《世界的地形》教材分析

6/12《世界的地形》教材分析一、教學目標1．理解海拔、相對高度、等高線、等深線等概念。2．了解五種基本地形的形態(tài)特征，在地形圖上識別五種主要的地形類型。3．了解世界陸地兩大著名高山帶的分布規(guī)律，能在地圖上找出最著名的山脈、高原、平原和盆地的位置。4．在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。5．根據(jù)需要選擇地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。通過制作地形模型，加強對地形的感性認識，提高動手操作能力。6．關注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c以及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教材分析本節(jié)教材包括“陸地地形”、“海底地形”和“學看地形圖”三部分內(nèi)容。知識結(jié)構如下：本節(jié)對應的課程標準內(nèi)容為“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”和“在地形圖上識別五種主要的地形類型”。在地形圖上，地貌一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個地區(qū)地面的實際高度和起伏特征。其他表示地貌的方法還有分層設色法和暈渲法等。等高線是地面上高程（海拔高度）相同的點連成的閉合曲線。例如池塘水面的邊緣線，就是一條等高線。如果用一系列不同高度的水平面與起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交匯處，就會形成一系列的水平曲線。如果把這些水平曲線都投影到一個標準的水平面上，并按一定比例縮小在圖紙上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高線地形圖?！霸诘雀呔€地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”這條“標準”有三個要求——“識別”、“判讀”、“估算”。其中“識別”要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然“標準”中只列出了山峰、山脊、山谷三個地形部位，但其他的地形部位也應作為教學要求，不然的話，學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中，山峰、鞍部、陡崖都是比較容易識別的，山脊和山谷的區(qū)分則較難一些。為達到本條“標準”的要求，學生應能在讀圖的過程中總結(jié)出山脊部位和山谷部位等高線的特點?！芭凶x”要求學生能簡單了解等高線疏密代表的含義。地形起伏的特點，就是通過有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的。等高線密集的地方，說明地面坡度陡峻；等高線稀疏的地方，說明地面坡度和緩。如果等高線間隔非常均勻，說明坡度均一；如果等高線的高處稀疏，向下逐漸密集，說明坡度上緩下陡；如果等高線的高處密集，向下變得稀疏，說明坡度上陡下緩?！肮浪恪笔紫纫罅私夂０闻c相對高度的概念，然后要求學生能在地形圖中根據(jù)等高線的數(shù)值特征（等高線值、等高距或分層設色地形圖中的高度表）讀（估）出某地海拔，并能根據(jù)讀出的海拔高度進行簡單的差值計算——即相對高度?！霸诘匦螆D上識別五種主要的地形類型”這條“標準”有兩個要求：一是了解五種主要的陸地地形類型，即山地、高原、盆地、平原和丘陵；二是要求學生能在地形圖中根據(jù)五種地形類型的特點識別它們。由于在其他內(nèi)容中沒有從基礎知識的角度介紹地形，而五種主要的地形類型的知識對于區(qū)域地理學習又很重要，因此，課程標準把這一內(nèi)容安排在本部分，結(jié)合地形圖的閱讀給出。本條“標準”學習的目的，應使學生在區(qū)域地理的學習中會閱讀有關區(qū)域的地形圖。對于這五種地形，學生已或多或少有些認識，并且作為常識，沒有必要介紹它們的概念，而它們的特點、分布等內(nèi)容更不必要去講述?！皹藴省币髮W生能在地形圖上識別主要地形，當然要使學生通過讀圖找出五種地形之間的差異以及它們在地形圖上的表現(xiàn)。一般而言，可以讓學生在地形圖上分別比較山地與盆地、高原與平原、山地與丘陵的等高線分布特點。