法國教育發(fā)展簡史

法國教育發(fā)展簡史摘錄第一部分百年以來的變化一、資產(chǎn)階級大革命（1789年）以前的教育二、資產(chǎn)階級大革命時期和拿破侖統(tǒng)治時期的教育三、波旁王朝復(fù)辟至巴黎公社前的教育四、第三共和國時期的教育五、第二次世界大戰(zhàn)后的教育第二部分教育行政第三部分現(xiàn)行學(xué)制一、學(xué)前教育二、初等教育三、中等教育四、高等教育五、師范教育第一部分法國教育的發(fā)展可以分為：資產(chǎn)階級大革命以前時期，從資產(chǎn)階級大革命至拿破侖統(tǒng)治結(jié)束時期，從波旁王朝復(fù)辟至巴黎公社時期，第三共和國時期和第二次世界大戰(zhàn)以后時期等幾個重要階段。一、資產(chǎn)階級大革命(1789年)以前的教育公元前2～前1世紀(jì)，羅馬人征服高盧。從那時起，屬于現(xiàn)在法蘭西的領(lǐng)土受羅馬帝國統(tǒng)治達(dá)500余年。希臘—羅馬文化在這里有深遠(yuǎn)影響。公元4世紀(jì)開始，基督教在這里得到迅速傳播。9世紀(jì)中葉，查理曼帝國一分為三，初步劃分出法、德、意等現(xiàn)代國家的地理輪廓。但在9～12世紀(jì)，法蘭克王國封建王權(quán)十分軟弱，王室領(lǐng)地很?。ㄓ袝r僅限于巴黎一帶），其他地區(qū)分裂為許多封建公國。從13世紀(jì)起，王權(quán)逐步加強，領(lǐng)地也不斷擴大，至路易十一治時期（1461～1483）實現(xiàn)了全國的政治統(tǒng)一。這一時期的法國教育與其他西歐國家中世紀(jì)教育一樣，都是以基督教教會的教育體系為主干的。從16世紀(jì)開始，資本主義因素在法國得到較快的發(fā)展，出現(xiàn)了一批資本主義的手工業(yè)工場，對外貿(mào)易不斷擴大。隨著資本主義因素的發(fā)展，資產(chǎn)階級逐漸成長。一直到18世紀(jì)前期，法國的第三等級（包括資產(chǎn)階級、城市貧民、手工業(yè)者和農(nóng)民）在政治上都比較軟弱。資產(chǎn)階級往往依附于封建勢力，其中一些人用大量資財支持國王鞏固中央政權(quán)，并以金錢買得官職和貴族頭銜。他們和天主教教會、傳統(tǒng)的門第貴族一起，強化了君主專制制度。但新興的資產(chǎn)階級和教會封建主、世俗封建主存在著深刻的矛盾。人文主義者紛紛在16世紀(jì)的文學(xué)與教育作品中揭露和抨擊了封建社會的罪惡和經(jīng)院主義教育的危害，提出反映資產(chǎn)階級個性解放要求的政治、宗教與教育見解。16世紀(jì)后期的宗教改革運動，進(jìn)一步打擊了羅馬教廷和天主教的勢力。宗教改革運動中出現(xiàn)的各種教派，為了擴大本教派的勢力，爭相舉辦學(xué)校，這對法國教育的發(fā)展起過不同程度的促進(jìn)作用。哲學(xué)家R．笛卡兒提出的唯理論哲學(xué)注重人類理性的力量，強調(diào)用知識、理性代替盲目的信仰，對教育改革活動具有一定的影響。但路易十四在其統(tǒng)治時期（1661～1715）尊崇耶穌會，排斥冉森派和新教胡格諾派，以強化君主專政，使得耶穌會壟斷了法國教育。18世紀(jì)中、后期是法國政治、經(jīng)濟發(fā)展的重要時期，也是法國教育思想發(fā)展的重要時期。這時，國內(nèi)階級矛盾激化。法國思想界接受英國資產(chǎn)階級革命時期的思想家J.洛克的影響，出現(xiàn)了伏爾泰、C.-A.愛爾維修、D.狄德羅、J.-J.盧梭等資產(chǎn)階級思想家和啟蒙運動者，奠定了法國資產(chǎn)階級革命和教育改革的理論基礎(chǔ)。其中愛爾維修和狄德羅的唯物主義教育觀點，奠定了法國資產(chǎn)階級革命和教育改革的理論基礎(chǔ)。其中愛爾維修和狄德羅的唯物主義教育觀點，以及盧梭的教育理論，后來都超越了自己的時代和國界，對世界各國教育思想的發(fā)展都有影啊。