新形勢下小學數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)能力 論文

新形勢下小學數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)能力摘要：在新形勢下，小學數(shù)學教師應當努力提升其專業(yè)素養(yǎng)能力，從而才能夠利用其較高的專業(yè)化水平，做好我國的小學數(shù)學教學工作，幫助我國的小學生扎實其數(shù)學基礎知識，為其后期的發(fā)展做好準備，只有當我國的小學數(shù)學教師，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)能力，才能夠幫助校學生做好全方位的發(fā)展工作，讓學生能夠在學習的過程中感受到數(shù)學的魅力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，提升學生的數(shù)學邏輯思考能力。對于我國的小學高年級學生而言，數(shù)學學習已經(jīng)具備了一定的難度，如果教師缺少專業(yè)化素養(yǎng)，難以幫助學生緩解學習中的壓力，就會導致學生的學習效率降低，因此學生在進入到高年級的時候，就容易出現(xiàn)數(shù)學學習成績降低的情況，本文針對新形勢下小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)能力進行研究，希望能夠幫助我國小學數(shù)學教師提升其個人的專業(yè)化素養(yǎng)能力，進一步提升小學數(shù)學課堂教學效率。關鍵詞：新形勢；小學；數(shù)學；教師；專業(yè)素養(yǎng)能力在新形勢下，我國正處于發(fā)展的關鍵階段，對于人才的需求量急劇增加，為了保證我國在未來的發(fā)展過程中，不斷的有人才進入到市場當中，緊跟市場的需求，提升我國的經(jīng)濟發(fā)展步伐，就需要做好我國的人才培養(yǎng)教育工作。小學生所處的學習階段，正是其積累基礎知識的重要時期，如果小學階段的教師及教學的專業(yè)素養(yǎng)能力較差，就會導致其對學生的基礎教學效率大打折扣，學生在學習的過程中就容易出現(xiàn)基礎知識漏洞，同時也不利于學生發(fā)展其綜合素養(yǎng)能力，影響到我國人才的培養(yǎng)效率，不利于我國經(jīng)濟的發(fā)展，因此小學教師應當知曉其所兼具的責任與使命，努力提升個人的專業(yè)化素養(yǎng)能力。本文針對新形勢下小學數(shù)學老師的專業(yè)素養(yǎng)能力進行研究，首先對我國小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，之后提出了小學數(shù)學教師所應當具備的專業(yè)素養(yǎng)，給出了在新形勢下，小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升需要解決的問題，并且根據(jù)問題提供了具體的解決策略。一、我國小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀在當前的教學中，很多小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)存在一定的問題，嚴重影響了小學數(shù)學課堂效率的提高。比如教學方法落后，甚至在上課的時候經(jīng)常照本宣科，不懂得如何使用教材，絲毫沒有自己的獨特想法。不僅如此，部分教師教育教學理念落后，他們始終將自己置于主體地位，而忽視了教學的對象是學生，他們才是教學過程中的主體。教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失使得小學數(shù)學課堂教學無法深入貫徹“以人為本”的教學理念，不能構建“以學為中心”的高效課堂。究其原因，主要是老師不利用時間提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，對教材理解不夠深入和透徹，往往停留在表面，這就無法真正提高小學數(shù)學課堂教學的效率?？菰?、單一的教學嚴重阻礙了小學數(shù)學課堂教學效率的提高，也有部分教師依舊保持著陳舊的教學思想，不懂得隨著時代的需求更新自己的教學觀念和教學方式。隨著教師隊伍用人機制的改變，大批年輕教師進入到教師隊伍當中。盡管這些年輕教師通過了各種考核或者經(jīng)過了一定的培訓，擁有基本的教學能力，但是，他們?nèi)狈ωS富的教學經(jīng)驗，大大降低了課堂教學的效率。如果教師本身不重視學習提升自己的專業(yè)素質(zhì)，課堂教學效率是無法得到提升的。二、小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力的構成(一)專業(yè)知識教師的專業(yè)知識是他開展教學活動的基礎，只有擁有了豐富的專業(yè)知識，教師才能在教學過程中真正給與學生幫助。一般來說能夠擔任數(shù)學教師的一般都有著豐富的數(shù)學學科知識。我國的核心素養(yǎng)框架中繼偉強調(diào)信息意識，重點突出了數(shù)字化的生存能力培養(yǎng)。因為當前我國已經(jīng)進入了信息時代，小學數(shù)學教師的核心素養(yǎng)和教學能力就必須包括將信息技術和教學結合起來的能力。