游戲化課程在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展中的探索與實(shí)踐

游戲活動(dòng)能夠讓幼兒提升參與積極性，促進(jìn)幼兒知識(shí)、情感的學(xué)習(xí)，能夠寓教于樂(lè)，讓幼兒從游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴交流溝通，提升社交能力與社交行為，提升幼兒自主交流溝通、探索合作、協(xié)商解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也能夠感受到游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單而快樂(lè)。那么，在幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該如何應(yīng)用游戲教學(xué)手段呢？一、結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適宜的游戲活動(dòng)在幼兒能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)階段性目標(biāo)，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃以及落實(shí)。以小班幼兒為例，剛步入幼兒園集體生活的小班幼兒，在社會(huì)性交流溝通能力方面明顯不足：一方面，幼兒缺乏集體生活經(jīng)驗(yàn)，在與人交往過(guò)程中還不能夠掌握分寸；另一方面，幼兒面對(duì)陌生的事物、人，表現(xiàn)出天生的抗拒以及膽怯，這也使得幼兒交流溝通不順暢。對(duì)此，老師可以組織適宜的游戲活動(dòng)來(lái)讓幼兒熟悉周邊環(huán)境、人物，打開(kāi)心扉，從而為社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。比如說(shuō)，老師明確小班幼兒首月的社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)自我介紹；2．找朋友，相互了解。那么，老師可以組織一次《動(dòng)物大會(huì)》扮演游戲。讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物，并裝扮成動(dòng)物，帶領(lǐng)幼兒到戶外草地，引導(dǎo)幼兒介紹自己扮演的動(dòng)物是什么，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流自己扮演的動(dòng)物特征、愛(ài)好等。在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒介紹自己的姓名，告知同伴為何扮演該動(dòng)物?？蓯?ài)的動(dòng)物是幼兒普遍喜歡的事物，以角色身份的交流可以讓幼兒放下害羞和膽怯，以動(dòng)物面貌積極參與、大膽交流，最后在愉快的情境中，學(xué)會(huì)介紹自己以及扮演的目的，結(jié)合動(dòng)物的喜好找到好朋友，并積極交流溝通。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒能夠踏出社會(huì)交往的第一步，從自我介紹開(kāi)始，讓別人了解自己。幼兒社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒老師應(yīng)該做好每個(gè)階段的教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的游戲，讓幼兒能夠通過(guò)不同的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)不同的社會(huì)交往能力，從而逐步提升社會(huì)性發(fā)展，為日后步入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、利用游戲化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)性發(fā)展教學(xué)氛圍游戲活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，也是打造快樂(lè)課堂的重要途徑。傳統(tǒng)幼兒社會(huì)性發(fā)展教育活動(dòng)中，老師會(huì)講授社會(huì)性發(fā)展小知識(shí)、小訣竅，告知幼兒社會(huì)交往中的注意事項(xiàng)，但這樣的教學(xué)課堂很難吸引幼兒。單一的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，很難讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。而游戲教學(xué)活動(dòng)，輕松愉快，讓教學(xué)課堂充滿生機(jī)，也能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂的一分子，有利于教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施［1］。比如說(shuō)，幼兒離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境，來(lái)到陌生的校園環(huán)境會(huì)感到失落，在活動(dòng)中表現(xiàn)消極，還有部分幼兒出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。如果這時(shí)候老師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，一味強(qiáng)調(diào)“幼兒要適應(yīng)新的集體環(huán)境”等，幼兒根本聽(tīng)不進(jìn)去，反而產(chǎn)生更大的反抗行為，還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)幼兒的負(fù)面情緒影響整個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致多個(gè)幼兒出現(xiàn)大哭大鬧，想要回家的場(chǎng)面。此時(shí)，老師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，利用游戲活動(dòng)“提線木偶在說(shuō)什么”，讓幼兒利用自己手中的提線木偶說(shuō)出自己想說(shuō)的話，老師用自己的木偶來(lái)耐心引導(dǎo)。幼兒A：“我想媽媽了，想回家了?！崩蠋煟骸拔覀儊?lái)到幼兒園是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，等放學(xué)了，就可以見(jiàn)到媽媽啦，還可以告訴媽媽我們今天學(xué)習(xí)了新本領(lǐng)哦?！庇變篈：“那我很想媽媽，怎么辦？”老師：“老師會(huì)給每個(gè)小朋友發(fā)三張電話卡，想媽媽的話可以帶著電話卡打電話給媽媽，你會(huì)打電話嗎？哪個(gè)小朋友會(huì)打電話，打電話的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么呢？”……老師：“打電話的時(shí)候，我們要先打招呼，說(shuō)你好，然后介紹自己，說(shuō)下自己想找誰(shuí)，說(shuō)清楚事情，小朋友們可以互相打電話試試看哦?！