與此同時，在法國還興起了驅(qū)逐耶穌會的運動。L.-R.deC.de拉夏洛泰等力主驅(qū)逐耶穌會信徒，提倡國家辦學(xué)，受到啟蒙學(xué)者伏爾泰和狄德羅的稱贊。1764年11月．耶穌會被驅(qū)逐出法國，結(jié)束了耶穌會壟斷法國教育的局面。二、資產(chǎn)階級大革命時期和拿破侖統(tǒng)治時期的教育_資產(chǎn)階級大革命從1789年7月發(fā)動，經(jīng)厲3個發(fā)展階段。在革命發(fā)展的各個階段上，執(zhí)政的各個派別都很重視教育問題，提出了各種不同的教育改革方案。其中以吉倫特黨人、i．一J．de康多塞提出的法案的影響最為深遠(yuǎn)?？刀嗳鲝垖嵤┦浪仔缘?、普及的、男女平等和免費的教育，強調(diào)自然科學(xué)的教學(xué)，并建議以資產(chǎn)階級的道德教育課替代宗教課。按照康多塞法案，應(yīng)建立包括4年制小學(xué)、7年制高等小學(xué)、5年制中學(xué)和專門學(xué)校等多級而統(tǒng)一的學(xué)制。廉多塞法案中的大學(xué)院不是一級教育機構(gòu)，而是學(xué)術(shù)活動中心，兼負(fù)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督全國學(xué)校教育的責(zé)任。1799年．拿破侖發(fā)動政變．組成執(zhí)政府，自任第一執(zhí)政。1804年拿破侖稱帝，建立法蘭西第一帝國(1804～1814)。拿破侖采納了康多塞教育法案的基本思想，拿破侖的教育目的在于統(tǒng)一輿論，造就有效率的官吏和能從事生產(chǎn)的臣民。瞧建立了中央集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。1806年，又在巴黎設(shè)立了帝國大學(xué)，1808年劃分全國為29個“大學(xué)區(qū)”。帝國大學(xué)是帝國的教育權(quán)力機構(gòu)，設(shè)總監(jiān)和審議會、總督學(xué)署。帝國大學(xué)的總監(jiān)由拿破侖直接任命。各大學(xué)區(qū)設(shè)學(xué)區(qū)總長和學(xué)區(qū)審議會、學(xué)區(qū)督學(xué)署。大學(xué)區(qū)總長、帝國大學(xué)和大學(xué)區(qū)的督學(xué)，以及大、中學(xué)校校長、教師都由帝國大學(xué)的總監(jiān)任免。公立和私立學(xué)校的開辦也要經(jīng)帝國大學(xué)總監(jiān)認(rèn)可。國家對學(xué)年安排和課程設(shè)置實行統(tǒng)一管理。這種中央集權(quán)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，成了-近現(xiàn)代教育的重要特點(見)。1808年3月，拿破侖頒布《帝國大學(xué)令》，規(guī)定大學(xué)區(qū)應(yīng)設(shè)立小學(xué)、和市鎮(zhèn)中學(xué)，數(shù)理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)和神掌學(xué)院。學(xué)院可以組織考試，授予學(xué)位有、、業(yè)士3種。拿破侖最關(guān)心的是國立中學(xué)，稱它是培養(yǎng)官吏的苗圃。他還非常重視大革命時期創(chuàng)辦的多科性工藝學(xué)院。同時，為了培養(yǎng)國立中學(xué)的教師，恢復(fù)了被熱月黨人停辦的拿破侖為了達(dá)到借助教會的力量對人民實行思想控制的目的，與羅馬教皇談判，并于1801年簽訂政教協(xié)議，規(guī)定在從屬國家利益的前提下恢復(fù)天主教教會的活動，并容許教會對教育旌加影響。