此外，小學數(shù)學教師的專業(yè)知識的內(nèi)涵極為豐富，還包括對各種知識的綜合掌握。(二)專業(yè)技能數(shù)學核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教師的專業(yè)技能實際上可以說是專業(yè)知識的進一步發(fā)展和完善，現(xiàn)如今小學數(shù)學教師專業(yè)技能的基本內(nèi)容包括了：數(shù)學技能、教學設計、教學技巧、管理技巧、評價技巧、反思意識、溝通技巧和信息技能八項。這些專業(yè)技能與專業(yè)知識共同成了小學數(shù)學教師的專業(yè)能力，具體表現(xiàn)為專業(yè)水平。小學數(shù)學教師的專業(yè)能力不僅體現(xiàn)了教師的教學思維，還能夠幫助教師進行自我提升，完善教師的教育觀念、提升教學能力。(三)專業(yè)精神教師的教學專業(yè)精神是核心素養(yǎng)下教師教學能力的基本構成要素之一。教室專業(yè)的精神可以為教室專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在驅(qū)動力，促進教師的專業(yè)能力提升，相比專業(yè)能力它更側(cè)重于情感領域，就小學數(shù)學教師而言，專業(yè)的精神就包括：專業(yè)態(tài)度和專業(yè)自我，在數(shù)學核心素養(yǎng)下教師應當要對自己的職業(yè)有最基本的人事和良好的態(tài)度，熱愛教學視野、具有強烈的責任心、關心愛護學生等精神。此外，而小學數(shù)學教師的專業(yè)自我則是指教師在數(shù)學教學等各方面的自我感受，具體表現(xiàn)在教師有著自己的數(shù)學館，并對自己的數(shù)學觀進行不斷反思和改進。一旦缺乏了數(shù)學精神，小學數(shù)學教師的核心素養(yǎng)也就也就無從談起。三、新形勢下小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升需要解決的問題（一）小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力有待提升在新形勢下，為了能夠做好小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)能力提升工作，首先需要做的是提升小學數(shù)學教師的創(chuàng)新能力，事實上大多數(shù)的小學數(shù)學教師其具備了較高的專業(yè)化知識水平，熟練地掌握小學的基礎知識，其數(shù)學教師能夠進入到教師崗位中，也經(jīng)過了專業(yè)技術考核，具備扎實的教學專業(yè)技術水平。但是，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師能夠在教學中運用到的科技設備眾多，能夠采用的教學方式也眾多，教師需要根據(jù)學生的具體情況制定出具有針對性的創(chuàng)新教學方式，如果小學教師缺少創(chuàng)新能力，其在進行教學的時候就只能根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式進行教學，缺少創(chuàng)意性，也難以根據(jù)學生的具體需求對課堂教學方案進行調(diào)整，這就會導致教學效率降低，不利于學生的發(fā)展。如果小學數(shù)學教師擁有足夠高的創(chuàng)新能力，就能夠根據(jù)學生的學習效率、基礎知識水平和需求，為學生安排更具有針對性的教學活動。對于小學高年級的學生而言，教師的教學效率具有非常高的影響力，因為小學高年級的學生其數(shù)學能力已經(jīng)出現(xiàn)了分層化的現(xiàn)象，教師只有對教學進行創(chuàng)新，才能夠滿足不同水平層次學生對數(shù)學的學習需求，幫助學生提升數(shù)學成績。（二）小學數(shù)學教師的信息化素養(yǎng)有待提升小學數(shù)學教師的信息化素養(yǎng)水平也需要進一步提升，因為在小學數(shù)學教師應用其教學專業(yè)技術水平的時候，需要運用到現(xiàn)代化的設備，而現(xiàn)代化的設備離不開計算機與互聯(lián)網(wǎng)，如果小學數(shù)學教師其個人的信息化能力水平不足，難以高效地運用計算機和多媒體設備上的功能，就會導致其能夠開展的教學活動受到限制，盡管其擁有較強的思維進行創(chuàng)新教學，但是卻因為其信息化素養(yǎng)能力受到限制，導致教學計劃難以貫徹落實，因此教師的課堂教學效率就會大打折扣。當前我國大多數(shù)的小學數(shù)學教師，其不具備較高的信息化素養(yǎng)能力，雖然其能夠正常地運用計算機和多媒體設備進行教學，但是計算機和多媒體設備上的許多功能在小學教師教學的過程中都沒有被運用，甚至部分小學教師并不知道多媒體設備具有這些多樣化的功能，這就會導致其教學效率降低。（三）小學數(shù)學教師的道德素養(yǎng)仍有較大的提升空間當前我國小學數(shù)學教師的道德素養(yǎng)水平還有很大的提升空間，事實上在我國的小學數(shù)學教學中，存在著許多社會上的爭議問題。例如，存在著部分小學數(shù)學教師，其在布置作業(yè)之后，要求家長對數(shù)學作業(yè)進行檢查并簽字，如果學生的數(shù)學作業(yè)出現(xiàn)了較多的錯題，小學數(shù)學教師還會與家長取得聯(lián)系，不僅僅責備學生，還會責備家長。