中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透 論文

中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的【摘要】提及中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，大歷史學(xué)科，似乎和英語學(xué)科教學(xué)是相國傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容頻頻出現(xiàn)在英語202年全國甲卷的書面表達(dá)就是要求給外國友人的中國傳統(tǒng)文化，強(qiáng)烈地釋放出在英統(tǒng)文化這一信號，這一趨勢也符合高中英語求?！娟P(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)滲透一、中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)課堂滲透的理論依據(jù)2017年修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》普通高中英語課程是高中階段全面”實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展英語學(xué)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！币虼苏Z課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展他們汲取世界文化精華，傳播中華文化創(chuàng)造良好的條二、中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)課堂滲透的意義新課標(biāo)的基本理念第一條就是發(fā)展英語學(xué)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在英語教文化，有助于在發(fā)展學(xué)生英語語言的理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培養(yǎng)中國情懷，堅(jiān)形成正確的世界觀，人生觀和價值觀在平時教學(xué)和生活中，我們經(jīng)?？吹胶芏喔鞣N國外的節(jié)日，以圣誕節(jié)最為典型關(guān)命令加以干涉，對我們自己的傳統(tǒng)一次英語書面表達(dá)中，要求學(xué)生介紹清明節(jié)（Tomb-sweepingFestival），居然有相當(dāng)一部分學(xué)生提到了屈原投江。因此在英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)中國文化迫在化，可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，避免學(xué)形成正確的價值取向，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的核三、目前存在的問題從總體上看，我國目前高中英語普遍存在不同程度的不足和首先，從英語教材上來說，對中國傳統(tǒng)文英語教材的文字大多來源于國外的原紙雜志和網(wǎng)絡(luò)等。教材文章的出處決文化的缺失。即使有涉及到中國文化文化。以模塊三為例，三個單元分別是Theworldosenses，Language，Backtothepast，幾乎沒有涉及到中國傳統(tǒng)文化。教材的編排從根源上導(dǎo)致了這教師在引用補(bǔ)充教材時大多追求原汁性，學(xué)生也很難接觸到中國傳其次，學(xué)生和部分教師的不重視的重要原因之一。高中英語教學(xué)歸根考就是一個指揮棒。在這個指揮棒的課時比較重視詞匯和語法知識的講解不多，學(xué)生也主要埋頭做題刷題，很統(tǒng)文化知識。近年來高考試卷中有關(guān)這方面多，教師和學(xué)生也逐漸開始重四、如何在英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化牛津譯林版老教材涉及中國傳統(tǒng)模塊三第二單元的Project部分ThedevelopmentofChineseCharac難得的提到了古老的中國這一節(jié)課為例來闡述如何在英語教學(xué)中滲透中（一）將中國傳統(tǒng)文化編寫進(jìn)第三模塊第二單元的主題是Langua。在這一單要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)各種語言的歷史和肢體語言，從而發(fā)現(xiàn)語言之美。在Reading部分介紹的是英語的歷史和發(fā)展，而在Project部分，做了主要補(bǔ)充，介紹了古老的漢字的傳說和發(fā)展史。如果人覺得作為Language這樣一個話題是不完整的。通過Project這個板塊，學(xué)生們可以穿越古老的方塊字的演變發(fā)展史，目睹漢字的形成發(fā)展，體驗(yàn)方文化自信（二）將傳統(tǒng)文化作為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)怎樣才能讓學(xué)生去體會中國漢字的美妙呢？在講授這節(jié)課時，我設(shè)置了一個情境，要帶領(lǐng)他們?nèi)⒓右粋€ChineseCharacterFestival（中國漢字文化節(jié)），讓我們一起來看看學(xué)生們在文化節(jié)上參與了哪些有趣首先映入學(xué)生眼簾的是一個短片短片將帶領(lǐng)他們進(jìn)入藝術(shù)節(jié)。在這個有趣的象形文字，讓學(xué)生說出他們看個環(huán)節(jié)充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，鬧地說出了他們所看到的文字。在這個過程中學(xué)生充分體會到了漢字的美妙，并不燥乏味。（三）在課堂上靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化提在欣賞了有趣的視頻短片之后，個熟悉的“倉頡造”。讓學(xué)生快速閱讀文答以下問題：WhenandhowdidCangjiedeveloptheChineseCharacters?通過閱讀古老的神話故生從不同角度重溫了”的神話傳說，了深厚的文化底蘊(yùn)，帶著自豪感興致勃勃的進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。在完成了快速閱讀，學(xué)習(xí)了有趣DetailedReading環(huán)節(jié)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文章，了解四種不同的漢字類型。通過四種不同的漢字示例，象”，“上”“下”，會意字“休”以及“清”“聆”，讓學(xué)生對漢的四種不同類型有一個直觀（四）結(jié)合英語教學(xué)拓展中國學(xué)習(xí)了不同的漢字構(gòu)成之后，就節(jié)了。在這個環(huán)節(jié)，我對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)根據(jù)圖片來猜猜不同的漢字。在這部積極和活躍。大家時不時的發(fā)出感嘆步一步演變而來的。這樣學(xué)生對漢字觀的感受，更進(jìn)一步激發(fā)他們對漢（五）結(jié)合傳統(tǒng)文化知識開展有效的課經(jīng)過一系列輸入活動之后，可以動了，讓學(xué)生表達(dá)自己對漢字的認(rèn)識。先給學(xué)家”的演變并告訴學(xué)生這是我最喜歡”后讓學(xué)生選擇一個他們最喜歡的漢字來，并說明喜歡的緣由和它的意義。句型供學(xué)生參參加了前面一系列有趣的活動，已經(jīng)可以非常熟練地運(yùn)用所學(xué)的漢字常開心地在臺上和同學(xué)們分享他們最們的名字，有的是吉祥如意的漢字，意義的漢字，這一刻，漢字已經(jīng)不再是有血有肉伴隨我們的（六）巧妙運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生至此，美妙的漢字藝術(shù)節(jié)已經(jīng)接組描述中國漢字的句子，巧妙地導(dǎo)出I’mChina.IloveChina.IloveChineseCharacter.帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀這幾句話，這一刻中國古老文化驕傲的自豪感【總結(jié)】寫這篇文章時正值東京奧運(yùn)會結(jié)束，中國健兒不僅在體育賽事上取得了優(yōu)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。在我們英語課堂合學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材，潛移默教育，使語言技能的教學(xué)和傳統(tǒng)文化的意識培將英語學(xué)習(xí)和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，統(tǒng)文化，提高學(xué)生跨文化意識和語言信和自豪感，從而不斷加強(qiáng)自（4）【參考文獻(xiàn)（1）2017版