在《帝國大學(xué)令》中，他認(rèn)定天主教教義和忠于皇帝及帝國政體是教育的基礎(chǔ)，并將小學(xué)交給教會管理。渡務(wù)王朝夏辟至巴黎公社前的教百1814年，拿破侖戰(zhàn)敗，波旁王朝復(fù)辟。復(fù)辟王朝(1815～1830)繼承拿破侖時期創(chuàng)建的中央集權(quán)的教育體系，但更加強了宗教對教育的控制。初等學(xué)校既缺少經(jīng)費，也沒有固定的校舍．教師由水平較低的人充任，教育質(zhì)量很差．中學(xué)也因受宗教的束縛，辦得沒有生氣。1815～1848年，國立中學(xué)改稱“王家中學(xué)”，主要學(xué)習(xí)古典語文。但這一時期，也出現(xiàn)了一些新的教育機構(gòu)和組織形式。181i年，在埃皮納勒出現(xiàn)擺脫行會體制的藝徒學(xué)校。市鎮(zhèn)中學(xué)于1829年仿而設(shè)立“特別班”，學(xué)制2年，設(shè)有現(xiàn)代外語、商業(yè)理論、科學(xué)應(yīng)用和繪圖等課程。1828年，為解決女工育兒的困難，在巴黎出現(xiàn)了一些“幼兒收容所”。七月王朝(1830～．1848)是金融貴族集團竊取七月革命勝利果實而建立的金融資產(chǎn)階級和大土地所有者的聯(lián)合專政．實行君主立憲制．這一時期，工業(yè)革命迅速展開，資本主義工商業(yè)獲得較大的發(fā)展，工人階級力量的加強，并開始進(jìn)行有組織的斗爭，社會主義思潮開始流行。隨著政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展，受到重視。1833年通過的《基饒法案》規(guī)定，在每一市鎮(zhèn)設(shè)立一所小學(xué)．在6000人以上的市鎮(zhèn)得另設(shè)立一所高等小學(xué)．每一省設(shè)立一所師范學(xué)校，為小學(xué)培養(yǎng)師資。教師需持有能力證書，才得到校任課。政府保證教師獲得最低限度的工資。小學(xué)授予學(xué)生讀寫算的知識和技能，以及初步的自然常識和史地知識：同時，宗教教育受到特別的重視．大部分學(xué)生就讀于教會學(xué)校，公立學(xué)校也設(shè)宗教課．1848年2月，_爆發(fā)第三次資產(chǎn)階級革命，但勝利果實又被路易·渡拿巴(拿破侖三世)所篡奪：他于1848年12月取得第二共和國總統(tǒng)職位后，逐步加強自己的權(quán)勢，最后正式宣布改制，建立第二帝國(1852～1870)．在路易·渡拿巴統(tǒng)治下，第二共和國初期通過的憲法與曾受到K馬克思稱贊的《卡諾教育法案》都被否定。1850年3月，議會通過《法魯法案》。這個法案雖規(guī)定在800人以上的市鎮(zhèn)設(shè)女子小學(xué)一所，市鎮(zhèn)小學(xué)對貧民實行免費教育，但它把視掌權(quán)交給教會，教士免證任教，并規(guī)定大學(xué)不得自治．由于這一法案的實施，教會獲得了領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校的權(quán)力，教會團體直接經(jīng)辦的學(xué)校也越來越多。第二帝國時期，中學(xué)仍分國立中學(xué)和市鎮(zhèn)中學(xué)兩種。國立中學(xué)的學(xué)習(xí)年限為7年，分初級階段和高級階段．高級階段實行文實分科．1864年，廢除分科制，設(shè)及一種類似德國的專業(yè)中學(xué)，培養(yǎng)工商業(yè)所需要的一般人才，開創(chuàng)了中等職業(yè)教育。此類學(xué)校學(xué)制6年，地位低于文科中學(xué)。．第三共和國時期的教育進(jìn)行了人類歷史上無產(chǎn)階級專府，特別是第二帝國時期推行的僧侶主義，并采取各種措施摧毀教會勢力，實旌非宗教的世俗教育和普及的免費公社還注意創(chuàng)辦，組織及健康的文娛活動。