事實上這樣的小學數(shù)學教師，其個人的道德素養(yǎng)水平較低，并沒有意識到其自身為人師表的責任，對于學生進行教學工作就是教師的責任，家長將學生送到學校就是為了學習，如果教師反而將教學任務轉(zhuǎn)移給家長，則無異于將個人的責任進行推諉。盡管我國當前已經(jīng)對此類現(xiàn)象責令進行嚴格管理，以杜絕此類問題繼續(xù)發(fā)生，但是在部分學校中仍然有類似的現(xiàn)象存在。再者，還存在著部分小學教師雖然認真地完成其本職工作，但是對于學生學習成績的提升等卻沒有盡心盡力的態(tài)度，其工作中僅僅是完成了日常的教學計劃，沒有對工作抱有較高的責任心。如果我國的部分小學數(shù)學教師，其自身的責任心水平不足，其在進行教學的時候，就難以充分發(fā)揮出自身的專業(yè)化水平，對學生的學習成績的關心程度也較低，導致其在實踐教學的時候，課堂教育效率難以提升。對于小學高年級的學生而言，其即將步入到初中，如果其在小學高年級的數(shù)學學習過程中沒有扎實好理論基礎知識，就會導致學生在步入初中之后，數(shù)學學習非常地困難，不利于學生未來的發(fā)展。四、新形勢下小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的策略（一）薪酬激勵制度鼓勵小學數(shù)學教師進行教學創(chuàng)新為了能夠有效地鼓勵小學數(shù)學教師在教學的時候進行創(chuàng)新，就需要學校對其采用薪酬激勵制度，如果教師能夠良好地對其教學任務進行創(chuàng)新，提升教學的效率，幫助學生提升學習成績，可以通過對教師進行薪酬獎勵，以激勵教師努力鉆研提升教學效率的方案，讓教學工作更加具有效率性。學校需要委派專業(yè)的人力資源管理人員，編制學校的薪酬激勵制度，在制度中需要明確，教師通過創(chuàng)新教學所實現(xiàn)的教學成果的具體標準，從而能夠為教師頒發(fā)薪酬獎勵提供基礎的憑證。再者，在推行了薪酬激勵制度之后，還需要對教師進行制度培訓，以幫助其充分地了解制度的具體內(nèi)容和執(zhí)行的模式，讓教師做到心中有數(shù)。其次，為了能夠充分地發(fā)揮薪酬激勵制度的作用，有效地激發(fā)教師的創(chuàng)新教學激情，就需要學校做好動員活動，了解教師對于薪酬激勵制度的期待。只有能夠充分的吸引教師的薪酬激勵，水平才能夠調(diào)動起教師的工作積極性，讓教師在教學的時候努力進行創(chuàng)新。（二）學校為小學數(shù)學教師提供信息化能力提升培訓小學應當為數(shù)學教師提供信息化能力提升培訓，在培訓的過程中，需要對小學數(shù)學教師進行基本的信息化能力指導，幫助其了解在教學過程中所能夠運用到的最為基本的計算機功能和多媒體功能。這是一個長期的培訓，教師需要定期參加培訓，并且對其培訓的成果進行總結。為了確保教師的信息化素養(yǎng)培訓的有效性，需要教師在每參加完一次培訓之后，根據(jù)培訓的內(nèi)容涉及具體的教案，將其所學習到的信息化技能運用到教學當中，并且要求教師對其信息化技能進行實踐運用，考察其對于信息化技術的運用能力。與此同時，還需要委派教學管理人員到數(shù)學課堂上進行調(diào)查，了解小學數(shù)學教師在上課的過程中運用信息化技術的能力和水平，對其的信息化能力進行綜合評估，如果小學數(shù)學教師在接受了培訓之后仍然不能有效地運用信息化技術進行教學，則需要與其進行溝通了解原因，必要的時候可以采取一定的措施以示懲罰。（三）學校健全學科教學管理制度為了能夠有效地幫助全世界教師提升其道德素養(yǎng)水平，就需要學校健全學科教學管理制度，對于任何一個地方而言，制度就是約束員工行為的重要保障，同時也是評判職工是否按照要求完成工作的重要憑證，如果小學數(shù)學教師在教學的過程中缺少責任心，沒有履行好其本職類的責任，就可以根據(jù)學校的教學管理制度對其進行懲罰。因此，學校必須要健全學科教學管理制度，以確保教學制度中沒有漏洞可循，一旦發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學教師在教學的過程中出現(xiàn)了與責任心和態(tài)度有關的問題，可以嚴格地依照制度對其采取懲罰措施。再者，還需要對小學數(shù)學教師進行思想道德培訓，以幫助其從心理上意識到個人所肩負的責任與使命，幫助其提升思想道德政治素養(yǎng)，讓小學數(shù)學教師用積極向上的態(tài)度去面對工作。四、結語小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)能力主要由其專業(yè)知識、專業(yè)技巧以及專業(yè)經(jīng)驗構成。在新形勢下小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升需要解決的問題為，小學數(shù)學教師的教學創(chuàng)新能力有待提升，小學數(shù)學教師的信息化素養(yǎng)有待提升，以及小學數(shù)學教師的道德素養(yǎng)仍有較大的提升空間。對此，新形勢下小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的策略為，薪酬激勵制度鼓勵小學數(shù)學教師進行教學創(chuàng)新，學校為小學數(shù)學教師提供信息化能力提升培訓，以及學校健全學科教學管理制度。參考文獻：[1]田虎.小學教育專業(yè)人才