智慧校園環(huán)境下英語(yǔ)配音教學(xué)建議 論文

智慧校園環(huán)境下英語(yǔ)配音教學(xué)建議摘要：“智慧校園”顧名思義，即以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的校園生活、學(xué)習(xí)、工作一體化智慧環(huán)境，是以明確的服務(wù)系統(tǒng)為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研與管理等深度融合的綜合環(huán)境。因此，以智慧校園環(huán)境為背景，在中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化的英語(yǔ)配音教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的遞進(jìn)教育，是幫助學(xué)生提升英語(yǔ)表達(dá)能力，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)路徑。關(guān)鍵詞：智慧校園；英語(yǔ)；英語(yǔ)配音；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)建議前言：智慧校園是原本傳統(tǒng)的數(shù)字校園的更高階版本，是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之后，所興起的融合式教學(xué)產(chǎn)物，注重在數(shù)據(jù)化教育教學(xué)的結(jié)合開(kāi)展。所以，借由智慧校園的契機(jī)，中小學(xué)英語(yǔ)教師以信息技術(shù)拓展學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)，使用一些電子產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主題情境中為英語(yǔ)教材的相關(guān)文章、英語(yǔ)電影等配音，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)配音興趣，以及實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)能力。1.科學(xué)利用移動(dòng)教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變?cè)镜目谡Z(yǔ)教學(xué)基于智慧校園的環(huán)境背景下，現(xiàn)如今大部分中小學(xué)的智能教學(xué)設(shè)備都越來(lái)越多，已經(jīng)非常直觀的從傳統(tǒng)單一教材教育、板書(shū)教學(xué)的呈現(xiàn)形式向平板電腦、智能手機(jī)、聯(lián)機(jī)多媒體等形式過(guò)渡轉(zhuǎn)變。所以，在中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師要想實(shí)質(zhì)有效的展開(kāi)合理的英語(yǔ)配音教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生的日常觀看興趣、表達(dá)興趣等，科學(xué)的使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的相關(guān)英語(yǔ)短片，讓學(xué)生可以結(jié)合性的欣賞學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“Howcanwebecomegoodlearners？”一文，英語(yǔ)教師可以多媒體化口語(yǔ)范例的音頻展示，挑選其中例句“ButI’maveryslowreader.”、“Thatdoesn’tsoundtoobad.”等，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)的感受文章例句的從書(shū)面過(guò)渡到動(dòng)態(tài)狀表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教師在課堂時(shí)間內(nèi)，點(diǎn)名幾個(gè)學(xué)生稍加輔導(dǎo)，就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解相關(guān)配音的聲音需求，然后自主自發(fā)的融入口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)，在根本上優(yōu)化傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的固化形式。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息和材料，結(jié)合教材內(nèi)容制作一些相關(guān)課件，為學(xué)生提供許多以教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的素材，如時(shí)代背景、任務(wù)材料、角色形象甚至是歌曲等等，從而豐富和完善課堂教學(xué)使得課堂內(nèi)容更加豐富，課堂形式也愈加多樣。對(duì)同學(xué)們的吸引力也逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)拓展能力增強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也更加廣泛。利用現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育本身的發(fā)展，進(jìn)而再推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，這正是學(xué)校教育所擔(dān)負(fù)的不可推卸的責(zé)任。2.合理的啟用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)興趣在中小學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理的實(shí)現(xiàn)配音教學(xué)的逐步開(kāi)拓，不僅需要在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間使用正確的配音教學(xué)融合穿插，還需要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課下輔導(dǎo)，做到課上課下的混合式教學(xué)結(jié)合。畢竟，在當(dāng)下的智慧校園環(huán)境中，傳統(tǒng)式教學(xué)界限已然伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，一些微課、慕課等多樣的教學(xué)課程都可以同時(shí)在課內(nèi)與課外借助利用。