“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教育媒介，有助于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以強(qiáng)化師生、生生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)趣味的課堂環(huán)境，使整個(gè)課堂更活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景分析在國(guó)家積極推動(dòng)和深化教學(xué)改革的背景下，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，要求教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。互聯(lián)網(wǎng)的興起為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論依據(jù)與技術(shù)支撐，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)方法得以更新，從而提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的大量教育資源為教師課堂教學(xué)帶來(lái)了極大便利，使教師將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，進(jìn)而讓師生共同探究語(yǔ)文知識(shí)的期望得以實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也更具有效性。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性（一）豐富教學(xué)模式基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助，教師在開(kāi)展在線教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)微課和智慧課堂等多種教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線課堂也順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，部分教學(xué)模式還未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，教師可以借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)模式，采用朗讀活動(dòng)和激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的方法來(lái)營(yíng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。（二）提高課堂教學(xué)效率結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)能夠使抽象難懂、學(xué)生難以記住的教學(xué)內(nèi)容得到清晰明了的體現(xiàn)，降低學(xué)生在理解上的難度，也便于學(xué)生記憶。語(yǔ)文教材中通常都有實(shí)踐性較強(qiáng)、不易記住的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，牢牢記住相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，使相關(guān)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)向直觀，幫助學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⒂嘘P(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。（三）集中學(xué)生注意力小學(xué)生由于年齡較小，難以在課堂學(xué)習(xí)中保持持久的專(zhuān)注力。對(duì)此，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的輔助，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，從互聯(lián)網(wǎng)收集各類(lèi)教學(xué)資源，以視頻、圖片的形式將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注力，全神貫注地聆聽(tīng)教師授課，提升學(xué)習(xí)效果。（四）充實(shí)教學(xué)資源在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以將音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合，充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體展示在學(xué)生面前。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中大量的教學(xué)資源還可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)使網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系更緊密，而在大量網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教學(xué)效果有了顯著提高。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索功能找到海量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，并將其有效利用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。此外，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋視頻資料，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生以視聽(tīng)結(jié)合的形式開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。（五）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)極具趣味性，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其逐漸形成自主思考與探究意識(shí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境能夠使語(yǔ)文教育擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的各種限制，使用更豐富的教學(xué)方式將語(yǔ)文知識(shí)以更豐富有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維進(jìn)一步發(fā)展。（六）拓寬學(xué)生知識(shí)面在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下獲得更多樣的語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大自身知識(shí)面。在以往的教學(xué)模式下，部分教師會(huì)按照課本內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致一言堂的課堂模式產(chǎn)生。而且由于部分教師知識(shí)儲(chǔ)備有限，很少會(huì)去擴(kuò)展教材內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單一，很難讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，無(wú)論課上課下學(xué)生都可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提高學(xué)生自學(xué)能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，將新舊知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前將自身已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)更好地理解新知識(shí)，提升自學(xué)能力。教師可以借助多種信息技術(shù)軟件開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和情感探究，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考，或者探究一篇文章不同的理解思路，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思維始終處于活躍狀態(tài)。例如，在《春夜喜雨》一課教學(xué)中，教師可以使用一些信息技術(shù)軟件，如釘釘、騰訊會(huì)議等，將教學(xué)內(nèi)容與微課視頻相結(jié)合，使各知識(shí)點(diǎn)之間形成緊密聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示春雨的視頻，如植物、動(dòng)物在春雨中的不同狀態(tài)等，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自身感覺(jué)到的春雨描繪出來(lái)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春雨的深刻情感，還可以發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍，同時(shí)使學(xué)生逐漸形成舉一反三的能力。（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)小學(xué)生正處于想象力豐富的時(shí)期，而傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)在某種程度上限制學(xué)生想象力的發(fā)展。對(duì)此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，使用信息化教學(xué)資源開(kāi)展吟誦教學(xué)，并以多樣化的教學(xué)方法拓展學(xué)生思維，使其更快地學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞的技巧，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。古詩(shī)詞吟誦有助于學(xué)生全面內(nèi)化古詩(shī)詞內(nèi)容，提高自身對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以將正確的價(jià)值觀注入學(xué)生腦海。在信息技術(shù)的幫助下，課堂教學(xué)能夠煥發(fā)勃勃生機(jī)，進(jìn)而改變以往單調(diào)乏味的課堂現(xiàn)狀，促進(jìn)古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)的有效開(kāi)展。