但公社僅存在72天，就被普魯士軍隊支持下的凡爾賽反動軍隊所鎮(zhèn)壓。1875年，法國資產(chǎn)階級建立了第三共和國。這時候，帝國主義階段過渡。資產(chǎn)階級把國家控制的教育看成鞏固成，并開始向在19t±紀(jì)的70、80年代至20世紀(jì)的20年代，通過了一系列教育改革法案，力圖削弱教會對教育的影響，建立了雙軌學(xué)校制度，改革了，并發(fā)展了職業(yè)教育。1880年，政府頒布了削弱宗教勢力的第一個法令。法令禁止教士當(dāng)選教育最高審議會成員，教會學(xué)校不得稱“大學(xué)”，國家收回和授于的權(quán)限。1881年和1882年的兩個≤費里法案》，要求學(xué)校不飾宗教標(biāo)幟接受家長所希望的宗教教育。20世紀(jì)初要求修改1801年的政教協(xié)議。解散了50多不開宗教課．但規(guī)定星期四放假，以便掌生在控外_各階層的民主力量和資產(chǎn)階級共和派．都堅決個從事傳教、教育和商業(yè)活動的教會組織．封閉了教派團體所辦的3000多所教會學(xué)校。1905年，議會通過了一項教會同國家分離的法令，《法魯法案》的一些規(guī)定隨之失效．按照兩個《費里法案》的規(guī)定，6～13歲為義務(wù)教育階段，初等教育與實行免費。1886年，《戈勃萊法寨》明確規(guī)定了初等教育的范圍：母育學(xué)校(2～6歲)：初小(6～11歲)；與初小銜接的是高小補充班和藝徒手工學(xué)校。至此，平民教育已經(jīng)自成體系：勞動人民子女受完初等義務(wù)教育后，大多直接就業(yè)，如要繼續(xù)升學(xué)，只能進(jìn)高等小學(xué)或職業(yè)學(xué)校。與平民教育并列的是為資產(chǎn)階級開設(shè)的顯貴學(xué)校，其中包括中學(xué)預(yù)備班和7年制的國立中學(xué)與市立中學(xué)。，由于1880年和1902年法案的通過，改善了實科教育的地位。原來設(shè)立的帶有實科性質(zhì)的?？茖W(xué)校改成了現(xiàn)代中學(xué)，它的業(yè)士學(xué)位與古典的文科中學(xué)的學(xué)位具有相等的價值。女子中學(xué)從1880年開始向男子中學(xué)看齊，到1928年，在學(xué)制和課程設(shè)置等方面都與男子國立中學(xué)相同。由于中等教育收費高昂，一般勞動人民的子女無力就讀，因此受高等教育的道路也就被堵塞。1885～：1898年進(jìn)行高等教育改革。同一大學(xué)區(qū)的學(xué)院聯(lián)合為一所大學(xué)，成立大學(xué)審議會，賦予經(jīng)費、教學(xué)、紀(jì)律等方面以一定的自治權(quán)，以提高教學(xué)和科研的積極性，打破學(xué)院問的隔閡。至1920年，還規(guī)定大學(xué)可以附設(shè)專科學(xué)校(Institut，或研究所)，以便引入新掌科，建立大學(xué)內(nèi)外聯(lián)系，促使大學(xué)為地方經(jīng)濟服務(wù)。．1881年，國家開始舉辦中等職業(yè)學(xué)校。國立職工學(xué)校和工商實科學(xué)校，由教育都和工商部分別領(lǐng)導(dǎo)。1888年設(shè)技術(shù)教育督學(xué)，1911年設(shè)“職業(yè)能力證書”(cAP)，統(tǒng)一這類教育的標(biāo)準(zhǔn)。1919年，《阿斯蒂埃法寨》規(guī)定對14～18歲青年工人實旌義務(wù)職業(yè)教育。1920年，設(shè)“技術(shù)教育最高審議會”和職業(yè)教育司，這類教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)統(tǒng)歸教育部。