因此，英語(yǔ)教師以微課為主要利用途徑，將微課視作配音方法的輔助教學(xué)平臺(tái)，以及師生溝通互動(dòng)的主要平臺(tái)，可以讓學(xué)生在更加自由的平臺(tái)使用感受中主動(dòng)拉近與英語(yǔ)教師的距離，繼而學(xué)習(xí)并內(nèi)化英語(yǔ)配音的相關(guān)技法。例如：英語(yǔ)教師以“Howdoyougotoschool？”為主題，選擇與教材文章內(nèi)容接近的表達(dá)場(chǎng)景制作一個(gè)情境化微課短視頻，將文章例句：“Doyouwalkorrideabike？”的配音展示融入其中，既降低課堂配音教學(xué)的整體難度，讓學(xué)生跟著視頻不斷調(diào)速播放，感受配音的魅力，還可以使學(xué)生自主的結(jié)合主題搜集資源，找尋資料。3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)配音環(huán)境，選拔學(xué)生配音輔導(dǎo)教學(xué)情境”在一定程度上來(lái)說(shuō)，就是從學(xué)生更容易感興趣，更有直接自我”體會(huì)的日常場(chǎng)景中來(lái)導(dǎo)入教學(xué)基本鋪墊的環(huán)境打造。在中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教師基于智慧校園的主要支撐，根據(jù)實(shí)際配音素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的配音環(huán)境，可以讓學(xué)生輕松化、愉悅化的順利過(guò)渡到表演氛圍，主動(dòng)舉手，參與其中。當(dāng)然，也可以在恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫持幸杂螒蚧恼归_(kāi)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到配音學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程。以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平與英語(yǔ)思考思維，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。例如：在“I'mwatchingTV.”一文的教學(xué)中，英語(yǔ)教師用英語(yǔ)對(duì)話(huà)模式提問(wèn)學(xué)生在日常生活通過(guò)電視觀看哪些電視或電影？然后結(jié)合文章例句“ThefatheriswatchingasoccergameonTV.”導(dǎo)出配音內(nèi)容，為學(xué)生簡(jiǎn)單的挑選一個(gè)配音場(chǎng)景進(jìn)行配音試煉，讓中小學(xué)生結(jié)合內(nèi)容真實(shí)表演，自己則在一旁點(diǎn)撥輔助即可，如學(xué)生配音情感與實(shí)際情感稍顯不符，亦或聲話(huà)不對(duì)位等，為學(xué)生提供相應(yīng)的恰當(dāng)建議。再如學(xué)習(xí)七年級(jí)Thisismysister這一單元的時(shí)候，我根據(jù)這一單元的教學(xué)要求，從網(wǎng)上下載介紹家庭的視頻資源，之后發(fā)送給學(xué)生鏈接，讓學(xué)生自行聽(tīng)。視頻有許多內(nèi)容帶有對(duì)話(huà)，比如有一個(gè)段落是Tim和Jerry介紹自己的姐姐，Jerry跟Tim介紹自己的哥哥。面對(duì)這種情況，我讓學(xué)生以組為單位，兩個(gè)學(xué)生組成合作小組，之后兩個(gè)學(xué)生共同使用一個(gè)設(shè)備進(jìn)行錄制。學(xué)生A扮演Tim介紹：Thisismysister，Sheisastudent.學(xué)生B扮演Jerry介紹：Thisismybrother，therestaurantowneracrossfromourschool.學(xué)生在妙趣橫生的表演和活動(dòng)中，享受著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。每一個(gè)學(xué)生都能夠深入其中，找到自己的定位，理解其中的內(nèi)容，對(duì)其中的知識(shí)產(chǎn)生了深刻見(jiàn)解、深刻認(rèn)知。結(jié)束配音后，我利用平臺(tái)聽(tīng)學(xué)生的模仿、配音情況，并開(kāi)展主題活動(dòng)。4.引入小組合作實(shí)踐模式，增加有效的師生、生生互動(dòng)中小學(xué)時(shí)期的配音教學(xué)，在一定程度上來(lái)說(shuō)，除了英語(yǔ)教師在有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)外，最主要的就是班級(jí)學(xué)生在課下時(shí)間自主自發(fā)的相互協(xié)作，即小組合作實(shí)踐。畢竟，小學(xué)合作模式不僅可以讓學(xué)生將英語(yǔ)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的配音技巧慣性應(yīng)用，多加磨煉。還可以讓學(xué)生在實(shí)際的配音實(shí)踐中，延展自身的配音興趣，并在集體化的配音模式中，反思自我，學(xué)習(xí)他人，深切理解相互協(xié)作、共享情緒等正向精神。所以，英語(yǔ)教師在課堂時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生灌輸配音技巧，如：語(yǔ)速、情感、語(yǔ)調(diào)、反應(yīng)等的詳盡特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以在課下時(shí)間自信實(shí)踐，提升表達(dá)。如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit5SectionB閱讀課Thestormbroughtpeopleclosertogether之后，為了給孩子們?cè)忈尅坝亚?、?ài)情、親情”，我找到了《獅子王》片段，我先根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好，聲音特點(diǎn)將他們分組，展開(kāi)練習(xí)。訓(xùn)練的過(guò)程中，我要求同學(xué)們邊看影片邊記憶臺(tái)詞，這樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生們避開(kāi)痛苦的記憶臺(tái)詞階段，改為形象生動(dòng)傳神的聲音、圖像，情感的重復(fù)刺激的方式，加深印象，節(jié)省了時(shí)間，增加了配音過(guò)程里最痛苦的臺(tái)詞記憶階段的趣味性。