卡。闖關成功有獎勵，學生都興奮起來了，不一會就開心的把生字闖完了。后我又設計了以下兩個環(huán)節(jié)：演一演。為了幫助孩子在識字的基礎上理解文本內(nèi)容，我在課前分別做好了三種植物媽媽和種子寶寶的頭飾，請六個孩子上前面分別扮演蒲公英媽媽和孩子、蒼耳媽媽和孩子、豌豆媽媽和孩子來說一說他們傳播種子的方法。演一演也是趣味教學方法的一種形式，易觸動兒童情感世界、易激發(fā)想象，引養(yǎng)孩子的語言表達能力，調(diào)動孩子學習的積極性相機引導孩子平時要多留心觀察身邊的植物、動物生長特點。比一比。比一比的方式也是趣味教學法的一種教學形式。我為了培養(yǎng)孩子留心觀察身邊事物的習慣，在課前就布置可以通過查資料、問家長、自搜集其他植物傳播種子的方法。在課堂是來一個比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？于是孩子們都高高舉起小手要回答問題，曹恩慧說了楊樹、柳樹借助風力傳播種欣說了荷花和菱角是借助水來傳播種子的；赫浩琦說他家的鳳仙花是靠自己炸裂果皮傳播種子的......由于課堂時間有限我又相機引導他們課后寫一寫和畫一畫，然后把你知道的其他植物傳播種子的方法貼在教室的展示欄分享給大家了解。孩子在這樣有趣味的課堂上，能不快樂學習，收獲滿滿嗎？2.引入生活化教學加強學生語文理解學習日常生活內(nèi)容是小學生所熟悉的學習資源，加強小學語文生活化教學，有助于滿足小學生的語文知識理解學習需要，也有利于提高小學語文教學性，調(diào)動學生語文學習熱情。因此，在小學語文教學中有效實施趣味教學，我還需要重視日常生活元素在課堂教學中的有效應用，結(jié)合班級學生對語學習的實際能力，將相關生活情境、生活事例圖片、生活實物等資源有效引入教學課堂，引導學生結(jié)合具體生活內(nèi)容深入理解學習語文知識的本質(zhì)內(nèi)高小學生的語文閱讀興趣。以小學二年級語文《望廬山瀑布》的教學為例，我考慮到二年級學生對古詩意境的領悟感受能力不強，將更多的具體生活內(nèi)容引入課堂，引導學生活圖片，深入理解感受古詩的寫作內(nèi)容、寫作意境。我結(jié)合古詩中每句詩詞描寫的具體景物，日照、香爐、紫煙、瀑布等，將相關的生活實物圖片源利用多媒體、微課等直觀展示出來，引導學生認真觀察，結(jié)合具體生活發(fā)揮想象，聯(lián)想詩歌中所描繪的具體場景，感受詩歌的內(nèi)在意境，從而有效的詩歌鑒賞能力，加強他們對古詩的深入理解學習，提高其閱讀學習質(zhì)量。具體教學過程是這樣的。我在教學這首詩采用分行出示詩句，引導學生思考交流：讀前兩句詩，如果根據(jù)古詩作畫，請孩子們說出該畫上哪些景生就會根據(jù)我出示的多媒體圖畫立刻說出，香爐峰、紫色的霧、懸崖、瀑布。通過交流，學生可大致了解詩意，并根據(jù)詩意想象畫面了，每出示一句想象，讀了這句詩你仿佛看到了什么、想到了什么？小組內(nèi)交流后派代表說，通過各小組的代表說出他們組員領悟的大意，最后我來一個總結(jié)，這樣比你用澆灌式的告訴每句大意效果更佳的，我聽到你們幾位精彩的敘述真想插翅飛到廬山看看那美麗的瀑布呢。你們想去嗎？孩子們異口同聲地說：“想得很”！我相機說：“好好學習，等你長大考上大學，你的家長一定很開心地愿意帶你去的，現(xiàn)在我們只能再來美美地誦讀兩遍”然后再運用男女一替一讀、組與組一替一句讀、左右學生一替一句讀等多種游戲形式誦讀，孩子們在樂讀的基礎上順其自然地就會背誦了。3.融入藝術(shù)元素促進學生語文創(chuàng)造實踐語文作為一門綜合性學科，與其他領域課程有著緊密聯(lián)系，在小學語文教學中融入藝術(shù)元素，有助于創(chuàng)新小學生的語文學習實踐，促進小學生能面發(fā)展。因此，在小學語文教學中有效實施趣味教學，我還需要重視表演、繪畫等藝術(shù)元素在日常教學中的融入，有效創(chuàng)新小學語文教學實踐活動，語文應用能力培養(yǎng)，進一步深化學生對語文教學內(nèi)容的理解吸收，同時也促進學生其他領域素養(yǎng)的全面發(fā)展。以小學三年級語文《美麗的鹿角》的教學為例，我在教學中尊重班級學生語文學習的個性需要，關注學生繪畫表達能力、審美能力、自主表演能力的發(fā)展，將藝術(shù)活動融入課堂教學，切實豐富教學實踐，促進學生的自主創(chuàng)新發(fā)展學生想象力、創(chuàng)造力。在引導學生閱讀學習課文內(nèi)容后，鼓勵學生結(jié)合課文描述，聯(lián)系日常生活中觀察到的鹿的形象，自主發(fā)揮想象，將課文中以繪畫的方式直觀呈現(xiàn)出來，鍛煉學生的自主繪畫表達能力、信息提取能力。同時，鼓勵學生小組分工協(xié)作，自主表演文本故事內(nèi)容。從而有效提高學實踐活動的趣味性，增加小學生的語文實踐學習興趣。我記得在第二天早上課前到班里檢查昨天布置的任務，我發(fā)現(xiàn)學生通過畫一畫的方式去表達鹿的形象最多，尤其曹恩慧同學畫的鹿活靈活現(xiàn)的，生動的文字。她這樣寫的：我最喜歡鹿的角，因為鹿的角很美，很精致，像女生頭上戴的漂亮的發(fā)卡、還像河里的珊瑚。然后我再讓學生畫漂亮的鹿的鹿貼在展示欄跟大家分享，從而激發(fā)孩子畫和寫的欲望。4.運用情景教學激發(fā)學生語文探究學習興趣要想在小學語文教學中有效實現(xiàn)趣味教學，我還需要重視觀察班級學生語文學習的實際情況，分析了解學生的語文理解學習能力，在學生存在理時，結(jié)合具體教學內(nèi)容，運用多媒體、微課、演做一做生字卡和頭飾、寫一寫等方式，在課堂上創(chuàng)建一些真實、形象情境，有效吸引小學生的注意，促使更多學生在具體情境下深入閱讀理解語文文本知識、體會感悟文本意境與文本情境，提高學生語文學習質(zhì)量，也充分感受到語文學習樂趣，落實其語文學習興趣的培養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，小學語文是小學學科課程教學的重要組成部分，是學生學習的重要基礎課程。在小學語文教學中有效應用趣味教學法，是有效促進小改革、提高小學語文教學質(zhì)量的重要途徑，也是切實滿足小學生語文學習實際興趣需要、促進小學生語文深入理解學習的有效方法。我需要積極重視在日常教學中的應用，緊貼班級學生的語文學習生活化教學、融合藝術(shù)教學以及情境教學等手段，切實增加小學語文性，充分激發(fā)小學生的語文學習熱情，促進小學生的語文高效學習。參考文獻：[1]鄧斌斌.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].