小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的實施策略探究

一、項目化學(xué)習(xí)的基本含義項目化學(xué)習(xí)是教育改革背景下衍生的一種全新的教學(xué)模式，指學(xué)生以項目為基礎(chǔ)，在真實情境下，以跨學(xué)科知識為支撐，通過團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深入理解知識及其應(yīng)用，并提高實踐能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。項目化學(xué)習(xí)不同于任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)可以通過兩到三堂課完成對單元話題的知識講解，而項目化學(xué)習(xí)則會根據(jù)所選的項目模式持續(xù)幾周甚至幾個月，時間跨度長，綜合性強(qiáng)，且以項目結(jié)果為導(dǎo)向（楊玲2022）。項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項目實施過程中積極參與交流和合作，提升綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以嘗試組織學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)，有效提升他們的英語能力和綜合素質(zhì)。二、英語項目化學(xué)習(xí)的重要性（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重點放在對教材知識的講授上，采取的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解往往停留在淺層或比較片面。然而，在英語項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用英語知識和技能完成任務(wù)，并通過多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅能夠更深入地理解英語知識，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（二）有利于提升團(tuán)隊合作能力和班級凝聚力在英語項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過團(tuán)隊協(xié)作的方式完成任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中需要相互協(xié)作，互相支持，共同完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使他們更好地融入班級，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高社交能力。（三）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力項目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)要求，自行規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并按照時間節(jié)點完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生需要自主思考、自主學(xué)習(xí)，在和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。例如，在項目化學(xué)習(xí)中，擅長演講的學(xué)生可以作小組匯報，有繪畫技能的學(xué)生可以設(shè)計主題海報等。（四）有利于家校合作英語項目化學(xué)習(xí)有利于家校合作，讓家長有機(jī)會參與教學(xué)。在英語項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在家中完成一些任務(wù)，并要求家長提供必要的支持和幫助。這種學(xué)習(xí)方式一方面使家長更加了解孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況；另一方面讓家長有機(jī)會參與教學(xué)，增加與教師之間的交流與溝通，更有效地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。三、小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)設(shè)計的具體操作策略（一）確定項目選題小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生參與和體驗的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)的實施過程中，確定項目選題是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)（何香萍2022）。首先，在確定項目選題時，教師要緊扣教學(xué)主題。在科教版小學(xué)英語教材中，每個單元都有一個主題，如“Whatdayisit?”“What’sforbreakfast?”等，教師可以根據(jù)這些主題確定項目選題。其次，在確定項目選題時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、能力水平和學(xué)習(xí)需求。例如，在“Whatwouldyouliketoeat?”主題教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計餐廳，在模擬情境中分工合作完成菜單設(shè)計、食材準(zhǔn)備、餐廳布置等任務(wù)，提高團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)造力。再次，教師可以結(jié)合實際情況，挑選能促進(jìn)學(xué)生實踐探索的項目選題。例如，在“Whereisthepostoffice?”主題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計“尋寶”游戲，在游戲中掌握方向詞匯和導(dǎo)航技能，培養(yǎng)實踐能力和探索精神。在實際操作中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)他們說出感興趣的話題，然后根據(jù)他們的想法和意見確定項目選題。同時，教師可以參考其他學(xué)?；蛲碌捻椖窟x題，然后根據(jù)自己班級的實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在項目推進(jìn)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整和完善項目選題，確保項目化學(xué)習(xí)的實效性。項目選題的確定需要教師結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)情和實際條件等因素綜合考慮。只有這樣，才能更高效地推進(jìn)學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。（二）科學(xué)分組與合理分工在小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)中，科學(xué)分組與合理分工是非常重要的一環(huán)。只有分組科學(xué)、分工合理，才能確保項目順利推進(jìn)、取得實效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好科學(xué)分組，并要求他們按照項目要求在組內(nèi)完成任務(wù)。例如，在口語表達(dá)項目中，教師可以將學(xué)生分為演講小組、辯論小組和對話小組，分別負(fù)責(zé)不同的口語表達(dá)形式，從而提高他們的口語表達(dá)能力和自信心。