而小組內(nèi)的密切的配合也在這個(gè)過(guò)程中順理成章的完成了，大家還可以互相提醒發(fā)音，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，情感表達(dá)方面存在的各種問(wèn)題。各個(gè)小組在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表演，全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣讓學(xué)生在主題鮮明的配音氛圍中通過(guò)淺顯易懂的合作配音提升自信。課下也仍然可以由教師對(duì)學(xué)生的配音摸索從旁指點(diǎn)，亦或是專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展一些課下配音活動(dòng)，讓學(xué)生既能享受合作體驗(yàn)，又有正確的配音輔導(dǎo)指點(diǎn)。5.在線(xiàn)同步集體選片，促進(jìn)英語(yǔ)配音教學(xué)的合理深化配音，在一般情況下，都與大眾定義范疇中有聲視頻直接掛鉤。因此，在中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)配音教學(xué)課堂中，當(dāng)英語(yǔ)教師想要按照具體的配音教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)細(xì)致的配音課程時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等讓學(xué)生參與到配音的前端工作，以此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)配音的實(shí)際感悟，即：同步選片。這樣，既能保證英語(yǔ)配音的選片環(huán)節(jié)足夠準(zhǔn)確，又能使學(xué)生的主體地位在同步參與的過(guò)程中被合理體現(xiàn)。還可以讓學(xué)生的選片能力在今后的自主實(shí)踐中合理拓展，例如學(xué)生后續(xù)可以參加的一些校園廣播、校園配音賽等。因此，英語(yǔ)教師可以定期的抽出一節(jié)英語(yǔ)課，專(zhuān)門(mén)用來(lái)做階段性的選片，讓學(xué)生集思廣益，提出自身參與配音活動(dòng)時(shí)最想要配音的相關(guān)電影或者電視、動(dòng)畫(huà)。例如：英語(yǔ)教師在選片課以“卡通”為主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的形式講述五部動(dòng)畫(huà)電影，學(xué)生可以根據(jù)自身的日常觀賞提供一些適宜的配音電影《白雪公主》、《獅子王》、《怪獸電力公司》等。同時(shí)，適當(dāng)?shù)呐湟艚虒W(xué)可以幫助學(xué)生深入了解文化。電影往往呈現(xiàn)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化社會(huì)生活背景，而文化背景的不同是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。要真正掌握一種語(yǔ)言，理解這種語(yǔ)言的文化會(huì)幫助語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，每一部電影都有其特定歷史背景，它從多方面、多角度地展示了英語(yǔ)民族的文化。給英語(yǔ)電影配音不僅僅可以更多的了解英、美等國(guó)家的歷史、社會(huì)文化背景，還能將這些知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)言中去，真正做到吸收和應(yīng)用。比如通過(guò)觀看電影《圣誕禮物》，學(xué)生就仿佛身臨其境，切身體會(huì)到圣誕節(jié)的氛圍和它隊(duì)西方國(guó)家的重大意義，還可以學(xué)會(huì)很多有用的句子和詞匯和一些地道的俚語(yǔ)，及原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)，欣賞到很多優(yōu)美的有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲及音樂(lè)。6.及時(shí)的進(jìn)行成果反思，優(yōu)化配音教學(xué)的深層探索當(dāng)中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教師在進(jìn)行了一段時(shí)間配音課教學(xué)工作后，可以根據(jù)實(shí)際的配音教學(xué)效果來(lái)有有目的、有規(guī)劃的進(jìn)行課程教學(xué)反思活動(dòng)設(shè)計(jì)。使英語(yǔ)配音教學(xué)不拘泥與教材或者課堂，而是可以更加多元的在智慧校園環(huán)境背景下，以多種娛樂(lè)反思形式延伸進(jìn)行。這樣一來(lái)，階段性的成果反思不僅可以凸顯中西方文化在表達(dá)上的實(shí)質(zhì)差異，還可以讓學(xué)生在配音表達(dá)的教學(xué)啟導(dǎo)中逐層內(nèi)化英語(yǔ)表達(dá)，使英語(yǔ)配音教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵高效體現(xiàn)。所以，英語(yǔ)教師在定期不定期的反思情境中，從視頻賞析、配音發(fā)音、配音情感、配音拓展等方面進(jìn)行英語(yǔ)配音教學(xué)的全面回看時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際配音變化以及平時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)改善中，為后續(xù)的配音教學(xué)提供及時(shí)優(yōu)化，使中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)配音教學(xué)更加巧妙的有序進(jìn)行，助推學(xué)生從配音中改善自身的英語(yǔ)口語(yǔ)思維。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在智慧校園環(huán)境下，在中小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要想通過(guò)教學(xué)形式的進(jìn)一步豐富來(lái)推進(jìn)配音教學(xué)的創(chuàng)新改革，首先就需要從自身開(kāi)始積極的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為校園教學(xué)生活帶來(lái)的改變，積極的與時(shí)俱進(jìn)。然后將智慧校園視作主流化的教育平