此外，古詩(shī)詞是古人留給后人的珍貴文化遺產(chǎn)，要采用有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)以往教學(xué)模式中存在的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)途徑。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)朗讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)配樂(lè)、畫(huà)面等方式使學(xué)生在信息化教學(xué)資源的幫助下找到朗讀活動(dòng)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生積極投入古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)，提升古詩(shī)詞教學(xué)效率與效果。例如，在《九月九日憶山東兄弟》一課教學(xué)中，這首古詩(shī)詞主要表達(dá)了作者在異鄉(xiāng)對(duì)家人的思念之情。從古詩(shī)詞教學(xué)的視角來(lái)看，對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)的改變，能夠使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高，有助于學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞含義進(jìn)行深度思考，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。首先，教師可以利用信息設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)重陽(yáng)節(jié)場(chǎng)景的視頻，進(jìn)而營(yíng)造一種“九九重陽(yáng)”的課堂教學(xué)氛圍，并通過(guò)引導(dǎo)、提示以及指導(dǎo)等方法，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。其次，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將《靜夜思》《水調(diào)歌頭》等這些帶有鄉(xiāng)愁意味的古詩(shī)詞引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在充滿(mǎn)感情的狀態(tài)下吟誦古詩(shī)詞，深度體會(huì)古詩(shī)詞所要傳達(dá)的思想，進(jìn)而提升古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)的有效性。（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)有效利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。對(duì)此，教師應(yīng)將多種教學(xué)手段與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生更積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處于各項(xiàng)能力發(fā)展的重要時(shí)期，需要依靠全方位的教學(xué)模式使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師要將理論與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與相應(yīng)的教學(xué)模式融入實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生從多個(gè)層面來(lái)掌握復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)，全面學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教師在日常教學(xué)中除了講授基本的理論知識(shí)和有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外，還要開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，進(jìn)而使其真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以將教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師要借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式與其他學(xué)生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，結(jié)合多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，以免學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，并對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合?？梢岳秒娮訄D書(shū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生按照自身興趣和教師建議打破常規(guī)閱讀教學(xué)模式，更好地充實(shí)自身閱讀方法，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深度理解，在提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的掌握。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式的創(chuàng)新運(yùn)用可以更好地將課文中各知識(shí)要素之間的內(nèi)部聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深度思考課文內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性和效率性。例如，在《窮人》一課教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)時(shí)重視對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其在閱讀中對(duì)課文形成深度思考，進(jìn)而感受到窮人生活的艱難與痛苦，從而在感性層面加深學(xué)生對(duì)窮人的認(rèn)識(shí)。由于大部分學(xué)生都不了解艱苦年代窮人的生活情況，所以?xún)H通過(guò)課文學(xué)習(xí)很難體會(huì)到窮人的艱辛。為了使學(xué)生更深入地了解窮人的生活，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的圖片或視頻，或者搜集本文作者的其他作品，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，將其與本篇課文相結(jié)合。教師應(yīng)在此期間把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與課文主人公對(duì)話(huà)，理解省略號(hào)的含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使其更好地理解課文內(nèi)容。（五）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于在課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的相互理解與尊重，在幫助學(xué)生提升人際交往能力的同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生在對(duì)比和評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我糾正和提高，還可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中更深刻地理解課文所蘊(yùn)含的情感，最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中的多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，并讓學(xué)生進(jìn)行小組表演。表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，點(diǎn)燃其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的熱情。另外，教師可以讓學(xué)生以小組的形式表演課本劇，并將每組學(xué)生的表演錄制成視頻，然后在課堂展示環(huán)節(jié)播放，讓全班學(xué)生共同評(píng)選出表現(xiàn)最佳的一組，再由教師對(duì)每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。由此，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展提升語(yǔ)文教學(xué)效果，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)后與學(xué)生共同探討對(duì)話(huà)中需要停頓的地方以及對(duì)話(huà)速度，以此來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。（六）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新作業(yè)形式“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榻虒W(xué)方向的優(yōu)化提供理論與技術(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更個(gè)性化、多樣化，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。作業(yè)布置和批改始終是令廣大教師頭疼的問(wèn)題，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)空間，有助于語(yǔ)文作業(yè)高效布置，教師綜合分析每位學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行針對(duì)性的批改。教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新作業(yè)形式，按照課程安排為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)類(lèi)和鞏固類(lèi)的智能化作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，并生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告。由此，教師就能夠看到整個(gè)班級(jí)的平均正確率，以及不同題目的錯(cuò)誤率和錯(cuò)誤人數(shù)，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)形成清晰的