教材對本部分的編寫，沒有完全照搬“標準”順序，對課程標準進行了創(chuàng)造性解讀。地圖部分是本章的難點，內(nèi)容抽象，對于剛進入初中的學生來說難度很大。教材把“經(jīng)緯網(wǎng)”和“方向”放在第一節(jié)，與地球形態(tài)聯(lián)系起來；教材又把“等高線地形圖”放在本節(jié)，與世界地形聯(lián)系起來。這樣既符合地理規(guī)律，又分散了較難知識點，同時又與學生們的認知規(guī)律相吻合。在材料內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，本節(jié)教材重視圖像的利用，充分發(fā)揮地理學科在用圖上的優(yōu)勢，圖像的數(shù)目較多，而且圖像的清晰度、色彩的協(xié)調(diào)程度均較高，增加了教材的直觀性和可讀性。另外，本節(jié)教材正文相當簡潔，許多難點和重點通過“活動”的形式體現(xiàn)，注意以問題作為知識的切入點，開展探索式的學習?！瓣懙氐匦巍笔潜竟?jié)的重點之一，對應課程標準中“海拔與相對高度”、“五種主要的地形類型”等內(nèi)容的概念部分，為在地形圖中“估算”、“識別”打好基礎。教材首先通過“活動”讓學生探究性了解海拔和相對高度的基本概念，圖2-39直觀地表示了這兩個概念，讓學生一目了然。通過對兩個問題的思考，要求學生在剖面圖上學會“估算海拔和相對高度”，為在地形圖上“估算海拔和相對高度”。然后，教材通過四幅圖配合簡潔的正文對平原與高原、山地與丘陵幾兩組地形類型做出了對比，直觀形象，簡明扼要。盆地，為一種復合地形，由中部相對低平的平原或高原甚至地勢略有起伏的丘陵與四周相對較高的山地、高原所環(huán)繞而組成。平原、高原、山地、丘陵和盆地五幅地形景觀圖，是重要的教學內(nèi)容之一，圖文結(jié)合有助于增加學生的感性認識。為了加深對五種地形類型的理解，教材簡要地介紹了各類著名地形。重點介紹了陸地上分布最有規(guī)律且為其他地形“骨架”的兩大高峻山脈分布地帶，這種介紹也是為以后理解“板塊運動與世界著名山系的關系”做準備。具體的高原、平原和盆地等，教材只提及青藏高原、亞馬孫平原、剛果盆地等。為了提高學生的興趣，加深對五種地形的了解，教材最后安排了“閱讀”——“世界陸地地形之最”。按照“標準”的要求，學生不必掌握全球陸地各種主要地形類型的分布情況，因此教材用整頁的篇幅放了一張世界地形圖（圖2-52），提醒學生需要的時候要多查查地圖，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。為了鞏固學生對地形類型的理解，了解身邊的地形知識，教材安排了P.36活動。該活動的開展，通過關注當?shù)氐牡匦晤愋秃头植继攸c以及對生產(chǎn)、生活的影響，培養(yǎng)學生關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！昂５椎匦巍眱?nèi)容屬于一般性知識，它為以后理解海陸變遷打下一定基礎。教材利用海底地形示意圖，直觀地介紹了海底地形的主要組成部分是大陸架、大陸坡、海溝、洋盆以及大洋中脊。“學看地形圖”既是本節(jié)的難點也是本節(jié)的重點。本節(jié)中體現(xiàn)的兩條“標準”均落實在該內(nèi)容之中。教材正文簡短的兩行字只引導出地形圖這個名稱和簡單功能。主要內(nèi)容是通過圖像和“活動”展示出來。首先通過一幅地形鳥瞰圖引出等高線地形圖，然后通過“玲玲”和“貝貝”的對話，引出分層設色地形圖，教材通過展示同一地區(qū)的四幅不同類型地圖，形象地說明了分層設色地形圖的來歷、特點及閱讀的方法。再通過活動落實課程標準要求——“在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度”。教材采取循序漸進的方法，指導學生學看地形圖。以直觀的圖像幫助學生“學看地形圖”，這樣就輕松地突破了難點。三、教學提綱一、陸地地形1．海拔與相對高度2．五種地形類型（1）平原與高原：地表起伏??；平原海拔較低，高原海拔較高，邊緣陡峭（2）山地與丘陵：地表崎嶇不平；山地較高，坡度較陡，丘陵較低，相對高度不大（3）盆地：中間低，四周高3．世界著名地形（1）兩大山脈帶（2）著名高原與平原二、海底地形大陸架、大陸坡、洋盆、大洋中脊、海溝三、學看地形圖1．等高線地形圖（1）等高線繪制和特征（2）識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖（3）估算海拔與相對高度（4）判讀坡的陡緩2．