第9課《木蘭詩》 統(tǒng)編版語文七年級下冊

部編版初中語文七年級下冊

第

二

單

元

9木蘭詩學習目標1、識記重點文言詞語的意義和用法，背誦這首詩；理清全詩的故事情節(jié)，理解木蘭的形象。2、學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?、體會我國古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，同學們，你們知道這是什么意思?巾幗一般是指婦女(是從女性的頭飾來稱的)；

須眉則是指壯年的男子(也是從頭飾的樣式而得的稱呼)；

意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。背景介紹

五六世紀時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。預習反饋

讀一讀字音唧唧機杼

可汗鳴濺濺燕山胡騎鳴啾啾朔氣

策勛jìjiūjīzhùKèhánjiānyānshuòxūn文言知識積累文言知識積累(一)通假字對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)(二)古今異義：1．軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指；今義：數(shù)詞，十二。2．從此替爺征古義：父親；今義：爺爺。3．出郭相扶將古義：外城；今義：姓氏。4．雙兔傍地走

古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。5．賞賜百千強

古義：有余；今義：力量大。文言知識積累文言知識積累(三)一詞多義1.帖：昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)2.市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)3.愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(四)詞類活用1.策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)2.愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)文言知識積累文言知識積累(六)成語積累1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。例句：該國當局已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔心他們可能采取報復行動。2.撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。

用小標題的形式概括全詩情節(jié)，力求文字簡潔、工整。代父從軍（1-3）征戰(zhàn)沙場（4）建功受封（5）辭官回鄉(xiāng)（6-7）1.在理解課文的基礎(chǔ)上，說說內(nèi)容的詳略以及這樣寫的好處。家中（愿代父征）途中（辭家而去）戰(zhàn)場（十年征戰(zhàn)）朝堂（建功受封）家中（親人團聚）——詳寫——詳寫——略寫——略寫——詳寫詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨合作探究2.第三段用排比的句式把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫煩瑣嗎？

交流：a.渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b.戰(zhàn)事緊迫。c.家人對木蘭從軍的重視。d.樂府詩常用的一種寫法。

3.寫木蘭的征途和戰(zhàn)地生活時，詩中渲染了怎樣的氣氛?這跟表現(xiàn)木蘭的思想感情有什么關(guān)系?

交流：寫征途，渲染悲涼氣氛，借以烘托木蘭思念親人的感情；寫戰(zhàn)地生活，渲染緊張森嚴的氣氛，借以烘托木蘭的豪情壯志。

5.第六段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

交流：排比的修辭手法。表現(xiàn)了木蘭欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。6.結(jié)尾附文在文中起什么作用？

交流：對木蘭的贊美，再一次表現(xiàn)木蘭的機智、謹慎。

4.第五段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？表現(xiàn)了木蘭的什么情操？

交流：夸張。寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿、向往和平的勞動生活的高尚情操?？偨Y(jié)概括花木蘭的形象特點：既是巾幗英雄又是平民少女；她勤勞善良又堅毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機敏活潑；熱愛親人又報效國家；不慕高官厚祿而熱愛和平生活。1.“問女何所思，問女何所憶”的問話人是誰？在民間講唱文學中，演唱者往往有敘事人和故事人的雙重身份，敘事人的語言與故事人物的語言有時是相融合一的。因此，這首詩中的“問女何所思，問女何所憶”，以及“女亦無所思……從此替爺征”可視為父母與女兒的問答，也可視為敘事人的擬問擬答。此外，這首詩中常以第一人稱來敘事，即可看作木蘭的自述，也可以看作敘事人的轉(zhuǎn)述。問題探究2.“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解？第一，應(yīng)該先明確這是一個生動的比喻。一次比喻在日常生活中那女性別特征特別明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時，要分出男女就十分困難了。第二，應(yīng)該進一步思考為什么要用這樣一個比喻句借宿全詩。首先，這個比喻十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，同時也是對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個合情合理的解答。其次，可以將這四句話看作是木蘭對“火伴”的回答。再次，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運用的特點。這一機巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。此外，這四句詩被認為是吟唱者即敘事人對木蘭的贊詞，這種說法與將視為木蘭對“火伴”的回答的看法并不矛盾。木蘭詩應(yīng)征從軍出征參戰(zhàn)辭官還鄉(xiāng)贊美木蘭交代身份，揭示憂慮說明原因，決心應(yīng)征積極準備，踏上征途以兔為喻，贊美木蘭辭謝高官，功成身退喜歸故里，重著舊裳歷盡艱辛，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場勇敢、剛毅、機智、勤勞、善良、淳樸板書設(shè)計本課主旨本詩通過記述木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場和榮歸故里的故事，塑造了木蘭這一愛家愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)。做一做根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是:(2)寫木蘭經(jīng)歷持久戰(zhàn)爭、出生人死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是:(3)從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是:(4)寫木蘭矯健雄姿的句子是:選一選1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項（）A．表明了可汗的積極性很高。B、“大”就是大規(guī)模的意思。C．顯現(xiàn)戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。D．意思是非常、十分。2.選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）A、將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（）A．采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B．采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C、采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（）A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。B．寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。C、以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思