火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠流暢、情感豐富地朗讀課文，并背誦課文第二段。2.積累表示顏色的詞匯。3.理解課文內(nèi)容，觀察天空的云彩，并模仿課文寫作一段文字。4.培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知能力?！窘虒W(xué)過程】一、情境設(shè)置，復(fù)習(xí)生詞教師：同學(xué)們，今天我?guī)砹艘晃煌瑢W(xué)寫錯字的例子，他總是在寫字時失誤連連。1.展示含有錯誤拼寫的詞匯：教師：誰能幫助他糾正？2.指定學(xué)生前來修改。（通過創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在愉快中記住單詞的正確拼寫。）3.全班一起朗讀。二、復(fù)習(xí)第一段1.回顧第一段的內(nèi)容。板書：火燒云的出現(xiàn)2.全班一起朗讀。三、教學(xué)第二段過渡：火燒云升起，地面變幻莫測，何等奇妙！那么火燒云是如何變化的呢？板書：變化的特征1.默讀第二段，思考：課文從哪兩個方面描述了火燒云的變化？板書：色彩和形態(tài)2.教學(xué)第二段：⑴聽錄音。（觀察圖片）⑵聽完這一段，你對火燒云的變化有何印象？板書：迅速的變幻⑶你能從哪里找出顏色變化的“迅速”嗎？可以列舉表示顏色的詞匯嗎？（結(jié)合講解，拓展延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，獲得額外知識，掌握知識應(yīng)用的方法。）⑷又從哪里可以看出顏色變化的“迅速”？（思考片刻……）⑸作者為什么選擇“燒”這個詞來描述云彩的變化，而不是其他詞匯？（“燒”這個詞傳遞了動感，同時也表示了顏色，突出了文章主題。）（讓學(xué)生仔細(xì)思考語言文字，體會精準(zhǔn)的表達(dá)與文章核心思想之間的密切聯(lián)系。）⑹引導(dǎo)朗讀。（表達(dá)喜悅的語氣）3.教學(xué)第3～5段：過渡：火燒云的色彩繽紛，變化萬千，那么它的形態(tài)又是如何變化的呢？⑴指名朗讀，思考：接下來的三自然段描述了火燒云的形態(tài)變化，它變成了什么形狀？板書：如狗、馬、獅子⑵全班朗讀第3自然段，思考：①當(dāng)馬出現(xiàn)時，它是什么樣的？②馬是如何變化并最終消失的？⑶自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。⑷檢查學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行師生互動。（新教育課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。這一設(shè)計(jì)允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與老師共同交流，體現(xiàn)了這一理念。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）⑸聽錄音，做小結(jié)：誰能用《黃山奇松》中的一個詞概括火燒云的形態(tài)變化？板書：千姿百態(tài)（回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。）四、指導(dǎo)背誦師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）１、學(xué)生選擇背誦。２、指名背。五、作業(yè)觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。（作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）【教學(xué)目標(biāo)】１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。２、學(xué)會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。３、初步學(xué)會在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的`表達(dá)方法。４、會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本?！窘虒W(xué)課時】三課時。【教學(xué)過程】第一課時課時目標(biāo)１、學(xué)會５個生字，理解紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤等詞語的意思。２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會生字詞，讀通課文。難點(diǎn)把握理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）二、自學(xué)課文１、出示自學(xué)要求：⑴用自己喜歡的方式讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）２、檢查、反饋、交流：⑴通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了？⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。⑶同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音。）⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。⑸鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。３、理清作者寫作思路：⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去）⑵你對火燒云感受最深的是什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）找出課文中相應(yīng)的自然段。三、學(xué)習(xí)霞光部分１、師范讀課文第一自然段。２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變。）這些顏色為什么變得不樣？３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。的句式說一說。４、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）四、課堂小結(jié)五、作業(yè)１、抄寫生字詞語每個３遍。２、完成課堂作業(yè)本第２題。教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與1．師提問：課文是按什么順序介紹火燒云的？2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！5．學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。6．指名說出天空中有哪些顏色。7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？8．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！10．讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。11．模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感四、想想說說，課外延伸1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？2．布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。小牛的鈴聲教學(xué)設(shè)計(jì)小牛的鈴聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：⒈認(rèn)識4個字，會寫字8個,自主積累詞語。⒉正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。⒊了解小牛的'成長過程,體會媽媽和孩子之間的親情.教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識4個字，學(xué)寫8個字。2、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片，掛圖。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入。出示第一副圖，學(xué)生自主說圖意。揭示課題：3小牛的鈴聲板書課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“鈴”字。二、初讀課文，隨文識字。1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)明自然段。3、指名分段讀課文，學(xué)生評價。4、抽讀生字卡片，檢查識字情況。（1）分組認(rèn)讀，說識字方法。（2）學(xué)生反饋。（3）從課文中找出帶有這些生字的句子，讀一讀。三、流利、有感情的朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。2、分組讀課文，說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？3、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。4、分組反饋。5、請選擇你喜歡的自然段讀一讀。6、指名讀自己喜歡的自然段，教師適時出示詞語，學(xué)習(xí)積累詞語。鈴聲出生熟悉迎接玩耍泉水四、自由讀課文。五、作業(yè)。朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)。1、抽讀生字詞語卡片。2、齊讀課文。二、背誦課文最后一自然段。三、指導(dǎo)寫字。1、出示會寫字。2、讀一讀，說一說你是怎樣記住這些字的。3、組詞：鈴：鈴聲掩耳盜鈴鈴鐺睡：睡覺睡眠午睡脖：脖子就：就是起：起來說起起步迎：迎面歡迎迎風(fēng)晚：夜晚晚上傍晚耍：玩耍4、同桌說一說這些字該怎樣來寫才好看呢？5、指名上黑板試寫，大家評價。教師指導(dǎo)范寫。6、學(xué)生練寫。作業(yè)：1.寫字.2.背誦課文最后一個自然段。板書計(jì)劃：人教六年級上《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之三人教六年級上《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀課文。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2．匯報(bào)初讀情況。(1)本文主要講了什么事？(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的.變化？2.交流讀后的感受。(3)說說你還有什么問題？預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。[評：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來。][1][2]下一頁三、自主探究，討論交流1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。[評：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會。]四、課外延伸，升華主題1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？[評：充分利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。]板書：*金色的腳印小狐貍（被捉）奶樁回喂木放要咬老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）[評與思：整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。]上一頁[1][2]《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)5《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1．熟悉安徒生的童話。2．了解這篇童話的主要故事情節(jié)。3．理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節(jié)。2．難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)來勢洶洶(xiOng)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)木屐(『『)颼颼(sou)2．查工具書。解釋下列生詞。(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。(2)訕笑：譏笑。(3)嫉妒：忌妒。(4)來勢洶洶：動作或事物到來的.氣勢盛大的樣子(貶義)。(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?．閱讀全文，思考研討與練習(xí)。二、導(dǎo)入1．作者作品簡介。安徒