等高線分層設色地形圖四、教學建議本節(jié)的教學任務較多，特別是學看等高線地形圖難度較大，教材是以學生讀圖比較——獲取知識——歸納規(guī)律的線索來組織內(nèi)容的。教學過程要避免照本宣科式的講述，要創(chuàng)設情景，激活學生的思維，調(diào)動學生自主學習的積極性，在教師的引導下，輕松、愉快地完成學習任務。教學過程中讀圖引導法要貫穿始終，充分利用教材中各種圖像，適當補充一些多媒體資料，要求用課件展示各類資料，增強直觀性?！娟懙氐匦巍筷懙厣衔宸N基本地形的形態(tài)特征，學生并不完全陌生，如山地、平原、丘陵等，學生在日常生活中，或通過媒體常常見到，在教學中應盡量聯(lián)系學生的生活體驗和當?shù)貙嶋H，充分利用教材中的地圖、照片。教學導入：方案①：我們生學科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！活在地球上，其陸地表面形態(tài)是多種多樣，千姿百態(tài)，下面請看幾幅圖片（用課件展示各類地形圖片），多種多樣的地學科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！形造就了我們學科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！這個美麗的星球，今天讓我們走進世界，了解陸地地形。方案②：條件較好的學校，可先放映一段中國地形概況的錄像，讓學生飽覽我國壯麗山川和各種陸地地形，由此導人新課。方案③：上節(jié)課我們了解到地球表面是分布不均衡的陸地和海洋，同時，陸地表面也是高低起伏，形態(tài)多樣。我們學校所在地（家鄉(xiāng)）的地表形態(tài)具有哪些特征？（學生回答后）世界其他地方也和我們一樣嗎？教學過程：1．海拔與相對高度引導：地球表面各種各樣高低起伏的形態(tài)，總稱為地形。我們用什么表示地形的高低呢？表示高度的方法有兩種：海拔（絕對高度）和相對高度。課堂活動：活動1：先觀察圖2-39，后看活動中的文字介紹。教師可以請兩位高矮不同的學生上臺，分別說出自己的身高，然后大家一起計算他們的身高之差。從而類比“海拔”和“相對高度”?；顒幽繕恕私夂屠斫狻昂０巍焙汀跋鄬Ω叨葍蓚€概念。活動2：思考并回答“活動”中的兩個問題?；顒幽繕恕由顚Α昂０巍焙汀跋鄬Ω叨取眱蓚€概念的理解，并能進行簡單估算?；顒?：課件展示“珠穆朗瑪峰”圖片。有人說珠穆朗瑪峰高度有8844.43米，但有人站山腳說珠穆朗瑪峰高度只有4000米左右。你能解釋這究竟是為什么嗎？（生答8844.43米是珠穆朗瑪峰的海拔，4000米是珠穆朗瑪峰與山腳的相對高度）。2．五種地形類型過渡：正是由于陸地表面各個地方的海拔高度，相對高度都不相同，所以就有了各種不同的地形類型。陸地表面有哪些地形類型呢？學生閱讀教材后回答：平原、高原、山地、丘陵和盆地。引導：你能區(qū)分這五種地形嗎？要想?yún)^(qū)分和辨認平原、高原、山地、丘陵和盆地五種地形，首先要知道它們的特征。請閱讀教材P.34~35。課堂活動：活動1：方案①——教師用課件展示自繪的五種地形剖面示意圖，讓學生根據(jù)閱讀教材時了解的地形特征判斷地形類型。方案②——利用教材P.36“活動”第1題：讀圖2-39，判斷A、B、C、D、E各點所在地形區(qū)分別屬于哪一種地形類型?；顒幽繕恕弥庇^的方法加強學生對五種地形的感性認識?；顒?：運用比較法區(qū)別五種地形類型的特征，學生通過閱讀教材和活動1進行歸納完成下表。地形類型主要特征共同點海拔高低地面起伏平原低（200米以下）平坦廣闊地面起伏小高原較高起伏不大，邊緣陡峻山地較高（500米以上）坡度較陡，溝谷較深地面崎嶇不平丘陵較低坡度和緩，相對高度不超過200米盆地四周高，中間低比較法是對有一定關聯(lián)的地理事物進行比較，找出它們的差異性和共同特征，從而把握地理事物的本質(zhì)的學習方法。3．世界著名地形過渡：我們了解了五種陸地地形的基本特征，你知道世界上的哪些著名的平原、高原、山地、丘陵、盆地？課堂活動：活動1：在世界地形圖中，找出世界陸地上兩大高峻山脈地帶——太平洋沿岸山脈帶和橫貫亞歐大陸南部和山脈帶，觀察它們的走向分別有何特點？它們分別由哪些山脈構成？學生找圖經(jīng)驗不足，教師給予學生較充足時間，并引導學生之間合作，最后請學生回答他們觀察的結(jié)果。活動2：在世界地形圖中，找出青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、東歐平原、剛果盆地等地形區(qū)，并描述它們所在的位置?；顒?