在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工時，教師要鼓勵他們發(fā)揮特長。例如，讓擅長寫作的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫項目提綱、項目報告，讓擅長計算的學(xué)生負(fù)責(zé)項目的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計。通過合理分工，學(xué)生得以展示自己的才華，學(xué)會合作，得到充分的參與和體驗，從而提高了英語能力和綜合素質(zhì)。（三）項目實施在進(jìn)入項目實施階段后，學(xué)生要按照計劃穩(wěn)步推進(jìn)項目。在此階段，教師應(yīng)及時提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮才能，確保項目順利實施。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計項目任務(wù)，如海報設(shè)計、戲劇編演、PPT展示等。同時，教師要給學(xué)生提供必要的技能培訓(xùn)，如使用相關(guān)軟件調(diào)查和分析數(shù)據(jù)等，從而幫助他們順利完成項目任務(wù)。在項目的具體實施過程中，學(xué)生應(yīng)按照項目分工和時間計劃，認(rèn)真完成自己的任務(wù)，并在團(tuán)隊中積極合作。在項目實施過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識和技能，還可以鍛煉創(chuàng)造力、溝通能力、合作能力等，從而提高綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要根據(jù)項目任務(wù)的復(fù)雜程度和難易程度進(jìn)行時間規(guī)劃，確保每項任務(wù)都有足夠的時間完成。針對每個具體的任務(wù)，學(xué)生要在討論后制訂實施方案。在項目推進(jìn)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生通過多種渠道獲取資源，讓自己的任務(wù)完成得更出色。同時，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們客觀、準(zhǔn)確的評價。（四）成果展示和多元化反饋成果展示可以讓學(xué)生獲得反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力，同時可以給其他學(xué)生提供借鑒。多元化反饋可以讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，提高自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以展示自己制作的海報、展板，錄制的視頻及表演等，讓其他同學(xué)和教師了解自己的項目實施情況和學(xué)習(xí)成果。教師可以將項目化學(xué)習(xí)成果錄制成視頻，并發(fā)送到家長群中，讓他們觀看并從中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步及閃光點（李冰2022）。教師也可以鼓勵學(xué)生用數(shù)字工具和社交媒體展示自己的項目化學(xué)習(xí)成果。比如，將項目化學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)校網(wǎng)站或社交平臺等，讓更多人了解和分享。以科教版小學(xué)《英語》五年級（下）Unit2Whatdoyouwanttobe?為例，本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探討未來的暢想和對自我的認(rèn)知，思考自己未來想成為的人、想做的事，從而更加了解自己并樹立清晰的目標(biāo)。在本單元的教學(xué)初期，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯、句型等寫一篇短小的演講稿，在小組內(nèi)進(jìn)行演講，并全程提供指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了本單元的知識內(nèi)容后，教師讓他們在班級策劃一場小型英語演講比賽，就“自己將來想從事的職業(yè)”進(jìn)行探討，各學(xué)習(xí)小組派代表進(jìn)行展示，邀請家長參與并錄制視頻。多元化反饋即通過多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，包括教師評價、同學(xué)互評、家長評價等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，提供指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解和掌握英語知識和技能。同學(xué)之間的互評可以讓學(xué)生了解自己在團(tuán)隊中的表現(xiàn)和作用，更好地協(xié)作和溝通。家長通過評價可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并為他們及時提供支持和幫助。在展示結(jié)果和多元化反饋的過程中，教師需要注意以下幾點。首先，要確保評價公正、客觀，避免歧視和偏見。其次，要針對不同的學(xué)生給出不同的反饋和指導(dǎo)，從而幫助他們更好地發(fā)展自己的潛力。最后，要鼓勵學(xué)生接受反饋和建議，認(rèn)真反思，積極改進(jìn)。（五）總結(jié)和反思英語項目化學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)和反思。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧在項目中的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷，以及從中獲得的經(jīng)驗和啟示。在教學(xué)中，教師可以提供一些問題和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。例如，教師可以要求學(xué)生回答以下問題：“你在項目中遇到了哪些問題？你是如何解決這些問題的？你學(xué)到了什么？你在團(tuán)隊合作中有哪些收獲？你對自己在項目中的表現(xiàn)滿意嗎？如果再做一次這個項目，你會有什么不同？”通過回答這些問題，學(xué)生可以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容和團(tuán)隊合作的理解，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)和合作能力。同時，學(xué)生可以對自己在項目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)措施，從而提高自我認(rèn)知和自我管理的能力。在總結(jié)和反思階段，教師應(yīng)為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)，幫助他們理清思路，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并及時給予反饋。教師可以通過口頭或書面形式與學(xué)生溝通，指出他們在項目化學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)建議，幫助他們進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。結(jié)語小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)實際情境、設(shè)置團(tuán)隊協(xié)作任務(wù)，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，幫助他們深入了解英語知識和應(yīng)用。將項目化學(xué)習(xí)融