蓖ㄟ^(guò)這樣的游戲化活動(dòng)，既可以安撫幼兒的情緒，讓幼兒忘記剛剛的失落，又能活躍課堂氛圍，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)如何打電話，如何與同伴交流，能夠讓課堂熱鬧起來(lái)。相較于傳統(tǒng)課堂，游戲化課堂中幼兒的參與度更高，更加積極主動(dòng)，能夠全面提升幼兒社會(huì)性發(fā)展。三、積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)幼兒的社會(huì)性發(fā)展游戲活動(dòng)表現(xiàn)社會(huì)交往過(guò)程中，積極、樂(lè)觀、自信的心理狀態(tài)相當(dāng)重要，在游戲活動(dòng)中，老師也要做到以積極的情緒影響幼兒。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出挫敗、失落時(shí)，及時(shí)給予幫助、安慰、鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)給予贊揚(yáng)，逐步培養(yǎng)幼兒交流溝通、社會(huì)交往的信心和能力。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)，幼兒本身處于學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)該注重呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)可以樹(shù)立幼兒自信，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果以及活動(dòng)參與度。比如說(shuō)，老師可以組織運(yùn)動(dòng)游戲，以足球游戲?yàn)槠鯔C(jī)，引導(dǎo)幼兒游戲合作、交流溝通。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，足球游戲既能鍛煉幼兒的身體，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，也能夠激發(fā)幼兒的交流溝通，提升游戲中幼兒之間的配合。在游戲過(guò)程中，有幼兒參與度不高，與同伴交流較少，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)，并贊揚(yáng)交流較多的幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中多學(xué)習(xí)，多交流，從而激發(fā)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的交流溝通能力。在游戲活動(dòng)后，老師可以發(fā)現(xiàn)幼兒從開(kāi)始的羞澀交流，到后期的主動(dòng)、積極溝通。老師應(yīng)該在游戲活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒在后續(xù)的游戲活動(dòng)中保留表現(xiàn)，不斷提升。鼓勵(lì)積極交流溝通的幼兒帶動(dòng)其他幼兒，共同成長(zhǎng)，讓幼兒明白只有大家共同努力，密切配合，才能踢出好球。幼兒像一顆等待成長(zhǎng)的種子，耐心和愛(ài)心像是水，可以提供成長(zhǎng)的養(yǎng)分，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)像是陽(yáng)光，是成長(zhǎng)的動(dòng)力與希望。在游戲活動(dòng)中，老師應(yīng)該給予幼兒足夠的空間、時(shí)間，同時(shí)也要守候在幼兒身邊，以及時(shí)的鼓勵(lì)、幫助、贊揚(yáng)正面引導(dǎo)幼兒，有利于幼兒社會(huì)交往能力的提升，促進(jìn)幼兒身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。四、利用游戲化教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒社會(huì)情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒而言，社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于社會(huì)行為、社會(huì)情感的理解還不成熟。很多幼兒由于家庭的溺愛(ài)，在與人交流、交往過(guò)程中，往往忽視了別人的情感，以自我為中心。這也是導(dǎo)致很多幼兒社會(huì)交流溝通、社會(huì)行為發(fā)展障礙的主要原因。作為幼兒老師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分了解幼兒性格、成長(zhǎng)背景等，多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)去了解、體會(huì)情感，從而激發(fā)幼兒情感共鳴，幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀［2］。以勞動(dòng)游戲活動(dòng)為例，老師可以通過(guò)組織動(dòng)手游戲，讓幼兒體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重身邊不同職業(yè)的勞動(dòng)者：如幼兒園里工作的清潔工、保安、阿姨。老師可以利用五一勞動(dòng)節(jié)的契機(jī)，組織一次“我來(lái)幫你值日”的角色體驗(yàn)游戲活動(dòng)。老師帶領(lǐng)幼兒去到校園清潔處，讓幼兒了解清潔工的每日工作，并幫助清潔工值日，一起去校園的每個(gè)角落撿起垃圾，一起去更換垃圾袋，做好垃圾分類，一起掃一掃教學(xué)樓等。通過(guò)游戲體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解清潔工的一天，了解勞動(dòng)的不易，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，學(xué)會(huì)尊重清潔工，在園內(nèi)要積極主動(dòng)與他們打招呼。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)校園，保持清潔教室、清潔校園。這樣的社會(huì)角色扮演可以讓幼兒了解清潔工的情感，從而讓幼兒獲得更多情感體驗(yàn)，能夠讓幼兒關(guān)注到身邊的人、事，并學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人。幼兒階段是幼兒社會(huì)情感發(fā)展的啟蒙階段，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓幼兒多去接觸正面的、積極的社會(huì)情感，通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒的情感體驗(yàn)更加快樂(lè)、更加自然。老師巧妙應(yīng)用游戲活動(dòng)積極培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的社會(huì)情感，對(duì)于未來(lái)幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)都有著積極幫助與影響。老師還可以組織不同的社會(huì)