核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的有效構(gòu)建

摘

要：根據(jù)新課程改革的需要，核心素養(yǎng)在物理課堂中的形成已變得尤為重要，高效的課堂教學(xué)也為初中生物理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。對(duì)物理教師而言，需要掌握核心素養(yǎng)的含義，訓(xùn)練學(xué)生的核心素質(zhì)，從而推動(dòng)高效課堂教學(xué)的形成。文章重點(diǎn)從中學(xué)物理核心素養(yǎng)的定義，高效課堂教學(xué)建設(shè)存在的問(wèn)題、重要性及策略等方面展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；高效課堂一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)初中生而言，物理思想、科學(xué)品格、科學(xué)的探索方法和應(yīng)用科學(xué)思維，都是必須掌握的物理核心素質(zhì)。其中，物理思想主要分為物質(zhì)概念、時(shí)間概念、相互作用的觀念、能量概念；科學(xué)品格一般指的是精心嚴(yán)謹(jǐn)、敢于實(shí)踐、求真求實(shí)的科研心態(tài)；科學(xué)的探索思維一般指的是對(duì)重大問(wèn)題的深入研究、新問(wèn)題的指出、大膽的科研假設(shè)、對(duì)數(shù)據(jù)資料的搜集整理、對(duì)試驗(yàn)的操作和問(wèn)題的綜合分析，以及對(duì)試驗(yàn)研究報(bào)告的匯總。而應(yīng)用科學(xué)思維，則指的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)邏輯思維，包括物理學(xué)思想、物理方法等。對(duì)學(xué)生而言，科學(xué)方面的核心素養(yǎng)，是其通過(guò)理解物理基礎(chǔ)知識(shí)以及物理中的原理與性質(zhì)，了解了物理發(fā)展變化規(guī)律，同時(shí)利用自身的知識(shí)，把物理知識(shí)和日常生活中的自然事件關(guān)聯(lián)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生探究了自然界的發(fā)展規(guī)律，并由此提升了自我。科學(xué)領(lǐng)域更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)不斷實(shí)踐，才可以學(xué)到更多的物理理論知識(shí)；而科學(xué)探究領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的是對(duì)物理學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)和求知的積極性。對(duì)初中生而言，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，必須保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的無(wú)比熱情，以達(dá)到求知目的。二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的意義核心素養(yǎng)涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等。在核心素養(yǎng)下，首先，初中物理教師構(gòu)建高效的課堂，能夠轉(zhuǎn)變以往枯燥的理論性教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)了和學(xué)生的溝通，教師可以深入地了解并判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)課件，滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求。其次，在注重創(chuàng)設(shè)具有實(shí)驗(yàn)情境的高效課堂環(huán)境下，學(xué)生可以獲得更多自主表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以利用小組討論、物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。尤其是在新課改下，物理教學(xué)迎來(lái)了更高的目標(biāo)，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論性知識(shí)外，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延伸和拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)面，梳理出清晰的物理知識(shí)架構(gòu)，這樣學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力才會(huì)得到極大的提升。三、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂存在的問(wèn)題目前，由于很多初中物理教師對(duì)高效課堂的建設(shè)還不夠重視，因此大多數(shù)教師依然采用單一的理論性講解方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的講述，這會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣；部分教師沒(méi)有將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有從思想、情感、應(yīng)用以及態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生，使得初中物理教學(xué)的全面性和綜合性難以顯現(xiàn)。另外，高效的物理課堂教學(xué)也需要學(xué)生在物理實(shí)踐方面的幫助與支撐。由于現(xiàn)階段在開(kāi)展物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)通常是由教師完成并示范的，因此學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的快樂(lè)，不能積極、主動(dòng)地探索物理知識(shí)；在物理教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒(méi)有清晰的知識(shí)框架，對(duì)知識(shí)的梳理也比較混亂，尤其是對(duì)一些比較難懂的物理知識(shí)缺少正確的理解。這些都會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，阻礙了高效課堂建設(shè)的質(zhì)量，也不利于初中生的全面發(fā)展。四、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入物理知識(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以物理學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)材料、運(yùn)動(dòng)和功能這幾個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)思考，這有助于學(xué)生形成科學(xué)的物理思想，也是核心素質(zhì)的主要內(nèi)涵所在。學(xué)生掌握基本的物理學(xué)科概念，了解自然科學(xué)的基本規(guī)律，是提升綜合水平的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用情境教學(xué)的模式，營(yíng)造豐富多樣的問(wèn)題情境，把自然科學(xué)思想融入情境，以激發(fā)學(xué)生的課堂智慧，從而提升學(xué)生的課堂效率。例如，在講授“測(cè)量平均速率”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)及電子產(chǎn)品，將提前準(zhǔn)備好的教材具體內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)員眼前，為學(xué)員提供一個(gè)與日常生活密切相關(guān)的實(shí)際情境。如車輛在高速公路上行駛，學(xué)生騎著自行車上學(xué)，飛機(jī)在天空中飛翔等。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時(shí)可以提問(wèn)：“生活中的這些場(chǎng)景，如何利用物理學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋？”“生活中的哪些物品是平穩(wěn)狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”“假如要測(cè)定某個(gè)物品的平均速率，你有哪些辦法？”“汽車在行駛過(guò)程中，與哪些物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)？”通過(guò)上述問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更深層次的思索與研究，使學(xué)生在處理上述問(wèn)題的同時(shí)，真正掌握物理學(xué)科的有關(guān)理論，并了解測(cè)量平均速度的最有效手段。學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考與探索，增強(qiáng)了自主意識(shí)，建立了自己的物理思想。（二）實(shí)施小組合作，突出學(xué)生的課堂主體地位在新課標(biāo)的改革下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，要對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的自主精神予以更全面的認(rèn)可與肯定。