1925年的法律規(guī)定，企業(yè)每年交納它工資額的0．2％為藝徒稅斤作為補充技術(shù)教育的經(jīng)費。第二次世界大戰(zhàn)后的教育第二次世界大戰(zhàn)使_的經(jīng)濟和文比受到嚴(yán)重破壞：戰(zhàn)后，■_●玖府在醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，對教育進(jìn)行了多次改革。在戰(zhàn)爭結(jié)束前夕的1944年，■_取府組織了“教育改革委員會”，由著名物理學(xué)家P郎之萬和心理學(xué)家H．瓦隆分別擔(dān)任正、副主席，于1947年提出了教育改革報告。報告指出，教育改革的原則應(yīng)為：①教育機會均等，一切男女兒童和青年不論其家窿、社會地位和種族出身如何，都有受適合其自身才能的教育的平等權(quán)利。②各種類型的教育和訓(xùn)練方式，居于同等地位。③普通教育為一切專門教育和職業(yè)教育的基礎(chǔ)：學(xué)校應(yīng)成為傳播普通文化的中心。④學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生的才能、興趣、稟賦的發(fā)展，并給以科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能適應(yīng)社會的需要。⑤建立單一的前后連貫的學(xué)校制度，并規(guī)定6～18歲為義務(wù)教育期，各級教育實行免費：@加強師資培養(yǎng)，提高教師地位。根據(jù)這個報告形成的≤郎之萬一瓦隆方案》雖未實但它已成為法國戰(zhàn)后歷次教育改革的重要思想基礎(chǔ)。1959年第五共和國成立。1月6日頒布教育改革法令。主要內(nèi)容是：①實施10年義務(wù)教育(由原來的6～14歲延長到16歲)：義務(wù)教育的最后3年可在各種類型的職業(yè)技術(shù)學(xué)控或工商企業(yè)辦的藝徒學(xué)校中完成．②規(guī)定中學(xué)一、二年級為視察和指導(dǎo)期。③發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高職業(yè)技術(shù)教育的地位．1963年對中等教育又進(jìn)行了一次改革，建立了新型的中學(xué)——市立中等教育學(xué)校(Coll~ged’enselgnementsecoNdaire)．法令規(guī)定在4000人以上的居民點，建立這樣一所綜合初中．改組后的初中教育，包括古典、現(xiàn)代，技術(shù)3組．各組課程實行統(tǒng)一的教學(xué)大綱。規(guī)定觀察和指導(dǎo)期擴展到整個初中4年．等教育進(jìn)行改革。改革的要點是：①改組和調(diào)整大學(xué)結(jié)構(gòu)，取消大學(xué)的系，設(shè)“教學(xué)與研究單位”，集合若干“教學(xué)與研究單位”為一所多科性大學(xué)；每個大學(xué)區(qū)可設(shè)若干所大學(xué)。②實行民主管理。大學(xué)和教學(xué)與研究單位由教師、研究人員、技術(shù)人員、行政人員、學(xué)生分別組成的選舉團選出的理事會管理，由理事會主席——校長(教學(xué)與研究單位為主任)領(lǐng)導(dǎo)：聘的聯(lián)系．1975年7月_議會通過了教育部長R．阿比提出的改革建議，通稱《阿比改革方案》。