：閱讀教材P.35“閱讀”——“世界陸地地形之最”，并在圖中找出它們。思考與交流：還知道哪些世界地形之最？請在圖2-52上標注出來（教材P.36“活動”第2題）。為了增加趣味性，教師可以補充一些“世界地形之最”（參考“參考資料”）?；顒?：教材P.36“活動”第3題——認識家鄉(xiāng)的地形。（1）說一說，你的家鄉(xiāng)以哪一種地形類型為主？（2）舉例說明當?shù)氐匦螌θ藗兊纳罨蛏a(chǎn)活動有哪些影響。課后活動：教材P.36“活動”第4題：利用沙土等材料，分小組制作陸地五種基本類型的地形模型，介紹本組的作品，并對其他小組的作品進行點評。【海底地形】教學導入：總體來看，陸地地形的起伏是可以通過目測的，由于被深厚的海水掩蓋，海面以下200米漆黑一片，幾乎什么都看不見，人們難以直接觀察到海底地形的變化。海底地形究竟是怎樣的呢？教學過程：“海底地形”這部分內(nèi)容，對學生要求較低，只是了解層次，因此只要通過直觀的圖像了解海底的主要地形及簡單特征即可。課堂活動：活動1：學生閱讀教材P.36“海底地形示意圖”或通過課件展示的“海底地形示意圖”后，找出主要海底地形，并歸納它們的位置及特點。活動2：引導學生畫出簡單的海底地形剖面圖。畫完后，教師展示畫得較好的作品?；顒幽康摹由顚５椎匦蔚牧私??！緦W看地形圖】“學看地形圖”是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容，教師教學時應充分利用圖像深入淺出地抓住重點、突破難點。教學導入：方案①：19世紀末，紅河谷里的藏族人抓到了兩個英國人，搜出來一些畫有許多密集線條的圖紙，他們說是捉蝴蝶的，圖紙上畫的是蝴蝶。藏族人收留了他們，而且還和他們成了朋友。但這幾張“蝴蝶”圖后來卻帶來了侵略的英國軍隊。這些“蝴蝶”圖就是今天我們要學會看的等高線地形圖。方案②：在世界地形圖中查找主要地形區(qū)時，我們發(fā)現(xiàn)，平原、高原、山地、海洋的顏色不同，這就是我們表示陸地表面高低起伏的一種方式——地形圖。今天我們來學會看懂地形圖。1．等高線地形圖過渡：為什么要用等高線地形圖來表示地形的起伏呢？等高線是如何繪制出來的呢？等高線是如何表現(xiàn)地形的呢？課堂活動：活動1：觀察教材圖2-46“地形鳥瞰”，思考：這種鳥瞰圖表現(xiàn)地形有何優(yōu)勢？有什么不足？學生充分發(fā)表意見后，進行鼓勵性的評價，強調(diào)主要優(yōu)勢和不足：鳥瞰圖直觀地顯示了地形的起伏大致狀況。但鳥瞰圖表示的地形很不準確，前景比例大，后景比例?。簧襟w背面地形狀況不清；無法表示地面海拔高度大小等等?；顒?：觀察教材圖圖2-47“等高線地形圖”，思考：與鳥瞰圖比較，等高線地形圖表現(xiàn)地形有何優(yōu)勢？有什么不足？讓學生充分發(fā)表意見后，進行鼓勵性的評價，強調(diào)主要優(yōu)勢和不足：等高線地形圖可以較準確地表示各地地形，海拔高低、面積大小非常清楚。但高低起伏不夠直觀，曲線太多，看起來費勁等等。過渡：等高線地形圖因為能準確地表現(xiàn)地形起伏狀況，因此它是最常用的。因此要學會看它。學會看地形圖，就必須了解它是怎樣的曲線，它是如何繪制出來的。課堂活動：活動1：老師指導學生看教材P.38圖2-47，并用筆描出圖中400米的線和－200米的線。思考：這兩條曲線上的數(shù)值有何地理意義？（海拔高度和深度，且線上各點的海拔高度或深度相同）學生回答后，老師強調(diào)線上各地的海拔高度或深度相同，由此引出等高線的定義：在地圖上，將陸地海拔高度相等的各點連接成線，叫等高線。海洋中深度相同的各點連接成的線，叫等深線?；顒?：利用圖或課件展示如圖①所示的地形圖，要求學生觀察，發(fā)現(xiàn)它有何錯誤?；顒?：方案①——教師把自制的大山體模型，按相同的高度（相對高度）水平切割五塊，分別沿五塊模型底截面線繪出與模型相一致的等高線圖，在每條線上標出海拔高度，單位為米。注意觀察不同坡度的地方，繪出的等高線疏密是否相同。方案②——對照教材P.38～39“活動”第1題，觀察立體的地形是如何轉(zhuǎn)化為平面等高線地形圖的；有條件的學?？捎枚嗝襟w課件，動畫演示等高線繪制的過程。注意觀察不同坡度的地方，繪出的等高線疏密是否相同。過渡：有了等高線和等深線，就可以在等高線地形圖中識別各種不同地形了。課堂活動：活動1：在教材P.38的圖2-47中找到最高山峰、海洋最深處的大致位置。活動2：觀察教材圖2-50，歸納描述山地不同部位的等高線別有何特征？強調(diào)：山頂——等高線閉合，中間高，四周低；山脊——等高線彎曲，由山頂向山麓凸出；