基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)對策

摘

要：初中英語的核心素養(yǎng)，包括聽說讀寫能力、跨文化交際能力和信息的獲取與處理能力。在該背景下，分層教學(xué)則是一種能夠根據(jù)不同學(xué)生能力差異、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。文章將從語言水平、文化意志、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面闡述初中英語分層教學(xué)對策，以提供一定的參考建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；分層教學(xué)在初中英語的分層教學(xué)模式下，教師可以針對聽說讀寫能力不同的學(xué)生，通過不同難度的閱讀、聽力和口語練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行分層：針對口語和寫作能力較弱的學(xué)生，可以安排更多的口語模仿和寫作訓(xùn)練，通過模仿和寫作練習(xí)提高他們的表達(dá)能力；對聽力和閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以注重增加他們的詞匯量、提升其閱讀技巧，通過逐步提高聽力和閱讀的難度，幫助他們提高聽說讀寫的能力。同時(shí)，信息獲取與處理能力也是初中英語中重要的核心素養(yǎng)之一。對信息能力較弱的學(xué)生，教師可以將分層教學(xué)的重點(diǎn)，放在提高學(xué)生查找、分辨和處理信息的能力上；對信息能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)他們的信息分析和綜合應(yīng)用能力，可以通過開展講座、展覽和調(diào)查等活動提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。一、制訂分層教學(xué)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的英語語言水平英語作為一門語言類學(xué)科，交流與溝通是其本質(zhì)。新課標(biāo)將語言水平納入了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中，這要求廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不可一味地注重學(xué)生考試成績的提升，而是需要提升學(xué)生的語言水平，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。分層教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，它能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語水平。首先教師應(yīng)該將分層教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法靈活地運(yùn)用在不同層次的學(xué)生上，注重學(xué)生的個(gè)性化問題，以提升學(xué)生的英語語言水平，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到自由自在。例如，在教授“LｏｏｋｉｎｇＤｉｆｆｅｒｅｎｔ”時(shí)，首先，教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的英語水平，并對他們進(jìn)行分層。這一過程，可以通過一些測試或考試來完成。然后，教師需要針對每個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，可以選用不同的課本和教材，讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平挑選有針對性的教材，避免選擇過于簡單或復(fù)雜的材料。其次，教師可以對不同層次的學(xué)生，講解不同的語法知識、聽力練習(xí)、口語訓(xùn)練和閱讀理解等。針對初級層次的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解基礎(chǔ)語法，以及一些簡單的單詞和句子，如“Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｏｏｋｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｇｏｏｄａｔｐｒａｉｓｉｎｇｏｔｈｅｒｓ，ｇｉｖingｏｔｈｅｒｓａｐｌｅａｓａｎｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ．”。對高分層的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練、開展聽力練習(xí)，以及要求其獨(dú)立完成閱讀，并在課堂上進(jìn)行討論、展開分享。除此之外，教師還可以針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)英文較困難的學(xué)生，教師可以采用“小班教學(xué)”的方式，讓他們在更加親密的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重讓他們更好地掌握基礎(chǔ)語法、簡單的單詞和句子。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多與他人進(jìn)行交流；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了語法、發(fā)音方面的困難時(shí)，教師要及時(shí)解決，并注重學(xué)生的個(gè)性化問題，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和掌握英語知識。二、設(shè)計(jì)集成型的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)語言、文化二者的聯(lián)系甚密，前者的不斷發(fā)展，會助推后者的形成，同樣地，后者的不斷進(jìn)步，也使前者的內(nèi)容更加豐富。這要求教師站在客觀的視角，辯證分析二者之間的關(guān)系，把文化品格的培養(yǎng)納入核心素養(yǎng)中，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀，讓學(xué)生以語言為載體了解外來文化，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系。而采用分層教學(xué)的方法可以更好地滿足學(xué)生不同方面的需求，提高學(xué)生的英語水平和文化素養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)該在教授英語語言知識的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，通過閱讀英語原版書籍和材料、參觀英語國家的文化景點(diǎn)、參加英語演講比賽等方式，讓學(xué)生更深入地了解英語中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史背景。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心，賦予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在愉悅和積極的學(xué)習(xí)氛圍中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教授“Ｏｕｒsｃｈｏｏｌｌｉｆｅ”時(shí)，教師既要教授英語語言知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生不同方面的需求，提高學(xué)生的英語水平。首先，教師應(yīng)該明確學(xué)生的英語水平和文化背景，分層制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)教授英語語言知識時(shí)，教師可以注重解釋英語語言背后的文化內(nèi)涵和社會背景。在教授英語語法時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的文學(xué)作品來加深學(xué)生對英語語言的理解，豐富學(xué)生的英語文化知識。在教授英語單詞和句子時(shí)，教師可以引用生動的圖片和音頻材料來加深學(xué)生對英語語言的印象和理解。其次，教師可以讓學(xué)生通過閱讀英語原版書籍和新聞材料、參觀英語國家的文化景點(diǎn)、參加英語演講比賽等方式來增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。在選擇英語原版書籍時(shí)，教師可以選擇一些適合學(xué)生英語水平的書籍，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文閱讀的習(xí)慣和技巧，如全文閱讀和局部閱讀等，以擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯、提升學(xué)生的語言技巧。