該方案強調(diào)大力發(fā)展：加強小學(xué)生讀、寫、算的訓(xùn)練，改進(jìn)啟蒙課的內(nèi)客和方法：初中學(xué)制和課程劃一，使從小學(xué)到初中畢業(yè)的9年為基礎(chǔ)教育階段：加強普通中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育；改革中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及工藝學(xué)等學(xué)科體系，加強實驗教學(xué)；強調(diào)教育必須適應(yīng)學(xué)生的能力和個體發(fā)展，對學(xué)生加強個別指導(dǎo)：要求各級學(xué)校加速采用現(xiàn)代化教學(xué)手段：更多地吸收社會各方面的力量參加教育教學(xué)工作．_社會黨執(zhí)政后，于1983年又進(jìn)行了教育改革，改革重點是初中和大學(xué)。初中不按年齡分班，根據(jù)學(xué)生的能力和各科的成績分組上課，并根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展和成績的變化進(jìn)行調(diào)整。初中前2年每周32課時．平均分配給法語、數(shù)學(xué)、第一外語、人文科學(xué)、自然科掌、藝術(shù)、綜合技術(shù)教育、體育等各門課程，后2年每周加2門選修課，每門課為3課時；實行導(dǎo)師制：大學(xué)改革的內(nèi)容是：①公立高等教育機構(gòu)包括中學(xué)后的所有公立教育機構(gòu)。這些機構(gòu)都要受到高等教育法的約束。②強調(diào)高等教育的職業(yè)化。③分別在支、理科的第一階段和醫(yī)科的第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，經(jīng)過考核再進(jìn)行一次淘汰。④改“教學(xué)與研宄單位”為“培養(yǎng)與研究單位”。⑤大掌里設(shè)行政、科掌和學(xué)習(xí)、生活3個委員會，分別負(fù)責(zé)3方面的工作。教育行政_在教育方面實行中央集權(quán)制：中央設(shè)國民教育部，下設(shè)負(fù)責(zé)、初等教育、中等教育和高等教育工作的各個司和總督掌局等機構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和檢查所有公立教育機構(gòu)，監(jiān)督和檢查由部管轄的私立教育機構(gòu)，確足學(xué)校教育方針和原則，統(tǒng)一規(guī)足教育大綱、以及考試的內(nèi)容和時間，確定教育經(jīng)費，管理公立學(xué)校教職員人事等。地方教育行政單位是大掌區(qū)(acad~mie)。_分為27個大掌區(qū)，大學(xué)區(qū)設(shè)大學(xué)區(qū)總長(recteur)，由教育部長提名，總統(tǒng)住命。他是本區(qū)代表中央教育行政機關(guān)行使權(quán)力的高級官員，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)各級菩類教育：大學(xué)區(qū)下一級教育行政單位是省督學(xué)處，最高負(fù)責(zé)人是學(xué)區(qū)督學(xué)，由教育部長提名，總統(tǒng)任命，負(fù)責(zé)本省中小學(xué)教育。省下設(shè)分掌區(qū)【cir‘：onscltptl011)．由一名省督學(xué)負(fù)責(zé)小學(xué)教育。由中央到地方各級都設(shè)有咨詢機構(gòu)．負(fù)責(zé)向教育行政部門提供意見和建議：現(xiàn)行字惻學(xué)前教育實施學(xué)前教育的主要機構(gòu)是幼兒學(xué)校(或稱母育學(xué)校)。學(xué)前教育的目的是，“啟發(fā)兒童的人格，為以后克服學(xué)習(xí)中的困難，擺脫障礙和實現(xiàn)平等作準(zhǔn)備”({1975年教育法》)。學(xué)前教育雖不屬義務(wù)教育范疇，但很受重視。80年代初，2歲兒童入學(xué)率已超過30％，3歲兒童近90％，4～6歲兒童為100％。