如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

教學論文如何培養(yǎng)學生的寫作興趣中衛(wèi)市永康小學李文慧小學語文教學《大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！比欢?，這看似簡單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學生為難。現(xiàn)在的作文教學存在著一個嚴峻的問題－－－千篇一律，大同小異。造成這種高分低能的現(xiàn)象，主要是教師對學生作文能力發(fā)展規(guī)律的認識不夠全面，用成人的眼光去看破小學生的作文，重方法指導，輕生活積累?，F(xiàn)在學生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習作內容和學生自身的生活實際差之甚遠，所以學生習作起來內容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。針對這種普遍存在的現(xiàn)象,改進習作教學勢在必行。下面我就淺談一下作文教學中的獨特感受。一、更新作文教學觀念：現(xiàn)代教育理論認為：實施課堂素質教育的關鍵是實現(xiàn)充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的發(fā)展為根本目標。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學中，我們必須樹立以學生為本的教學觀念，尊重學生的個體差異，引導不同的學生在不同的程度上有不同的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)學生獨立習作的能力和創(chuàng)新精神。不同的學生都有著各自不同的生活經歷，不同的興趣愛好。對于同一個人，同一件事，同一種物，同一處景，會產生種種不同的看法，會流露出截然不同的情感，因此，在作文教學中，我尊重學生的個體體驗，不禁錮學生的思想，引導學生用自己的眼光看世界，展開獨立的思考,大膽表達自己的見解，從而使學生的作文成為反映社會的“多棱鏡”。同時，我有意識地對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的個性，進而產生個性化的立意。二、激發(fā)學生寫作欲望“興趣是最好的老師。”習作是學生個性的展示，真情的獨白，生活的再現(xiàn)，這就需要我們在教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣。正如孔子老先生所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中，我善于捕捉學生的興趣點，適時激趣。1、用新激趣。興趣常由人們接受新異事物的刺激而產生興趣。我時刻鼓勵學生用新材料，寫新事物，讓他們耳目一新，想寫愛寫，樂于表達自己的真情實感。記得一次作文指導課，我要求學生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊……這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學生看，讓他們想。馬上有同學茅塞頓開，不多時，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。由此可見，只有用新的觀點，新的事物才能點燃學生創(chuàng)作的熱情，拓寬學生創(chuàng)作的空間。2.用疑激趣。學生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點的問題很容易激發(fā)學生探求的欲望，學生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨到的見解，表達自己真實的感受。在一次的以“溝通”為話題的習作指導中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當你遇到煩心事時想同父母溝通嗎？你認為溝通好還是不溝通好？……這些疑問馬上打開了孩子們的思路。三、豐富學生語言儲備習作是語言的藝術。當前小學生作文中普遍存在語言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語言應有的童真，童趣的個性特點。生活五彩繽紛，為什么在小學生筆下