參觀英語國家的文化景點(diǎn)和參加英語演講比賽，則能夠讓學(xué)生親身接觸英語文化，感受到英語在不同國家和文化中的不同表達(dá)方式和意義，更好地理解課本知識“Theｇｏｏｄｃａｍｐｕｓｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｈｅｌｐｓｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｒｒｙｏｕｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙｂｅｔｔｅｒａｎｄｈａｖｅａbettｅｒｍｏｏｄ．”。教師還可以設(shè)計(jì)集成型的教學(xué)課程，比如英語文化課程、英語歌曲和電影等，通過多種形式來增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。在英語文化課程中講解英語國家的歷史文化和習(xí)俗，能夠讓學(xué)生更好地理解英語語言所代表的文化內(nèi)涵；在英語歌曲和電影中加入學(xué)生喜歡的人物和故事線索，則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、交流和反思，建立學(xué)科知識和人文意義的互動關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。教師可以給予學(xué)生充分的聽說讀寫的機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生多與家人、朋友和外教進(jìn)行口語交流，以幫助學(xué)生充分建立英語語言的學(xué)習(xí)自信。三、建立學(xué)科知識和思維品質(zhì)的互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)思維品質(zhì)，指的是學(xué)習(xí)者自身通過思考而呈現(xiàn)的特點(diǎn)與相關(guān)形態(tài)，也是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，其要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)中，有目的性、針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的靈活性、深刻性等，使他們在良好思維品質(zhì)的加持下，更加有效率地投入學(xué)習(xí)活動中。而分層教學(xué)能夠滿足學(xué)生不同方面的需求，其對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)同樣重要。教師可以通過開展英語閱讀和寫作、英語口語交流、英語聽力和聽說訓(xùn)練、文化交流和研究等，幫助學(xué)生提高英語思維的素質(zhì)；在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索、交流和反思，并建立學(xué)科知識和思維品質(zhì)的互動關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)“Ｔｈｅbｉｒｔｈｄａｙｐａｒｔｙ”時(shí)，首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的閱讀和寫作，使學(xué)生具有思維品質(zhì)。具體而言，在閱讀過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好選擇合適的讀物，讓學(xué)生通過閱讀理解、推理和歸納等方式提高自己的語言理解能力。在寫作方面，教師可以要求學(xué)生寫英語作文，通過寫作提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論“Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｋｉｎｄｓｏｆｂｉｒｔｈｄａｙａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈｍａｙｉｎｃｌｕｄｅｒｉｂｂｏｎｓ，ｓｃｉｓｓｏｒｓ，ｂａｌｌｏｏｎｓ，ｃａｋｅｓａｎｄｋａｌｅｉｄｏｓｃｏｐｅｓ．”。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。具體而言，教師可以組織各種形式的英語角、英語演講比賽等活動，讓學(xué)生參與到英語口語的實(shí)踐中，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；還可以通過較復(fù)雜的聽力材料和對話等，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中提高自己的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語境下英語的表達(dá)方式。在聽說訓(xùn)練中，教師可以分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句子的聽說練習(xí)，讓學(xué)生在更加適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，提高其語言運(yùn)用和思維表達(dá)的能力。最后，教師還可以通過文化交流和研究培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語的語言和文化是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生了解英語國家的文化、歷史、習(xí)俗等，能夠更好地理解和運(yùn)用英語語言。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行留學(xué)交流、參觀英語國家的博物館、觀察當(dāng)?shù)氐奈幕F(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和思維能力。四、設(shè)計(jì)有針對性的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者通過不斷的學(xué)習(xí)活動養(yǎng)成的，俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。這要求教師在注重英語知識傳授的同時(shí)，還要向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、技巧及途徑。而分層教學(xué)方法能夠讓教師更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的重要性和價(jià)值。例如，在教授“ＰｌａｙｉｎｇＳｐｏｒｔｓ”時(shí)，教師需要以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以基于相似的興趣，將學(xué)生劃分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出不同的教育內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的過程。教師可以將運(yùn)動愛好者分為一層，在課上將不同類型的運(yùn)動方式作為主題，讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動文化，并學(xué)習(xí)相關(guān)的生詞和句型；將音樂愛好者分為一層，在課上播放音樂，讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動文化并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)：“Ｗｈａｔａｒｅｓｏｍｅｈｅａｌｔｈｙｗａｙｓｆｏｒｙｏｕｔｏｅｘｅｒｃｉｓｅ？Ｐｌｅａｓｅｓｈａｒｅｗｉｔｈｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄｓ？”一方面，在分組時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語水平，而且要注重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，將學(xué)生分成四個(gè)層次：初級、中級、高級和超級，分別屬于四個(gè)小組。這樣的分組可以在一定程度上讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)促使學(xué)生根據(jù)自己的具體需求自主選擇交流，從而提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。另一方面，評估工具是評估學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有力手段，教師可以通過評估工具對學(xué)生的水平進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出學(xué)生的問題所在，從而選擇合適的教學(xué)方法。例如，教師通過聽力和口語考試評估學(xué)生的英語水平，根據(jù)考試結(jié)果、得分高低，將學(xué)生分成不同的層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。比如可以在課上播放英語短片、英語音樂ＭＶ、英語話劇等，這種結(jié)合視聽的方式，能夠幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容、提高英語水平，更好地滿足不同水平學(xué)生的需求。總之，基于核心素養(yǎng)的初中英語分層教學(xué)對策，可以更好地滿