初等教育實施初等教育的機構(gòu)為小學(xué)(L’§cole~14mentalre)，屬義務(wù)教育的初級階段。學(xué)制5年(6～11歲)，第一年稱預(yù)備階段，第二、三年稱基礎(chǔ)階段，第四、五年稱中級階段。初等教育的任務(wù)是使兒童“掌握認(rèn)識的基礎(chǔ)工具，發(fā)展智力、藝術(shù)靈感和手工以及運動機能，與家庭共同進(jìn)行道德與公民教育”(《1975年教育法》)。課程分基礎(chǔ)文化知識教學(xué)(數(shù)學(xué)，法語)、啟蒙課、體育課3部分，兒童入學(xué)率達(dá)100％。中等教育中等教育分初中、高中兩個階段。初中(co兒§ge)4年，前兩年稱觀察期，后兩年稱方向指導(dǎo)期。課程設(shè)有法語、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語、人文科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、綜合技術(shù)教育、體育。方向指導(dǎo)期除設(shè)有上述課程外，每周有6節(jié)選修課，學(xué)生可以從拉丁文、希臘文、第二現(xiàn)代外語、技術(shù)，第一外語提高課等科目中選學(xué)兩門。初中入學(xué)宰達(dá)97％。高中(1yc6e)分為不同類型。普通高中又稱長期高中，學(xué)制3年，以準(zhǔn)備升學(xué)為主。自1981年起，第一年不再分科，第二年起分A(文學(xué)哲學(xué))、B(經(jīng)濟社會科學(xué))、c(數(shù)學(xué)與物理)、D(數(shù)學(xué)與自然科學(xué))、E(數(shù)學(xué)與技術(shù))、F(工業(yè)技術(shù))、G(經(jīng)濟技術(shù))、H(信息學(xué))8類，前5類為普通高中，后3類為技術(shù)高中。畢業(yè)時，普通中學(xué)的學(xué)生參加中學(xué)畢業(yè)會考，技術(shù)高中的學(xué)生參加技術(shù)高中畢業(yè)會考：職業(yè)高中，屬于短期高中性質(zhì)，教學(xué)中普通文化課和職業(yè)技術(shù)課時間各半。職業(yè)高中招收初中觀察階段學(xué)習(xí)結(jié)束的學(xué)生，學(xué)制3年，專業(yè)劃分根細(xì)，大約有300種。學(xué)生畢業(yè)時參加職業(yè)能力證書(cAP)考試，職業(yè)高中也招收初中畢業(yè)生，學(xué)制2年．專業(yè)劃分比前者寬，約40多種．學(xué)生畢業(yè)時參加比前者就業(yè)適應(yīng)性強的職業(yè)學(xué)習(xí)證書(BEP)考試。兩種證書的持有者可擔(dān)任技術(shù)工人或職員。高等教育主要有大學(xué)、高等專科學(xué)校、短期技術(shù)大學(xué)3類。①大學(xué)■■阻有大學(xué)68所，近90萬學(xué)生，占高等學(xué)校學(xué)生總數(shù)的90％。大學(xué)的任務(wù)是“建立與傳播知識，發(fā)展科學(xué)研究和培養(yǎng)人”(《高等教育方向指導(dǎo)法》)。學(xué)生通過中學(xué)畢業(yè)會考便獲得進(jìn)入大學(xué)的資格。大學(xué)教學(xué)分3個階段：第一階段為2年，學(xué)，學(xué)業(yè)結(jié)束，經(jīng)年終考試或檢查獲得規(guī)定學(xué)分者授予大學(xué)普通教育文憑(DEt’G)。第二階段2年，學(xué)專業(yè)謀程。第一年學(xué)習(xí)結(jié)束考試及格者授予學(xué)位，第二年及格者授予學(xué)位。第三階段主要進(jìn)行科學(xué)研究。第一年考試及格者授予深入學(xué)習(xí)文憑(DEA)，第三年通過論文者授予第