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如何讓頑劣學(xué)生感受到老師的關(guān)愛對于學(xué)生而言，班主任是一位親近的角色，對于學(xué)校而言，班主任是一位管理角色，對于家長而言，班主任是一位溝通者的角色。因此班主任在工作中有著至關(guān)重要的作用。做一位好班主任，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考和努力探求的問題。如何讓學(xué)生認(rèn)可你這位班主任呢？一個班級少則20人，多則50人，應(yīng)該說這個集體不小。面對這個思維活躍，個性不一的大集體，你又會怎樣呢？怎樣才能讓班級和睦、和諧呢？多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點：做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學(xué)生。今天的教育我不敢苛求學(xué)生有“一日為師，終生為父。”的思想，但我要用自己最純最真的行動，去讓每一個學(xué)生接受我，讓他們能夠自由快樂的學(xué)習(xí)。形成既是老師也是朋友的關(guān)系，希望自己能在學(xué)生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。一事件姓名：劉某某表現(xiàn)：課上不遵守課堂紀(jì)律，不聽老師的要求，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲。課下喜歡獨處，不愛開玩笑，有時會大打出手，有抽煙行為。了解情況：低年級教師：這位學(xué)生在三、四年級的時候，上課學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極，能夠尊重老師，有禮貌，一直受到老師同學(xué)們的表揚。五年級時學(xué)習(xí)一路下滑，品德逐漸惡劣，對于情況不是很了解。訪問學(xué)生家長：這個孩子頭腦很靈活，喜歡研究一些東西，不愛說話。原來成績很好，但是五年級的時候，不學(xué)習(xí)，我們做了很多次工作，但是依然不管用。這孩子太犟，我不管他了，管不了。（家長很氣憤，不愿再談。）分析情況：該生有嚴(yán)重的心理封閉現(xiàn)象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生的叛離。青少年時期的學(xué)生，身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等二對策細(xì)心觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好多教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化?！蔽彝ㄟ^平時細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很早的到校，而且還把要

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