2024年《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計6篇

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教學目標：

1、會認本課13個生字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學重點、難點：

從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學、愛自然的志趣。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。。

3、你們對法布爾有什么了解嗎？

4、你是通過什么方法搜集到資料的？

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。。

出示課題：：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

二、初讀課文，掃清生字障礙。

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，語句通順流利。

2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議生字字音是否讀準，語句是否通順流利。

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

三、整體感知，理清文章脈絡。

1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、讀后在下面的括號里填上適當?shù)男蛱枴?/p>

第x自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第x自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

第x自然段對全文進行總結。

四、指導寫字。

1、出示生字，指導觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“隱”，右邊不寫成“”。

3、范寫、學生描紅、臨寫。

4、展示評議。

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1、抄寫生字。

2、收集文中好詞。

3、有感情地朗讀詩歌。

第二課時

一、復習課文的大致內容，導入新課。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

二、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

（1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的？

依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。

（2）引導想像：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

（3）指導朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

（4）學生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點詞要體現(xiàn)）

（5）創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。

（6）學生練讀2、3段，齊讀2、3段。

（7）過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

2、出示第一段，讀第一段。

3、法布爾的故事可多啦！

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

4、過渡：爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。

（1）大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

（2）師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜?/p>

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實??！

（5）齊讀最后一段

三、拓展引申文本，追求超越升華。

1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？

2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”齊讀。

小結：這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1、有感情地朗讀詩歌。

2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā)，寫成一段話。

3、法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

板書設計：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計2

預設目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。

3、學習描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學重點、難點：

體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發(fā)利用：

1、有關昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前游戲：

猜幾個關于昆蟲的謎語。

一、導入新課：

1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的.衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學習：

投影學習要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內同學聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機指導朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號？

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界.父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？

四、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計3

教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

3、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。

教學重難點

體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功的道理。

教學準備：

1、收集有關法布爾的資料，感知這位偉大的科學家。

2、投影片。

教學過程

一、談話導入

1、同學們，上節(jié)課我和大家一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。

出示：法布爾是。（口頭填空）

2、根據(jù)回答，相機板書：著迷

你能從文中為它找出兩個近義詞嗎？（交流：迷戀、癡迷……）

3、瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？

（他的衣袋高高地鼓起）知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？

4、過渡：法布爾是個了不起的科學家，要想對他了解更多，就讓我們一起走進他的童年，走進他那與眾不同的童年生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題，齊讀。）

二、細讀課文：

1、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀、癡迷的？

自讀要求（2—10自然段）。（幻燈片2）

（1）用自己喜歡的方式讀課文。

（2）劃出你感覺到法布爾對昆蟲的癡迷的句子。

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

過渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時間才捉到一只紡織娘，這是一只什么樣的紡織娘？

（a）找紡織娘（板書：捉紡織娘）

①a、（幻燈片3）“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。出示紡織娘圖（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出對它的喜愛）

b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天。（從“終于”一詞可以看出什么？）

c、朗讀（重點結合插圖和“三天前”“終于”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動?。?/p>

②對昆蟲有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）

有一天，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍的甲蟲，他高興極了。這是一只怎樣的甲蟲？

出示：（幻燈片8）

a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍?！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結合體會指導朗讀。）

b、（幻燈片10）“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

你從這句話中讀懂了什么？（從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）

拓展訓練：“他把這個小寶貝（）地放進蝸牛殼里，（）地包上樹葉，（）地裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”

c、捉甲蟲被責罵依然癡心不改

1、這一天，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興?。ò鍟簱熵悮ぁ⑹樱┛伤麆傄坏郊?，就遭到父親的責罵。

出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責罵他：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了。

“沒用的玩意兒”指什么？

2、出示（幻燈片18）：母親責備

抓住父親“怒氣沖沖、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。

過渡：面對父母的責罵，法布爾的心情怎樣？他又是怎么做的？

3、出示（幻燈片19）：“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。”

指名讀，你讀懂了什么？

能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？

（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈！十分喜愛昆蟲。

4、如果你做一件事遭到父母的責罵和阻擋，你會繼續(xù)做下去嗎？

指名說。法布爾呢？讀第十自然段。（幻燈片21）讀出對昆蟲的喜愛。

三、拓展延伸，情感升華。

1、師：是啊，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝。他整天沉浸在昆蟲世界里。雖遭父母責罵，依然癡迷于昆蟲。此時此刻，法布爾對昆蟲已不僅僅是著迷，而是越來越迷戀，越來越癡迷！（板書“著迷”“迷戀”“癡迷”）

2、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎？你們能不能用這樣一句話來說一說？

出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲，還塞滿了（）”

（無奈的眼淚，對昆蟲的喜愛之情，對昆蟲世界的好奇，當昆蟲學家的愿望，童年的快樂……）

3、過渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神，他走進了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？

4、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認為為什么要這樣寫？

6、討論發(fā)表自己的見解。（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。）

7、學了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？（要想取得成功，只有板書：目標專一、持之以恒。）

8、師總結：只要你們目標專一，持之以恒，我相信你們終有一天也會登上科學的高峰。如果你還想了解更多關于昆蟲的知識，更多科學家的故事，那么就請你們走進我們的閱覽室，那里有你們取之不盡的精神食糧。