要想更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師需要將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并使各個(gè)小組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平相對(duì)比較均衡，這樣學(xué)生的個(gè)性及其優(yōu)點(diǎn)也能夠在分組協(xié)作中更加充分地顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彼此的相輔相成。小組合作有利于學(xué)生向其他組員闡釋自身所了解的物理定理，使小組成員能夠較好地了解與把握物理知識(shí)，進(jìn)而有效地提高了物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提高物理學(xué)科核心素質(zhì)帶來(lái)了積極作用。例如，在學(xué)到“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成摩擦力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在該前提下，學(xué)生利用玻璃板、木板、毛巾、小車、測(cè)力器等，設(shè)計(jì)出測(cè)量摩擦力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這堂課的重要目標(biāo)，在于讓學(xué)生以分組協(xié)作的方式開(kāi)展對(duì)摩擦力及其知識(shí)的探究，促使學(xué)生了解摩擦力的基本知識(shí)、影響摩擦力的相關(guān)因素，并判斷摩擦力的方向。同時(shí)教師也可以融合一些生活中的物理現(xiàn)象或者生活實(shí)驗(yàn)等，如自行車的輪胎設(shè)計(jì)、剎車裝置等，讓學(xué)生從生活中探究物理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)并實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，能夠清晰觀察物理現(xiàn)象，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，也提升了教師教學(xué)的有效性。（三）將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合對(duì)初中生而言，物理是其剛剛接觸的新課程，他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)水平還不高。因此在初中物理的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生可以獨(dú)立、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并能夠良好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識(shí)正確處理日常生活中的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題鞏固對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)了中學(xué)物理高效課堂的形成。具體而言，在中學(xué)物理課程上，教師需要把物理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活進(jìn)行有效的連接，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生在生活中碰到一些物理現(xiàn)象和難題時(shí)，能夠運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析和處理。這樣能夠促使學(xué)生進(jìn)一步地掌握這些物理知識(shí)，提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在開(kāi)闊了學(xué)生眼界的同時(shí)，推動(dòng)中學(xué)物理高效課程的建設(shè)。例如，教師在教學(xué)初中物理“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將一些生活中的實(shí)際案例遷移到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解“聲音”、認(rèn)識(shí)“聲音”。如通過(guò)介紹鋼琴的音色、鳥(niǎo)類鳴叫的聲響等，合理地闡述課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如聲響是如何形成的？聲響是怎樣被人們聽(tīng)見(jiàn)的？或者提出問(wèn)題，使學(xué)生先思索，然后引導(dǎo)學(xué)生一起討論。在探討完畢后，教師可以引用“橡皮筋會(huì)產(chǎn)生聲響”的事實(shí)，提示學(xué)生橡皮筋在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，也可以發(fā)出聲音，也就是表示聲音是由固體震動(dòng)形成的。這樣的方法，不但能夠使學(xué)生初步掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)建立中學(xué)物理的高效課堂有著重要的促進(jìn)作用。（四）積極應(yīng)用先進(jìn)的物理知識(shí)在構(gòu)建初中物理的高效課堂過(guò)程中，教師要著力介紹前沿的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并加以運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)前沿物理學(xué)知識(shí)形成更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的革新，有利于進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)效率和效果，進(jìn)而使學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性得以進(jìn)一步發(fā)展。中學(xué)物理課程往往以實(shí)踐為主，而教師引用先進(jìn)的物理知識(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。因此教師需要時(shí)刻關(guān)注物理領(lǐng)域的前沿動(dòng)向，掌握前沿的物理知識(shí)，并通過(guò)一定的方法，將其合理地運(yùn)用到中學(xué)物理課堂中，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的知識(shí)點(diǎn)，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地探究物理的奧妙，從而增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，具有了優(yōu)秀的核心素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)生的良好發(fā)展。例如，在講解“光的直線傳播”內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生講解與“光”相關(guān)的基本物理知識(shí)點(diǎn)，包括“光年”等，讓他們透過(guò)“光”，既能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在，也能夠認(rèn)識(shí)到世界的過(guò)去；幫助學(xué)生在夜晚找到星空的各個(gè)星宿。學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)形成初步認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵，并在面對(duì)具體的提問(wèn)時(shí)，能夠合理應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識(shí)，這有利于提高學(xué)生的核心能力和促進(jìn)高效課堂的建立。（五）巧用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧曾說(shuō)：“獲得成功的真正秘訣就是興趣?！焙闷媸侨藗兊奶煨?，而好奇心對(duì)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，更是一盞明燈。初中生的年紀(jì)較小，但好思考、愛(ài)動(dòng)腦，富于創(chuàng)造性和求知欲。對(duì)此教師可以利用實(shí)際生活中的素材自制教具，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的重要作用，這可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到處處都有自然科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和自主探索的興趣。教師需根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)，去指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周圍一切所熟悉的物品，按照物理原則自己動(dòng)手制造新器材，并在引導(dǎo)時(shí)，表?yè)P(yáng)表演認(rèn)真操作的學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到成功與榮譽(yù)感。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的沉浮條件”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)備一個(gè)塑料礦泉水瓶和含有口服液的小塑料瓶，先分別在塑料瓶和小塑料瓶里放少許清水；然后蓋緊兩個(gè)水瓶蓋，用手壓礦泉水瓶，就可以掌控小塑料瓶的沉浮。學(xué)生通過(guò)自己制造實(shí)驗(yàn)器具，能提高課堂的參與感，這可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更有效地掌握物理知識(shí)。同