四、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎？（幻燈片25、26）

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用幾句話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：（幻燈片27）

1、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間繼續(xù)觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語》。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀捉紡織娘捉甲蟲目標專一

癡迷撿貝殼、石子持之以恒

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課內9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受法布爾對昆蟲的癡迷，學習“法布爾精神”。

4、學習課文通過“細節(jié)描寫”和“動作描寫”表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。

教學過程：

第一課時：

一、導入：

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學家。他一生與昆蟲為伴，達爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。

你們對法布爾有哪些了解呢？

指名說說。根據(jù)學生的介紹相機補充。

揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學家和杰出的文學家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。

讀著這個課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾非常昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責罵中毒垃圾殿堂

閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機指導讀音：縱、棲

相機理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學生評價，相機指導。

3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責罵的事。

兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學習課文的第一小節(jié)。

默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國人，出生于一個叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對于他的影響很大。

4、法布爾從小就對昆蟲非常著迷。

重點理解第三點。有感情地朗讀?！罢l能用你的朗讀把這個優(yōu)美的村子展示出來？”

小結：正是因為與鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

四、作業(yè)：《補充習題》的相關內容。

第二課時

出示圖像——法布爾。

同學們，他是？

對，他是一位著名的？

達爾文稱他是？

人們還稱他是？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對小蟲子非常著迷。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。

1、請同學們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的句子。

2、重點理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

請同學們仔細觀察這一句的標點，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導學生體會兩個感嘆號所表達的強烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動的心情。

指導感情朗讀。

為何如此激動？一是可愛?！叭泶渚G、觸角細長、會唱歌、動聽的聲音、歌唱家”二是因為可愛而喜歡，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”

是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會？有什么發(fā)現(xiàn)？

重點抓“靜靜”、“奇妙”、省略號。

“靜靜”，說明法布爾觀察非常認真，很專心。

“奇妙”，說明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。

省略號說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。

他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”?。?/p>

讓我們一起來學習法布爾，也來做一個用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個詞語來形容一下）

他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

“叫”突出了法布爾的興奮。

“撲”“敏捷”突出法布爾動作快。

“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲的愛護。

“欣賞”突出了法布爾對昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術品。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。

重點理解：為什么而難過？

一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉。“很不情愿”“小寶貝”

理解父母對他的愛。父母對他的責罵其實是對他的關心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結果——可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應該叫做“癡迷”。

請學生齊讀課文最后一小節(jié)。

思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲的癡迷。

是啊，法布爾對昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學生回答。

教師補充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……

這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。

學了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國昆蟲記》（趙力）

了解其他科學家著迷的故事。

學習本篇課文通過細節(jié)描寫和動作描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。試寫一個場面。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計5

本教學設計根據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點，充分利用課文的人文內涵，使學生從中受到感染和啟發(fā)，本篇課文通俗易懂，富有童趣，學生學習興趣較濃，設計中依據(jù)教學目標，本著“簡簡單單教語文”的理念，立足文本以文中“迷”字為線索，用引讀的方法，引導學生充分與文本對話，并加強學生語感培養(yǎng)，通過自主合作探究等學習方式，使學生抓住重點詞句在讀中體會，體會后再讀，并在討論中明理，在探究中深化，讓學生真正讀到文字里面去，讀到文字背后去，一步一步地感受到法布爾對昆蟲的癡迷，從人物身上受到啟發(fā)，悟出道理，從而將學生引向課外閱讀，引向神秘的大自然，引向熱愛科學。同時根據(jù)學生的認知規(guī)律，將學習命題方法放在最后完成。

1、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。

2、引導學生從法布爾的故事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒，就一定會獲得成功。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋教學設計

1、品讀體會文中深刻的句子，激發(fā)學生對科學的興趣。

2、引導學生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經(jīng)驗和未知經(jīng)驗之間架一座橋梁。

一、復習檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

2、同學們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學習第一個故事。

1、請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學生自讀批注，教師巡視，相機指導。

3、討論交流，（投影出示相關語句）

a、學習第4自然段

（1）引讀

時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？

（3）補充資料。這個奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個片斷給同學們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動……不對，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會呢！不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……）

（4）學生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段、

b、“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（體會紡織娘的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）

c、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

（法布爾用了幾天時間才捉到它？你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過的??！父母找不到他，他絲毫沒有感覺他們的著急）

d、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（重點結合插圖和“三天前”“終于”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布爾的興奮、激動?。?/p>

4、小結，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！

（二）學習第二個故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“？”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學習好的同學合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句）

a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。”

（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛，從而體會法布爾對它的喜愛。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗，結合體會指導朗讀。）

b“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

①生活中，你看過誰把什么當作“小寶貝”？

②請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你還能感受到什么？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）

③感情朗讀第5自然段。從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。）

c“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆”

（①進垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞？

（②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地無奈?。?/p>

（③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布爾的不舍與無奈?。?/p>

d、同學們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣東西時，他就是真正地愛上了這樣東西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

三、學習課文最后一小節(jié)

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂。板書：走進殿堂、你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？

（1）學生交流收集的法布爾相關資料。

（2）老師簡介《昆蟲記》。

（3）指讀課文最后一個自然段。

四、回扣課題，總結全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？

換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：一心一意地追求

鍥而不舍地努力

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然結束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

《裝滿昆蟲的衣袋》